爲了規範我院碩士研究生論文撰寫要求，提高碩士論文整體水平，我們草擬瞭如下的碩士論文開題報告和論文撰寫參考要點。此要點也作爲學院學術委員會評審開題報告和論文答辯過程的參考依據。
一、 關於論文選題
1． 從總體佈局上看，學院的碩士論文應該有一定比例（建議不少於1/3或1/4）是從事基礎理論研究的，以此保證學院的學術風氣、學術水平以及在學術界的影響，也藉此發現學術人才。換言之，在每位教師所指導的研究生中，應該至少有1/3的學生要寫作純理論文章。
2． 所有論文都應該是立足於解決問題（problem-resolving），包括純理論問題、應用問題或對策問題。因此，學生選題的思路應該先從問題入手，而不是先從研究範疇入手。沒有明確所要解決的問題的開題報告和論文，是不合格的。
3． 選題應該具有一定的前沿性（創新），表現在純理論模型的構建、某種理論的全新應用或進一步的證實或證僞，或者提出一套完全獨特而系統的對策。達到以上標準的，自然是優秀的論文。不過，現實一點看，學生也可以在以下方面謀求局部的創新，包括方法的創新、觀點的創新、資料的創新、視角的創新和應用領域的創新。其中，對於碩士研究生而言，切實可行的`是後四者，尤其是視角的創新，將能培養學生認識問題的獨特素養。需要注意的是，一些所謂的“引入”、“應用”或“借入”型的文章，往往囫圇吞棗，沒有深入發掘“引入”之條件，從而也就沒有新發現，甚至出笑話。這樣的文章，應勿鼓勵。
4． 選題在文字表達上要清晰、確切，不要玩文字遊戲，更不能以不知爲知之，顯示出投機的學風。那種習慣於堆砌名詞（更可怕的是堆砌連自己都不知道什麼意思的名詞）的做法，不應該謬種流傳到學生那裏。
5． 選題要和專業相關，要符合自己所選擇的研究方向，要和指導教師的研究背景相協調。本專業不鼓勵語言類的選題，除此之外，選題沒有領域限制（只要視角獨特，可以在同一領域進行研究，從而豐富研究成果，構成學院特色。但不能深刻理解此點的學生，建議選題在領域上或視角上先求新）；不鼓勵教師指導超出自己專業範圍之外的選題；應避免完全雷同的研究題目。
二、 研究文獻評述
1． 研究文獻評述的目的：知道前人曾做過什麼、沒做過什麼；前人做的怎麼樣，有什麼地方做得不完善。這些都藉助於文獻評述來形成結論：我可以做什麼。
2． 歷來的文獻評述都是張冠李戴、不着邊際、不得要領、東拉西扯。風格上總是“×××提出了；×××提出了
…”，有述無評。更有甚者，選題（例如）是“形象測量”，卻沒有一篇相關文獻，全是“形象”的文獻，顯然偷樑換柱、移花接木。此風不可長。
3． 當你的選題沒有相關文獻可評述時意味着什麼？（1）“毫無價值”：全世界的聰明人都對這個問題不感興趣。這時，你就不要研究了；（2）“價值很大但沒人研究”：這對你（碩士研究生）來說，這基本是“不可能”的研究：以你的碩士研究生涯，自然不能完成別人都完成不了的題目。因此，當發現這樣的開題報告時，我們會懷疑其可行性。
4． 研究評述的文獻，不應以教材爲基準，更不應該以培訓教材爲基準。這些文獻的重要程度依次爲：期刊論文、學術專著、會議論文、工作論文、網絡論文。教材幾乎不應該算。--當知識已經被納入到教科書中的時候，那已經是被普遍知曉或接受的知識了（新學科領域的教科書當屬例外）。
5． 評述文獻要採取直接引用的方法。學院今後對所有不對應的文獻引用視爲不符合論文基本規範（一些論文在文後列舉了數百篇文獻--這其實太容易了--但你不知道作者讀過其中的哪一篇，用了其中的哪個人的觀點）而不予評審。建議今後的文獻引用模式如下：（直接引文）“…………”（吳必虎，2005：27-35頁）；（間接引文）吳必虎（2005）認爲…………，或…………（吳必虎，2005）。然後，在全文的最後附上按照拼音字母排序的文獻目錄。腳註可以作爲解釋性的內容使用。研究生部目前採取的引文辦法（腳註或章尾註）非常不好，需要改進。
三、 研究內容和論文綱要