尊敬的各位領導，各位評委：
大家上午好，今天我就在初中階段開設人生規劃和職業指導談一點個人看法，下面我將從開設這門課程的必要性，目的，意義，內容，方式方法和評價六個方面說明，不當之處，懇請各位領導，評委批評指正。
1. 開設人生規劃和職業指導的必要性
1、目前，人生規劃和職業指導在我國初中教育階段還是空白。學生在中考前選擇學校、填報專業並非完全根據個人的職業興趣、專業特長申報，而主要是參考各院校錄取分數線來選擇報考學校及專業，甚至有的學生根本違背自己的專業特長填報志願，致使人才與專業選擇不匹配，造成人力資源的浪費。
2、根據初中階段學生生理、心理髮展特徵，他們需要了解自己的興趣、性格、氣質，他們需要了解當前的就業形勢、政策及設計個人的職業生涯，因此說，我認爲非常有必要在
初中階段開設這門課程，使學生在職業指導理論和實踐的指導下，更好的認識自我、客觀的評價自己，瞭解社會、熟悉職業情況、就業形勢，從而有目的地選擇專業、職業，合理開發自己的個性與潛能。
3、目前，我國教育的大環境是“高中熱、高考熱”，在某些省份或地區，中考、高考後分流到職業技術學校的學生不足10％，高等學歷教育與高等職業技術教育比例嚴重失調，致使大學本科畢業生到企業生產一線工作是“高不成低不就”，搞生產沒技術，抓管理沒經驗，來的留不住，走的難就業。企業生產一線缺乏中、高等職業技術人才又得不到滿足。而在初中階段開設這門課程會使教育向更好的方向發展，使中考、高考教育分流更加科學、合理。
4、職業指導教學是實現德育教育教學目標的有效方法和途徑，是德育教學的重要組成部分，是對德育教學內容的有機補充。
職教的創始人黃炎培先生曾指出：“職業指導，外適於社會分工制度之需要，內應天生人類不齊才性之特徵”。 所以開設這門課程無論是對職業教育人才的培養還是進一步推動經濟和社會的發展，更有其不可忽視的必要性和緊迫性。
二．開設人生規劃和職業指導的目的：
幫助學生更理性的認識自我，瞭解自身的特長潛能，職業興趣，職業和社會的需求，初步學會對自己的人生進行規劃，從而樹立正確的職業理想，對將來的職業進行理性的選擇，從而激發在校的學習潛能，調動積極性，提高綜合素質和能力，爲更好的適應社會需要奠定基礎。
三.開設人生規劃和職業指導的意義：
開展人生規劃與職業指導教育，有助於推進素質教育深入實施，爲學生適應未來社會奠定堅實基礎。透過開展人生規劃與職業指導教育，能夠幫助學生更加理性地認識自己，並初步學會對自己的人生進行規劃，可以使學生更好地認清就業形勢，瞭解個人的職業傾向性，並對自己將來要從事的職業進行理性選擇。在提高學生綜合素質的同時，使他們在初中階段就初步具有基本明確的人生目標，進而有效地調動他們的學習積極性，激發其學習潛能，從而改變部分學生及家長唯學歷至上的片面教育觀，使每個學生的發展都能適應社會發展與個人成長的需要。
四. 開設人生規劃和職業指導的'內容：
在初中九年級開設人生規劃和職業指導，幫助學生提前定位學業發展方向。教學內容主要包括：職業指導的涵義、意義；職業的產生、分類和發展；當前社會的就業形勢，人的自然素質與職業、心理素質與職業、能力素質與職業；職業興趣測試、好奇心測試、性格測試以及我們濰坊本地的就業形勢和人才需求等內容。
五.教學方式方法：
（1）、學科滲透：以語文、政治、歷史、地理等文科類學科爲載體，進行以職業理想爲主的學科滲透；以數學、物理、化學、生物、專業基礎理論等理科類學科爲載體，進行以職業知識類和技能類爲主的學科滲透；以勞動課等爲載體進行職業技能和知識類的學科滲透；以體育等學科爲載體進行職業個性類的學科滲透。學科滲透在職業教育領域實施職業指導的主要方式之一。
（2）、設定人生規劃和職業教育這門課程：對學生進行人生規劃與職業指導教育主要以班級授課爲主，同時積極開展學生喜聞樂見的主題班會、講座、報告會等。在日常學科教育教學中，也要有意識地滲透人生規劃與職業指導的相關內容。同時，結合綜合實踐活動及其它活動，以研究性學習、參觀、調查研究與實踐、角色扮演、社會服務、擔任志願者等方式，使學生獲得並增強對不同職業的親身體驗；對在升學方向選擇、職業願景方面有需求的學生進行個別輔導。
3. 各類職業學校都要發揮資源優勢，積極主動地爲初中學校開展職業指導教育提供服務。對學生開展人生規劃與職業指導教育，要堅持課堂教育與社會實踐相結合，對學生教育和對家長培訓相結合，校內任課教師授課與職業學校教師授課相結合。
4. 開展專題活動：主要方式有參觀、訪問、社會調查、競賽、野營拉練等。參觀，如參觀企業的崗位設定、生產現場，參觀勞動力市場，參觀某用人單位的招聘現場，參觀職業高等學校等。訪問，如訪問勞動人事局的就業科，請他們談談近期的就業形勢；訪問某企業的人事負責人，請他們講解企業目前需要的人才及他們的規格；訪問學校的優秀畢業生，請他們談談求職就業成功的技巧。社會調查，如調查職工下崗的現狀與原因，調查職工轉崗換崗的頻度與年齡結構，調查勞動力市場的動態資訊等。競賽，如專業技能比武，自我推薦比賽，微笑服務比賽等。
六. 評價
要加強課程評價和管理。評價採取過程性評價與終結性評價相結合的辦法，注重學生過程性學習，由各初中學校制訂具體考覈評價辦法。學生修習該課程的情況，納入中考，作爲綜合素質認定的重要依據。該課程的修習結果應以研究報告、人生（或職業）規劃等形式呈現；學生的研究報告、人生（或職業）規劃等成果，應作爲學生的一項重要標誌性成果，放入學生成長記錄袋或成長檔案中；中考報名時，同其它標誌性成果一起，一併放入學生標誌性成果袋中。各縣市區、各初中學校要結合各自的實際，制定切實可行的課程實施考覈與評價辦法，並將人生規劃與職業指導課程的開設情況及取得的成效作爲對學校及教師教育教學工作評價重要內容。
以上僅是我個人對開設人生規劃和職業指導這門課程的粗淺看法，再次懇請各位領導評委，批評指正。謝謝