當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的遠程培訓心得體會4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
遠程培訓心得體會 篇1
遠程教育爲我們提供了一個學習的平臺，我們可以不出家門，就能與專家及教授進行面對面的交流，可以接受老師的面對面的授課。學習是教師最好的福利。這次學習機會非常難得，作爲一名生物教師，我在這次培訓中收穫非常大。對教學中把握不準的地方產生了新認識，查缺補漏，爲今後的教學工作及時充電。教師要給學生半桶水，自己就要有一桶水。桶裏的水越多，教給學生的就越多。這個道理每個人都知道，這次學習就是給教師的桶裏加水。一個學期的學習時間並不長，但是學習的知識卻很多，學習效率非常高，感謝教授們高水平的講解。我將在今後的教學中不斷改進，不斷學習，準確把握課標要求，圓滿完成自己的生物教學任務。總結如下：
一、遠程教育夯實了我的專業知識
在培訓過程中折射出很多專業知識，比如：探究實驗的基本原則：單一變量原則、對照原則、重複性原則等。在學習作業裏面包含了大量的不同版本的生物科學知識。我受益匪淺，將在以後的教書生涯中慢慢鞏固。
二、遠程教育學習提高了課堂教學設計能力
培訓過程中不斷的寫專題作業，他鍛鍊了我們備課的能力、提高了我們課堂教學設計能力和駕馭課堂的能力。實驗教學該如何設計；探究實驗該注意什麼，包括哪些步驟等；在實驗教學中如何設定對照實驗，合作學習中我知道了了成功實施合作學習需要堅持的五個
基本原則：第一，積極主動地相互信賴。第二，面對面的相互性促進作用。第三，個人責任。第四，社會技能。第五評價和控制。爲了使老師們更好地理解這五個原則。堅持“要有效地進行小組的構成。堅持組間同質、組內異質的原則”，不同的學校可以選擇不同的合作，我對合作學習有了更深入的理解。
三、遠程教育培訓梳理了初中生物知識
不同的學校不同的教材，從學員的作業中，我們知道了更多的生物教材教法，對於生物教師的來說，掌握生物學科知識，培訓就是一種捷徑。教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學片斷，形象直觀，離課堂教學越近，學習的價值越高；對一線教師的實用性越大，一線教師的受益就越大。
四、遠程教育培訓凝聚了生物教師的力量
透過閱讀其他老師的優秀文章，我學到了很多知識和教學技能，解決了我平時教學中的一些難題，加強了生物老師間的聯繫，對每個主題下的作業，學員們都去認真思考，拿出自己最精彩的一面呈現在網絡上與大家共享，充分利用了遠程教育的資源。大家互相學習，互相交流，不斷提高，應該說這樣的學習機會並不多，這樣的學習形式也是很新穎的。學員們學習興致很高，學習積極性也得到了空前的提高。
遠程培訓心得體會 篇2
隨着現代網絡技術的迅猛發展，利用網絡技術對中小學教師開展遠程培訓學習已成爲教師繼續教育的重要手段和途徑。網絡遠程培訓具有突破時空限制、有效解決工學矛盾、豐富的教學資源、優良的師資隊伍等優勢,進而克服了傳統培訓的一些缺陷和不足。
遠程培訓讓我們獲得了很多的資訊，開闊了視野。遠程學習的形式，視頻、與同仁互動式的交流等深深地吸引着我們，樸素、真實的交流與評論，讓我們感動，得到啓發。每一專題中的各個觀點，很好地解決了教師們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑑和啓迪。
網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽着專家精闢的講解；在這段時間裏，我們相互交流，收穫着知識，收穫着喜悅，收穫着友誼。回顧這段學習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在指導學員中問題的豁然開朗；從初上網時的應付指導到現在迫不及待地領略學員們的風采??這一切讓我們的收穫變得燦爛無比。在次次遠程研修指導中，我們按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同僚進行了探討，同時按時指導了學員們的作業。積極參與交流，廣泛閱讀了學員們提交的作業及發表的文章並及時做出評論。
指導多了，想的便也多了，一個優秀的培訓平臺，着實需要在指導教師的培訓上應該下一定的力度，或者在適當的時候安排指導老師外出聽課，或者集訓，或者讓他們多出去走走開拓視野等等。要知道，一個高效而有質量的指導教師團隊，是一個培訓平臺堅強後盾的核心所在，是一個團隊長遠前進的根本動力！
一個優秀培訓平臺的魅力所在，大傢伙的`真實收穫是最爲有力的見證，這也是海西網整個團隊最願意、最想看到的結果，如此好平臺，作爲指導教師之一的我，豈有理由不愛？
