開題報告是隨着現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生,下面爲大家分享了文學類開題報告的範文，歡迎借鑑！
一、問題的提出
在寫作課上，我們經常可以看到這樣的情景：有的學生雙手托腮，緊皺眉頭不願寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，乾乾巴巴不好寫……對作文感到頭痛的同學，往往在寫作中無話可說，語言乾癟，內容空洞。其實，他們對寫作的恐懼心理和牴觸情緒，源於他們對寫作缺乏參與的興趣和動力。
蘇霍姆林斯基指出：“激發和發展學生的興趣是教學成功的前提。”興趣是一種渴求認識、探索、創造、表達的情緒意向活動。對於學生來說，思維初開，面對未知的、充滿朦朧色彩的神奇世界，眼前的“個個”、“處處”，時時那麼新鮮、那麼誘人，腦海中會不斷萌生一個個稚嫩的小問號，並樂於直觀探究，要看一看，說一說。順着這種強烈的好奇心、求知慾，容易引發興趣的小火花。可見，在習作教學中，注重興趣的激發、培養，是一條提高學生寫作能力的捷徑。
二、研究目標
1、如何充實生活，激發習作興趣
2、如何在練筆中，培養習作能力
3、如何評價作文，樹立習作信心
三、理論依據
世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的'全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……”心理學研究表明：學生的學習興趣與學習信心成正比。
四、研究所遵循的原則
1、激發興趣原則，在教學中要力求形象、生動、有趣，充分運用各種手段，來激發起學生高昂而持久的樂趣。
2、發揮主體作用原則，學生是認識、發展的主體，教師要充分發揮學生的主體作用，激發他們獲得學習的成功感。
3、過程激勵原則，教師要充分運用評價手段，創造成功條件，對學生的發現、進步予以鼓勵，要注重客觀性，真實性。
五、研究的方法
行動法
實驗法
文獻研究法
六、研究的對象和範圍
XXXXXX全體學生
七、研究步驟
第一階段：20xx年8—9月 醞釀並確立課題，尋找、收集相關的資料。
第二階段：20xx年9—2010年5月 聯繫實際，開展教學研究，全面實驗，積極探索。
第三階段：20xx年6月 總結，撰寫論文。
八、研究成果
(一)充實生活，激發習作興趣
1、讓學生在“玩”中發現素材，培養興趣。
愛玩是人的天性，遊戲是學生最正當的行爲，讓遊戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在遊戲中寫作，和文章一起遊戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，寫作也就成爲最稀鬆平常的事了，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和寫作一起分享遊戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。
2、讓學生在生活和大自然中發現素材，培養興趣。
世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……”在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動纔會積極地、自覺地去參與，纔會有更爲鮮明、深刻的情緒體驗。著名作家孫梨也說過：“作家不是教室裏培養出來的。”
3、讓學生在實物、實境的造型美中發現素材，培養興趣。
世界是個萬花筒。在小學生周圍，處處都有具體可感的實物實境，其造型優美獨特：線條的粗細、曲直，形態的方圓、動靜，色彩的明暗濃淡，聲音的清脆悅耳，都給人美的注意和感受，如心愛的玩具、漂亮的器物、綠的草、紅的花、流的水、飄的雲等等。在習作教學中，可採用“人人爭當小問號”、“人人爭當小發現”等活動，使學生積極地投入觀察，攝掠“個個”、“件件”、“樣樣”抓特點，談功用。
（二）在練筆中，激發和鞏固寫作興趣
“興趣是一個人最好的老師。”在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，因此透過培養學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。
1、課內練筆，激發興趣
學生對寫作有沒有興趣，與教師如何教有很大關係。學生寫作，感到無話可說，興趣索然，這是因爲他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實，孩子們的生活內涵是很豐富的，家庭、學校中每天都會發生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。因此，我引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，學生以後寫作時就會有事可敘、有情可抒、有感可發。
2、課外練筆，鞏固興趣
課外練筆，是提高學生寫作水平的一個有力措施。如果將作文侷限於課堂作文，顯然是不夠的。課堂作文多繫命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去寫作的興趣，甚至會使學生對寫作產生畏難情緒。
課外練筆則相對不受限制，學生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發自己的願望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。由於課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活。
（三）重視正面評價，樹立習作信心
心理學研究表明：學生的學習興趣與學習信心成正比。因此，在教學中，重視正面評價，增強學生的習作信心十分重要。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成爲“小兒科”。