演講稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。在我們平凡的日常裏，演講稿使用的情況越來越多，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的教研員競聘演講稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教研員競聘演講稿 篇1
各位領導、老師：
我聘任的崗位是教研員。下面就規定的要求陳述如下：
一、工作簡歷
88---90年在鄭家小學當班主任
90---93年在鄭家小學當教導主任
93---95年在東臺吉小學任校長
95---至今任總校教研員
二、工作業績
陳述這項，我感到很爲難。這道不是沒啥歌可說，而是很難說，因爲這些年我除了做三年班主任工而外，其餘大部分工作都屬於集體合作，集體協作。如在鄭家小學期間，如果沒有袁校長支援，姜國田、徐憲東、張哲他們幫我一宿一宿的抄寫、整理、恐怕累死我也弄不完普九檔案。調到東臺後，心想當校長總比當主任強，必竟由將變成了帥。萬沒料到，更糟。井沒水，房子漏雨，幾百人的學校沒有廁所用，一下課，老師急匆匆向村子裏跑，學生一幫幫鑽高粱地。當然這些後來都解決了。
95年十月任總校教研員。時逢目標教學，當時心很急，就請劉雲勝幫我辦教研通訊。目的是將上級精神及時傳遞給學校，老師。爲了開啟局面，確立了以小科教學爲突破口的研訓方向。在西校王建洲校長的支援下，選擇老師，劃基地，擬方探索了《小學勞動同校園經濟相結合的模式實驗》《激情啓思慎行》教學模式被告省教委評爲優秀科研成果。
97年底，鄭立偉、周建立、和我在市教改總結大會上做主體發言，彙報我鎮目標教學開展情況。會後，我鎮被市教委評爲《市教改先進集體》個人被評爲“市教改先進個人”。
98年9月，宋杖子學校《愉快教育實驗》被北票市教改規劃領導小組評爲一等教育科研成果。
98年10月，朝陽市“九五”教育科研課題，《小學低年級珠像心算教學實驗》被朝陽市教改規劃領導小組評爲優秀成果。
撰寫的《求真務實，搞好課題實驗》在遼寧省小學生全腦潛能開發，珠算式心算課題研討會上被爲優秀論文。
99年，《小學勞動課教學如何開發學生智力》被遼寧省教育改革委員會被爲“五個一”科研成果。並公開發表。這以後，比較順，各學科科研立項全面開花。畢業生成績、學生競賽幾年間始終位於市前列。前年，我個人還鬧了一個“縣市優秀教師”。說句心裏話，我個人跟着大家沾了不少光。但我深知，我的工作離不開大家，沒有領導的關懷，辦不了事，沒有老師的支援，辦不成事。
三、對崗位的認識
教研員，肩負教改重任。工作內容寵雜，專業深無止境。是交換員，聯絡員，是創造者，執行者，職務是教師，業務屬行管。目光要有全局意識，行爲要有腳踏實地的作風。要有激情，但不能狂動；要有思想，但不能自以爲是。一句話，崗位是神聖的，工作是艱難的。
四、競聘優勢
任本崗十幾年，有經驗，有人脈，思維敏捷，肯吃苦。
五、今後設想
新的人事制度，新的班組構成，必然爲我注入新的工作活力。上靠方針指引，下賴人心所向，打破常規，挑戰自我，幹真事，辦實事，維纔是舉，廣施賞識之風，用3--5年時間，使我鎮研訓工作居全市前排。
謝謝大家
教研員競聘演講稿 篇2
尊敬的各位領導、同仁：
上午好！
回首來時路，讓我真切地感到，是紮實的校本自主研修爲我插上了騰飛的翅膀，所以，我今天教學敘事的題目是：研修伴我成長，挑戰實現超越。