時光荏苒又是一年，在這一年中，我們見證了中國新藍圖的繪就，也見證了海西教育網的茁壯成長。在徐敏院長及所有海西教育網工作人員的努力打拼之下，海西教育網殺出了一條“血路”，堪稱白手起家，成爲福建省中小學教師遠程教育中心，成爲中國中小學教師網絡培訓的一面旗幟。在這樣耀眼的成就背後，閃現的是所有海西教育人的智慧和辛勞。
年終，正是收穫和貯藏的時節，也是回望和感恩的時節。對我個人來說，與海西教育網相伴走過的每一天，都值得反覆品味和感懷。在這一年中，我與其他指導老師一起，體驗了新版本中所蘊藏着的海西教育人精益求精，不斷進取的精神；有幸作爲鼓樓教師培訓的數學學科班主任，與海西教育網有了新的合作形式；更有幸自已在互聯網時代以及移動互聯時代的一樣體驗作法，有機會能夠在海西教育平臺上與大家共享。 是的，我們正經歷着一個新的時代，互聯網時代還沒有完全適應，移動互聯的時代就已經到來。不，我們不必坐等適應，作爲教育人，我們應當是向灘頭立的弄潮兒，是時代變遷的傳承者。而在海西教育網這個大舞臺上，全體教育人，正書寫着新的篇章。
嫦娥三號帶着玉兔上了月球，中國人熱議着二胎的新政策，這個時代正發生着激動人心的變化。那麼海西教育網，請帶上我們，一起向移動互聯時代說一聲：我們來了，我們早已經準備好。
聲怡祝願新的一年，大家都非常非常好。
遠程培訓心得體會 篇3
在網絡資訊時代迅速發展的今天，作爲教書育人的年輕一代的我們，應更注意各自的全面發展，更要認真的學習，不斷提高自身的業務水平和技能，才能與時俱進，保持知識結構的鮮活。而透過本次網絡培訓，我可以說是滿載而歸，給我灌注了許許多多新鮮的血液及新的學習渠道和方法。
透過本次學習，我在瞭解了教育技術的基本概念之後，掌握了不少的教學設計新理念，有了一套屬於自己的教學方案及基本流程。本次培訓的實用性非常大，拓寬了我的知識面，培養了我們交流提問、互相學習、勤于思考、樂於研究的良好習慣。它不 “花架子”和“空頭理論”，而是讓我們學員確確實實有收穫，並將之應用到教學當中。
本次網絡學習更新我的教學觀念，讓我在平時的教學活動中更注意自己的教學態度、對學生的分析更徹底，比如說對教學的表現性評價就讓我學以致用等，會使我們的教學更精彩。
在我校的磨課活動中，我充分運用本次所學習的知識，選擇的教學方法、選擇合適的教學資源，並自己設計出的PPT，在活動中得到老師們的一致好評。在第一次磨課後，我再進行設計教學評價方案，對學生、對教者分析，在掌握學生的基本心理髮展的同時，並結合本校教師所給的意見，再一次利用本次所學的知識設計出最優秀的方案，最終成功上好了本次課，並很榮幸的展示給幫扶學校，進行學習和交流。
本次學習，我不僅在此平臺受益匪淺，還結交了不少的同行，在此，我感謝在本次培訓過程中給與我幫助的前輩，感謝你們給我許許多多的技術上的解惑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，注意到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑，以及他們對教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，大家的回答也給了我很好的啓示，對於我今後的教學有着積極的促進作用。同時我愛上了網絡，在網絡上可以分享到平時在我們山區很難得到解決的問題，雖然沒有面對面的互動，但是很及時、很方便。
學習是辛苦勞累的，但是讓我享受了教育，收穫着快樂。透過培訓，我的教育技術理論和專業教學水平同時得到提升，使我懂得了只有不斷地爲自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。
學習已經結束，有一種不捨。但結束培訓不是我們的最後，我們肩負着教育的使命，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，只有不斷參與各種形式的學習，才能不斷提高教師適應新形勢的能力，才能將新的教育形式應用於教學實踐。
遠程培訓心得體會 篇4
炎炎夏日，暑期活動豐富多彩，而“新課程網絡培訓”則給了我們一次“充電”的機會。一杯清茶，一臺電腦，讓我的心在這高溫天裏沉靜下來。學習是可以帶來快樂的，課程中關於“閱讀”的目標、教學及評價這一環節，我感觸頗深，特別是其中談到“根據閱讀是對話的認識，師生雙方在教學中如何定位”這一話題，我不由得與自己平日的教學工作相聯繫。
