我很慶幸能走上貴州省旅遊學校(以下簡稱旅遊學校)的三尺講臺。見習是從2007年8月15日正式開始的，身份的突變使我一時沒能適應過來，慶幸的是本身大學期間曾在律師事務所顛末耐久檢驗，加上校領導、先生們的指導與贊助，使我很快進入狀態。在此，對所有贊助我的領導和先生們表示深深地感謝!現就一個月來見習環境作如下陳訴請示：
一、師德表現
首言師德表現，記得進入旅遊學校的第一天，我們新入職的十位教師就被支配去聽老教師的公開課。幾天光陰下來，光陰和事實奉告我作爲一名人民教師所應具備的不僅僅是激情，而是對教師這一職業有一個清醒的認識：教師，任重而道遠;成爲學生的良師良友，難上加難;作爲先生，只有愛是不可的。認識到本身肩上的責任，瞭解到以後途徑的艱鉅，並沒有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理籌備的環境下多了一把幹勁。找到抱負與現實的切合點後，我快速完成從學生到教師這一社會職責的改變。平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級檔案，從不缺勤，屈服支配，人際關係融洽。另一方面，教師的言行，學生極易還是接收，很少去鑑別，因而，本着要對學生的一生負責，我認識到必須要正視本身的言行。以身作則，能力爲人師表。要求學生做到的，本身必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，本身卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有康健的人格品位，能力在學生中建立威信、獲得敬佩，起到模範作用。在此，我想借見習總結的機會提個不是建議的建議：既然我們是旅遊學校的教師，既然我們培養的是辦事性質人才，既然我們開了普通話課，既然我們要求學生講普通話，那麼我們作爲教師，理應除了在教授教化中使用普通話，在和學生交流中也使用普通話。
二、教授教化環境
作爲中等職業院校(以下簡稱中職院校)的一名新教師，我擔負又是公共根基課程——《司法根基知識》。拿到講義細觀後已經充分認識到如果按老例的教授教化模式進行教授教化，很難激起學生的興趣，從而使該課程癱瘓，一個學期下來學生可能連什麼是司法都很難回答。爲此，我與多位先生進行交流，訂定了“以案說法”教授教化模式——即先由日常生活中的違法犯罪瑣事或案例，匯入書本中的觀點和理論知識，由理論知識再到案例(闡發)，最後迴歸到日常生活。使學生可以或許學以致用，在日後的工作和生活中能學會用司法來掩護本身，用司法來約束本身，不做違法犯罪之事。
在試講中，我把本身的教授教化模式給聽課的先生們做了簡短的演示，獲得了先生們的確定，同時也聽取了一些先生好的建議，從而使我在開課前對我的教授教化工作做了一些更好的調劑。如整個教授教化歷程中如學校教授教化條件允許，我會支配學生去法院進行旁聽，可以開展“斷案高手”系列運動，從而更好的讓書本知識迴歸社會。
思路是好的，但實施起來卻很傷腦筋，爲了蒐集得當中職院校學生的案例，我幾乎調動了所有能調動的力量和設備，終於功夫不負有心人，一週光陰，我便把整本課本按教授教化綱目和教授教化模式做成了教案，雖費力了點，但在三週的講課中，學生們的回聲給了我充分的確定。教案中流露出的瑕疵我也一一記下，並實時更正。
三、擔負助理班主任的三兩點感想感染
學校領匯出於對我的磨鍊與培養，讓我一個應屆卒業生一進校就擔負06級導遊3班李燕先生的助理班主任，近一個月的工作使我認識到作爲一名班主任，除了維持好正常的教授教化秩序，包管同學優越的學習情況外，更應該關注每一個學生的思想狀況，全面瞭解學生環境。我平時值班光陰異常注重與學生的交流，透過與學生交心排除學生思想上的牽掛，辦理他們的實際艱苦，以有利於他們的學習和生活。
我個人覺得學生不分好與壞，只能用接收才能的強與弱來評價，接收才能強的學生治理起來要省心的多，反之相對較難，但作爲班主任我們不能以訓人爲自豪，要以理服人，懂得用事實去說話，讓學生從心裏屈服你，對付中職院校的學生更應如此。
舉幾個簡單的例子：有天學生來找我告假，作爲助理班主任我深知沒有批假權的，就趕快去李燕先生聯繫。在瞭解清楚事實環境後，李燕先生同意她們出去，並要求包管按時返校，但當我觀到她們寫給我的告假條時，其時氣就不打一處來，全無款式，甚至連稱呼都沒有。夜自習期間我就把這件事在班上講了，爲了她們的尊嚴我沒有講她們的姓名，但卻在黑板上書寫了正確的告假條款式，並奉告他們以後告假必須按正規款式書寫，否則不予批准，學生欣然的接收了，並且學到了日常生活中常用的器械。
第二個例子，班上在調換黑板報，學生都很積極，可一次板報只必要3至4人，在班上公覺得“幾個最積極的同學”都要參加的環境下，有些班幹起了看法，覺得她們純摯是來搗鬼。和李燕先生交流後，我找她們幾個談了話，瞭解了她們的'想法，規定了本班板報由本來月刊改爲半月刊，但條件是，學生必須把她們的構想與目的形成書面翰墨呈交上來，批准後能力調換。這樣既排除了襲擊學生的積極性，又讓一些落後者知道每一份勞績都是要支付辛勤的汗水的。
接下來一個例子可能是必要學校共同的，在學生開學的第一天，我就發明了一個奇怪的現象——先生，學生都“喜歡吃”方便麪。直道有一天我去學生宿舍查寢謎底才揭曉，許多同學不是因爲愛吃纔去吃那些含有大量防腐劑的器械，而是因爲無奈——吃飯時常常擠不曩昔!許多同學都是餓着肚子去上課，更有甚者擡起方便麪在課堂上課光陰開餐。大概是由於剛來學校不久，欠於對環境的瞭解，但有一點可以確定，他們這些十五六歲的孩子正是長身體的時候，常吃方便麪相似油炸食品並非好事。
還有一點小小建議在此一併提出，我認真瞭解過我所上課的五個班級和擔負助理班主任的班級，他們廣泛覺得本身的知識面太窄，課外運動少，所以無聊的時候便是睡覺，要未便是觀小說。爲此，我個人感覺學校可以充分把廣播臺扶植起來，不只可以富厚校園文化知識，而且可以讓學生勇敢去說，去練普通話。廣播臺可以開展諸如事實新聞、英語角、芳華體育城、最新旅遊動態、音樂觀賞、司法之聲、校園聚焦等等。
總體來說，我感到從大學校園走進旅遊學校，不僅僅是情況的變更，更多的是角色的變更，從一個被教導者釀成了教導工作者。在這樣一個變更的歷程中有苦有甜，然則我知道所有的支付必然會有回報的。以上是我見習期的工作總結,不夠之處請列位領導及先生指正，我必然會奮不顧身，繼承盡力工作。