論文題目：在多元智能理論指導下對幼兒遊戲進行設計與指導
一、 課題研究論證報告：
1. 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(1) 課題提出的背景：
《聯合國兒童公約》中明確規定：兒童有遊戲的權利;《幼兒園工作規程》中也明確指出：遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式;《幼兒園指導(綱要)》中也同時指出：“玩是幼兒的天性”、“以遊戲爲基本活動”。
當今世界著名的心理學家、教育家美國哈佛大學霍華德.加德納教授提出的多元智能理論，在全球教育界中對教育觀、幼兒評價觀、教師教學方法和教學行爲等方面產生了廣泛深遠的影響.但如何在多元智能理論指導下，對幼兒遊戲進行設計與指導呢?翻閱近年來的研究資料，發現這方面的研究較少，相信透過本課題的研究，可以彌補以上空缺，並對教師的實踐工作有一定的指導和意義。
(2) 所要解決的問題:
透過本課題的研究，使教師及家長掌握正確的遊戲觀和遊戲方法，瞭解多元智能理論、家園共育,使幼兒各方面智能得以全面、和諧、充分的發展。
2. 本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析:
(1) 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
哈佛大學教師霍華德.加德納與1983年創立了多元智能理論，受到全世界的歡迎和重視，我國也藉以推動教育改革的步伐。遊戲曾在30——40年代在我國幼兒園課程研究中是一個重要課題，50年代以後，遊戲的作用被削弱，成爲課程的附加物，80年代以後，遊戲的地位和作用再次受到重視。
國外的研究較爲豐富，從自然主義教育到進步主義，直至後現代教育，幾乎都非常關注遊戲對幼兒園課程的價值，幼教史上的許多先驅們也都在不同程度上研究了遊戲，如：蒙臺梭利、杜威、裴斯泰洛齊等。
(2) 本課題與之聯繫與區別:
雖然我國和國外對於遊戲的研究較爲豐富，爲我們的研究奠定了基礎，但多元智能教育的引入卻在最近幾年，在其理論指導下，對幼兒遊戲進行設計與指導的研究卻沒有系統的理論。因此，我們會在借鑑霍華德.加德納‘多元智能理論’的基礎上，進行深入化的本土研究.
3. 課題的實踐意義與理論價值:
本研究所獲得的成果，可用於我國的幼兒園課程改革之中，對指導幼兒園課程的建設、幼兒園課程的改革有重要的指導價值，本課題形式的遊戲集可直接用於我國幼兒園的課程實踐之中;本課題以多元智能理論爲指導，形成一些有關遊戲方面的新的理論觀點、豐富和發展我國的幼兒園課程建設，努力形成在多元智能理論指導下，幼兒遊戲設計與指導的新的理論見解。這對加快幼兒教育理論建設的步伐具有重要的意義。
4. 完成課題的.可行性分析:
(1)課題組成員由幼兒園骨幹教師組成，學歷均爲幼教大專水
平，且參加過幼兒園科研骨幹培訓，研究力量比較強，且在全國各級