自我校開展生本學習以來，學生已經初步具備了自主學習的能力。在此期間，我充分意識到在課堂上自主學習並不能“大甩手”，想要提高學習能力則離不開有效的引導，特別是閱讀教學要給學生提供自主學習的時間和空間，讓學生充分享受自主選擇的權利。我們常說“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”同時，新課標也提出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。”我們要讓學生在知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀等方面獲得新的體驗，就要在閱讀教學中讓學生當好主角。把讀書的時間還給學生，讓他們與文字之間充分對話，這不僅逐步形成閱讀的能力，而且能體味文章的喜怒哀樂，感悟語言文字帶來的美感，受到教育和啓迪。
如：教學《黃山奇鬆》一課時，我沒有一味地去分析，而是引導學生讀通課文、解決問題。旨在讓學生以充分前置性學習爲前提，透過合作，提高課堂效率，讓學生感受黃山三大名鬆的神奇，透過感悟地讀，讀後再感悟，力求透過聽、說、讀、寫的全面關注，以及學法的指導和學生學習狀態的評價，真正體現出課堂教學的語文味和學生高效自主學習的目的。
◇以“導”帶學，有效合作
葉聖陶先生說過“教是爲了不教”。“教”的最終目的是引導學生自主地去“學”，提高學習新知識的能力，創造新知識的能力。那麼“會問”則是“學”的大前提，因此，日常教學時，教師應時時注意對學生進行切實有效的學習方法指導，當他們與文字充分對話之後，留給學生髮問解疑的時間，激發學生主動“問”，學生在不斷地感悟中，學會問有價值的問題，如：“黃山鬆‘奇’在哪裏”，顯然學生已經把握住學的重點，而作爲教師的我們在此時就不能忘“導”的作用，讓學生們在“師生對話、生生對話”中透徹地理解文字。
◇合作中引導感悟
學生在課前進行充分思考的前提下，引導學生在合作中感悟鬆之奇。抓住關鍵的句子和詞語，聯繫上下文，解決自己提出的問題：黃山鬆奇在哪兒。首先做到有序，談一談（在組長的組織下，依次發言。一人談時，三人傾聽，並給予別人意見，補充自己的想法。）評一評（結合小組合作時的表現，進行及時評價）。其次做到引領，在小組合作中，教師走下講臺，參與交流，並給予指導；在大組交流時，仔細傾聽，並給予引導。在彙報時，學生能夠將黃山鬆奇在它的千姿百態，奇在它頑強的生命力把握到位。這樣一來，學生就慢慢學會合作，懂得怎麼交流，合作才能逐漸有效，走向高效。
值得注意的是，合作應是有任務的，指向性也應明確，當學生提出問題時，教師要給予恰當的評價及調整，旨在讓學生合作的過程便於操作。也就是說，在備課時，也要備合作，包括學生合作的任務，合作具體的操作流程，可能出現的問題，都應全面關注。
◇合作的效能高
初讀課文的過程，教師往往習慣讓學生透過自讀的形式來讀準字音，讀通句子。然而，讀課文的過程，也是學生學習的過程。“生本課堂”中，我嘗試讓學生小組合作讀，和學生自讀相比，花的時間是一樣的，但效果卻不一樣。學生自讀，遇到不會的字，他得藉助工具書，花時間解決，而有時，即便讀錯了一些字也不知道。小組合作讀，不會讀的字大家會提醒，讀錯的字，大家會糾正，同樣的時間，效果上看，合作讀明顯優於自讀。
◇合作中不失語文味
教師應時刻謹記學生合作學習的過程需要教師有效的引導，而身爲語文教師的我們則更應讓學生以提高語文素養和積累美妙的語言文字爲目的進行有效教學。
如：教學《黃山奇鬆》一課前，看過很多教學設計中將三鬆圖片或視頻在課堂初始就出示給學生，這樣卻忽視了語文課應引導學生藉助語言文字去把握鬆的特點這一關鍵，先出現過於直觀的圖片勢必限制住學生的想象空間，學生很難對語言文字進行深入理解，課堂便失了語文味。因此我將出示圖片的時間放在檢測環節，讓學生合作分辨三鬆的過程正是對學生是否把握好三鬆各自特點的有效考察，同時進一步感受鬆之奇，深化了課堂。而這個過程是均以學生爲主體的，教師智慧地引導使學生在自主的情感支配下完成課文段落學習的階段性小結。
◇導“內”延“外”
教師應關注到學生對課堂所學方法的靈活運用能力。例如：本節課重點的學習已經在學生的自主合作中完成，這時，我把三棵鬆的學習拓展到黃山無處不在的鬆海，配合課文中出現的“屹立”“斜出”“彎曲”“仰”“臥”“俯”“狀如黑虎”“形似孔雀”等詞語對照相應的圖片情景朗讀，深化主題，加深對黃山鬆的理解。在學生從理解黃山三大名鬆神奇到感受黃山鬆海神奇魅力同時，學生再次感受語言文字魅力，藉助給喜歡的鬆寫檔案卡的方式，讓學生思考作者的寫作方法，並模仿着去寫其它鬆。這一環節既溝通了課堂內外，又拓展了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會。
新課程強調學生的自主學習，就是要解放學生的心靈，構建一個平等的、民主的、和諧的、心情舒暢的“對話”環境，合作無疑是營造這一環境的有效“祕籍”，而有效的合作也的確離不開教師及時有效地引導。合作是有任務的，指向性很明確，在讓學生合作時，我們設計的問題要便於操作，也就是說，在備課時，也要備合作。只有這樣，學生的個性才能得以張揚，以積極的心態去讀書、去思考，感悟語言文字的美感，從而實現最優化的語文課堂教學。