當我們積累了新的體會時，可以透過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的新高考教師培訓心得體會範文，歡迎大家分享。
新高考教師培訓心得體會1
8月xx日上午，本人和顏乾扣以及沙月紅老師一同參加泰州市高三數學教師培訓會，獲益頗多。
本次會議在姜堰市第二進階中學舉行，來自泰州市的40多所高中的300多名數學教師齊聚一堂，聆聽了由南京市教育局著名的寧連華教授以及泰州教研室主任石志羣的精彩演講。會議圍繞近幾年江蘇高考數學中的問題進行研究，目標明確，內容詳實，會場氣氛熱烈。
上午由寧連華教授主講，他把20XX年至20XX年江蘇高考中，填空題，大題，甚至理科附加題每一項的全省平均分，都統計下來進行詳細的分析，然後總結出一般的規律。08至12年全省均分分別爲88.01、97.27、83.12、90.8、80.31，理科附加題均分分別爲22.31、24.16、28.14、25.55、20.11，由這樣的數據可以猜想20XX年江蘇高考整體題型會沒有大的改變，但是在難度上會有所降低，尤其是三角函數題以及立體幾何題，不會像今年的高考讓考生在做一二兩個大題時就會受卡，所以要求我們老師在平時的教學中一定訓練學生的解題規範化。另外寧教授還指出高考其實是一個短時間的競爭，要求我們平時教學要儘量的拓寬學生的思路，對於每個題目要儘量採用最簡單最快捷的做法，這樣可以大大的節約時間。畢竟高考只有兩個半小時的時間，短時間內如果不能找到最優的解法，很有可能做不出來，即使做出來了，也會影響其他題目的解答時間。最後他還強調每年高考壓軸題是解析幾何，而解幾的運算量很大，如果學生的運算功夫不過關，分數是不會高的。所以平時遇到比較複雜的運算，最好是教師要計算給他們看，讓學生能對複雜的計算有信心，不會遇到就有害怕的感覺。
下午是石志羣主任的演講，他指出我們平時教學訓練學生的正常思維能力，還要給學生總結一些常見題型的解題套路，畢竟考場上時間有限，如果每一題都要講究思維，那時間肯定來不及了。還要訓練學生的運算能力以及規範能力，講解題目時要共同分析題目主要想考察什麼知識點，揣測出題者的意圖。他還指出理科附加題部分，有條件的學校可以把《不等式選講》，《平面幾何選講》給學生講一下，這樣學生在四選二上選擇的空間就大了，得分的概率也就大了。
雖然只培訓了一天，但是我們的收穫不小。教師的學習和教學研究是無止境的，需要自己在以後的教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。正如有的老師所說的，培訓收穫不是一篇文章，重要的是在以後的教學中能發揮作用，這纔是培訓的真正目的。
新高考教師培訓心得體會2
20xx年7月，我來到湖南科技大學進行了爲期一週的新高考培訓，收穫良多。以下是我的培訓心得總結。
1、高考改革使教學發生新變化
在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學已成爲學校發展的趨勢，這就要求教師改變原有的、統一的教學模式，真正實現分層教學，以保障課程實施的質量。“走班制”的實施在空間和時間上造成了班主任教師與班級學生的“分離”，這就意味着教師要做好教學追蹤，與學生保持密切聯繫。
不同於當前的固定班，“走班制”要求教師進一步尊重學生的差異性，把握好自身教學個性與學生個性的結合點，充分關注學生的不同需求，真正做到彌補學生知識缺陷、延伸學生知識、發展學生個性、提高學生能力。
2、高考改革對教師提出新挑戰
高考制度的改變，對一線教師的教學理念、教學方式、班級管理等提出了新的要求，爲適應新的高考制度，教師現有素養要在以下幾個方面着力豐富、加強、改進：
（1）教學理念要改變
新的高考制度打破了唯分數論高下的高考錄取機制，取消文理分科，考試範圍覆蓋國家規定的所有科目。這就要求教師要從應試教育模式走出來，要從單一的關注分數轉向關注學生的全面發展。必須加強教師的學習與實踐磨練，突破舊教學理念的侷限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識的展開到既定知識的總結的教學思路，變爲知識的各種生成、聯繫及拓展，積極推進素質教育，切實促進學生全面而有個性的發展。
（2）教學方式要改變
