一、什麼是心理健康
個體心理在本身及環境條件許可範圍內所能達到的最佳功能狀態，不是指絕對的十全十美狀態。心理健康是一個相對概念，正常與異常心理活動之間的差別是相對的，他們之間沒有明顯的界限。
二、1946年，第三屆國際心理衛生大會提出心理健康的標準
1、身體、智力、情緒十分調和。
2、適應環境，人際關係中能彼此謙讓。
3、有幸福感。
4、在工作和職業中，能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。
三、健康心理重在培養
日常我們所說的：要關心兒童的身心健康，指身體健康和心理健康二個方面。
1、孩子爲什麼發脾氣
1歲以內的小兒情緒不愉快大多與身體需要有關，如餓了、悃了、尿布溼了，或者是病了，這是家長首先要考慮的問題。
2歲的孩子情緒有了進一步發展，他的要求也多了，不滿足的'情況也常有發生。
3歲以上的孩子語言和思維能力都有了發展，開始懂得是非和好壞，也有一些自我控制的能力。
要讓孩子經常保持愉快情緒和開朗的心情，這不僅有利於他的身心健康，長大後遇事樂觀，容易與人相處。反之相反。
2、記憶力是複雜的心理活動。
嬰幼兒的思維與客觀物體及行動分不開，玩玩具、做遊戲均可增進小兒思維能力。
在心理髮育中還要重視情緒、情感的發展。
3、母子依戀——嬰兒認識世界的第一步
嬰兒時期大腦發育最迅速，大腦皮層神經細胞體積增大，突觸數量增多，神經髓鞘逐步成熟，爲小兒心理髮展創造了生理基礎。
嬰兒對最密切接觸的母親，如看到母親的臉。
各個孩子會有不同天賦氣質，應透過訓練揚長避短。
4、“三歲看老”——心理特點初露
幼兒期中樞神經進一步發展，小兒已能獨走，接觸範圍變大，語言也在此期迅速發展。
這一階段，幼兒的模仿心理特別強，家長的一言一行都是孩子的榜樣。
同時，要培養孩子與父母以外的家庭其他成員和小夥伴們交往的能力，使孩子從對父母依戀的基礎上，逐步產生對周圍社會的信任、安全感、同情和友誼。
5、學齡前兒——個體形成的開始
學齡前期兒童大腦皮層進一步發育，調節能力提高，但興奮仍佔優勢，故這時期小兒以好動、易興奮爲特點。
此時兒童概括抽象思維剛剛開始，在日常生活中要鼓勵孩子多探索、多提問。
學齡前期是孩子個性開始形成的時期，此時可塑性很大，家長必須抓住時機來培養孩子。
8、就這樣愛孩子後果嚴重
愛是孩子精神需要中最珍貴的部分，它是一種營養，是培育嬰幼兒美好心靈、高尚品德的源泉。
媽媽帶着4歲的孩子到食品店，她買了一客冰淇淋。讓孩子吃着，自己卻在旁邊看，孩子也沒有什麼表示。
其害處是：(1)他是任性的(2)他是自私的(3)他是懶惰的
6、兒童心理偏異因素
神經系統的發育、健康的體質與兒童心理衛生密切相關。
在環境和教育中最重要的是家庭影響。
爲了孩子的健康成長。
7、不該讓幼小心靈遭受創傷
家庭不和睦會給孩子帶來不良的精神影響。
8、別把男孩打扮成女孩樣
社會上導致男孩女孩化表現的例子不少。
家庭，特別是母親的教育方式，對兒童的性心理髮育影響是很大的。