透過學習，我感悟甚深，認識到關愛學生是教師的天職。熱愛學生是教育學生的感情基礎，在教育的長河中，師愛的力量是無窮的，師愛又是神聖的，偉大的，師愛猶如燦爛的陽光，能融化學生心靈的冰雪。
關愛學生是黨的教育方針對教師的根本要求，是衡量教師職業道德水平高低的準繩，是教師的天職，是教育學生的前提，是教師熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義社會的具體體現，也是(中小學教師職業道德規範(2008)年修訂))。
此次修訂的(規範)在條目數量上有所減少，但在具體內容上得到了充實。比如，在“關愛學生”條目下，舊條款提出要對學生嚴格要求，新條款則修改成“對學生嚴慈相濟，做學生良師益友”。特別是“保護學生安全”被首次寫入了新規範。該內容也明確了“教師要保護學生安全”是教師羣體義不容辭的責任，能不能保護學生應該是檢驗教師的一個道德標準。社會主義人道主義是一種尊重人、關心人、愛護人的倫理原則和處理人與人的道德規範。
教師關愛學生不僅體現了對學生人格、尊嚴、做人權利的尊重，而且體現了教師對學生的關心和愛護。教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者莫先乎情”。教師關愛學生不僅是教師職業道德規範的重要內容，也是(教育法)、(教師法)等教育法規對教師的法定要求。這些法律條文說明了教師關愛學生是必需履行的法律義務。
教師關愛學生的內容包括以下方面。
1、 教師要把熱愛教育事業與關愛學生結合起來
青少年學生是祖國的未來和希望，人民教師關愛學生，反映了他們對人類社會最崇高事業的不懈追求。教師對學生的感情，是植根於對偉大的無產階級革命事業的無限堅信之中。托爾斯泰曾說“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”
2、 教師要尊重學生的人格，平等、公正的對待學生
熱愛學生，教師首先要關心愛護學生，關心學生的學習和健康，關心學生的思想和品德，關心學生的進步和成長。熱愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心。因爲青少年學生都有較強的自尊心和上進心，都希望得到教師、家長和他人的尊重和信任，教師尊重信任他們，就能發揚他們身上積極美好的東西，給予一種教育力量和鞭策力量。教師要尊重信任學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。否則，就會傷害學生的自尊心，使學生產生反感或喪失進取心。對學生一視同仁，關心愛護全體學生，不能將學生分好壞、厚此薄彼。
3、 對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友
教師熱愛學生最根本的就是要使學生在思想品德上、學業上都健康地成長，將來成爲對社會有用的人。教師應做到“嚴而有度”，“嚴而有理”、“嚴而有恆”、“嚴而有力”，將嚴格要求與愛結合起來，做到嚴慈相濟，愛寓於嚴，愛而不縱，嚴而不兇，做學生的良師益友。
4、保護學生安全，維護學生權益，促進學生全面、主動、健康發展
教師保護學生的安全是教師羣體所應該遵守的職業精神，需要廣大教師共同遵守。保護學生是教師義不容辭的責任，能不能保護學生應該是檢驗教師的一個道德標準。
5、 不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生 體罰，是各國教育制度中具有悠久歷史而今卻普遍教育被教育法禁止的一種紀律執行措施。據《布萊克法律詞典》的定義，體罰是一種區別於金錢或財產懲罰的形式;意指任何對身體實施的懲罰或擊打。在美國，體罰在某些時侯可能包括關禁閉。在日本，也可根據具體情形將端坐、立正等長時間保持特定姿勢、或是超過吃飯時間仍留在教室的懲罰歸入其中，但我國由於同時存在體罰與變相體罰兩個概念，因此體罰所指的範圍相對較窄。從準確明晰概念內涵的角度來看，可將體罰的概念這樣界定：“爲懲罰某人親自或指使他人以暴力方式接觸被罰人身體的一種懲罰。”因此，無論是教師親自接觸學生身體還是指使他人接觸學生身體，其行爲均可構成體罰，但前提是其接觸方式必須屬於暴力方式。是否屬於暴力方式既可依其行爲的後果判斷，如是否產生了身體的傷害，還可以從一般的'社會認知和接受程度判斷。如果教師踢學生一腳，那麼這個行爲屬於體罰，但如果在學生演講比賽的前夕，教師指導完某學生之後重重地拍了一下他肩膀說：“加油”這一拍雖然力度較大，但卻在人們日常可以接受的尺度內，所以很難與體罰掛起鉤來。
教師工作的“示範性”和學生特有的“向師性”使教師在學生心中佔有非常重要的位置，孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看做學習、模仿的對象，教師需要從小事做起，從我做起，率先垂範，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，只有這樣，才能保證教育人的實施，學生纔會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。我們教師是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，今後能成爲祖國的棟樑。愛不是束縛，不是放縱，愛應從尊重開始。
熱愛一個學生就當於塑造一個學生，而厭棄一個學生，無異於毀壞一個學生，每一位學生都渴望得到教師的愛，這就是要求教師真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育，學生犯了錯誤或我們搞不清楚事情真相時，不能不問青紅皁白批評一頓，應該理解尊重一個學生，用恢弘的愛傾聽每一個孩子幼稚的聲音。
史煙飄過，回看今天，師者爲師亦爲範，學高爲師，身正爲範，師德，不是簡單說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育。更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。