教師要根據不同的教學內容、教學對象確定不同的教學方法，運用認知主義和建構主義等理論，選擇教學方法，設計教學內容，建構學習共同體。要形成以教師爲指導、以學習者爲中心的教學理念，教師充當學習過程中的幫助者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是資訊加工的主體、是意義的主動建構者而不是被動接受者和被灌輸對象。充分挖掘整合網絡資源，利用現代資訊技術手段服務新課程。在可能的條件下，教師要多組織協作學習並進行引導，激發學生學習的積極性，重視教學思想方法，培養學生掌握和運用知識的能力，在教學中充分展現學科的價值，強化應用意識，讓“自主、合作、探究”的學習方式走進課堂。
（3）班級管理要改變
“走班制”在一定程度上造成了“教”與“育”的分離，班級管理難以再採用傳統的管理模式。在這樣一個開放的教育環境下，班主任教師需透過引領學生參與班規修訂，增強學生主體意識，從實際出發，積極探求適合學生個性化發展的空間，突破傳統管理模式，關注班級網絡平臺建設，可結合網絡平臺建立一整套科學、合理、完備的.考覈、評價制度，實現教師實時追蹤，透過線上與線下互動增加與學生的相處時間。
除此之外，新高考方案賦予了學生前所未有的選擇權，要求學生必須學會選擇、規劃人生。教師的角色擔當不再是簡單的勝任學科教學工作，還要勝任學生成長導師工作。教師應該豐富職業生涯教育知識與實踐經驗，提升學生選擇考試科目和報考專業的生涯規劃指導能力，助力學生在學習過程中培養興趣、發現自己的特長和優勢，並結合自身所長儘早學會自我選擇、自我規劃，安排好高中階段所有學業進程，做學生高考這個關鍵渡口的“擺渡人”。
3、結合我校實際，爲了迎接明年開始的新高考改革的全面實施，我認爲：
（1）學校應該儘快成立新高考改革領導小組，在進一步加強深入學習的同時，根據省、市教研室的指導意見，制定我校新高考改革擬行方案。並請專家進行指導修改，交全體老師討論、學習。以此強化新高考改革理念，明確改革方向，統一思想，做到心中有數。
（2）要有計劃的地強對教師的培訓。對於下半年年高一的管理人員和任課教師，儘可能多創造交流、學習的機會。此外，加強班主任培訓，因爲走班後對學生的管理是重中之重。新高考改革實施的第一年，首先是實現平穩過度，積累經驗，學生穩定是前提。
新高考教師培訓心得體會3
20xx年教師節之際，我和七八十位教育同仁一同參加了市中小學教師繼續教育中心組織的20xx年第一期中學教師提高培訓班。
本屆培訓班的主要任務和目的就是對標新課程、新課改和新高考。透過省、市各級專家的分析和先行者上海市的專家的介紹，短短五天時間裏，讓我們原本有些模糊的新課程新課改背景下的新高考意識有了比較清晰的輪廓，幾點心得，做如下彙報：
1、本次新高考是國家層面的教育改革，是順應歷史發展潮流的科學舉措，既是歷史的必然選擇，也是人民羣衆的必然要求，更是教育本身發展的內在需求，而其中最重要的或者說最核心的，則是所有教育者被長期的物理性時空壓迫而正在逐漸泯滅的教育良知的吶喊。正因爲如此，關於爲什麼要開展這張改革的討論沒有空間，佔據主導的內容是如何抓住機會應對挑戰，怎樣將挑戰變成學校、學生和教師發展的機遇。
2、上海等先行地區的經驗和措施非常寶貴，具有極強的操作性和借鑑意義。關於選課和考試的各種措施，都是實踐中逐漸調整成型的東西，雖然還需要不斷完善，但是至少給我們即將開展的教育實踐工作具有很強的指導意義，而他們遇到的困惑和問題也給我們提供了一個後發制人的先機。
3、有些困擾的問題還沒有顯現也沒有能夠形成很好解決思路。比如，班級管理，到底是需要學科背景的專業教師做班主任來管理，還是隻需要一個行政性的服務人員來做班級管理，進而引申的問題就是學校的德育管理與實踐究竟應該如何開展，因爲大部分的德育內容(如各種德育活動)都已經分化到了課程中，成爲選修的一部分，顯性的德育工作大部分變成隱形的，而高中生身心發展過程必然經歷和產生的許多德育問題也要透過學習輔導、心理輔導和生涯輔導來解決，傳統的德育在新課改和新課程中究竟是怎樣的地位，乃至於專門的德育部門還有沒有存在的價值，班主任崗位的性質是否發生變化等。還沒說教師工作量和工作任務的安排，人員編制的變化等，甚至一些很細小的問題，比如走班制學生的考勤如何處理，等等，也都還需要我們自己的大量實踐來提供思路並得到很好的解決。
本次培訓，最大的收穫就是開拓了思路，點醒了思維，爲我們迎接新課程、新課改和新高考做了思想準備和理論準備，意義非凡。