自從1987年走出菁菁校園，我由實驗小學一名普通的班主任成長爲語文學科優秀骨幹教師，再聘爲阿城區教師進修學校小學語文教研員，可以說，在教育這片沃土上，我智慧地健康地全力以赴地卓有成效地工作了23個年頭。這些年來，我用永遠平靜的奮鬥，塑造了我樂觀淡然的內心世界，我沒有張揚的愛好；我用永遠安靜的步伐，塑造了我柔和樸素的研究風格，我沒有高傲的姿態；我用永遠恬靜的自信，塑造了我堅忍不拔的性格特點，我沒有懈怠的習慣。
因此，在不經意間一個個研究成果隨之而來。幾年來，執教和指導各級公開課、大賽課、觀摩課近40多節，做各級給各類培訓講座、評委等10餘次，有近30篇論文、敘事、設計、評析等公開發表在《全國教育教學研究論文選刊》、《黑龍江教育》、《語文研究與教學》、《哈爾濱教育》、《提前讀寫報教學論壇》上，有多篇詩歌、散文公開發表在《金源》、《退休生活》等雜誌中，有三篇論文收在《基礎教育研究的理論與實踐》、《探索之路》和《新課程理念下的基礎教育研究》中，參與編寫《新編語文教學技能訓練導航》、《小學語文新課程常規教學指導》等書，兩本書均作爲新時期教師培訓教材，“十一五”期間主持參與的四項科研課題，已經高質量結題，多次被評爲課題研究先進教師，20xx年再次繼任小學語文學科帶頭人，20xx年評爲全國小學語文教學法專家、連續兩次評爲教科版小學語文骨幹教師，今年9月份又獲得了全國百家語文優秀教師的光榮稱號。
因業績突出，幾年來，2次被評爲哈爾濱市優秀教師，3次評爲哈市課改、校本研修、教育科研先進個人；2次獲得阿城區記大功獎勵，連續3年評爲阿城區教育系統優秀共產黨員。
我慶幸我選擇了我鍾愛的教研事業，因爲這裏有廣闊的研究領域，這裏有渴望幫助的一線教師，這裏有我與教師們一次次精彩演繹後的感動與震撼，這裏有讓我感悟、令我反思成長的師之師的職業觀和人生價值觀，我更慶幸親歷了“課堂常規教學的研究”、“素質教育課堂教學模式的探索”、“新課程課堂教學策略的創新”這三個課堂教學改革發展階段，使我在研究中進步，在進步中成熟，在成熟中發展。
五年的教研工作，感到最有特色的是我一直堅持的網絡化團隊主題教研工作模式；最欣慰的是我卓有成效的小學語文教研工作，使一個個優秀教師脫穎而出，嶄露頭角，並逐步形成了人才梯隊；最自豪的是經過不懈的努力，將小學語文教學研究工作做得有聲有色；甚感欣慰的是，在艱苦的勞作之中，我與青年語文教師們一起成長起來。
教研員競聘演講稿 篇3
各位領導、老師：
我聘任的崗位是教研員。下面就規定的要求陳述如下：
一、工作簡歷
88---90年在小學當班主任
90---93年在小學當教導主任
93---95年在東臺吉小學任校長
95---至今任總校教研員
二、工作業績
陳述這項，我感到很爲難。這道不是沒啥歌可說，而是很
難說，因爲這些年我除了做三年班主任工而外，其餘大部分工作都屬於集體合作，集體協作。如在小學期間，如果沒有袁校長支援，姜國田、徐憲東、張哲他們幫我一宿一宿的抄寫、整理、恐怕累死我也弄不完普九檔案。調到東臺後，心想當校長總比當主任強，必竟由將變成了帥。萬沒料到，更糟。井沒水，房子漏雨，幾百人的學校沒有廁所用，一下課，老師急匆匆向村子裏跑，學生一幫幫鑽高粱地。當然這些後來都解決了。
95年十月任總校教研員。時逢目標教學，當時心很急，就請劉雲勝幫我辦教研通訊。目的是將上級精神及時傳遞給學校，老師。爲了開啟局面，確立了以小科教學爲突破口的研訓方向。在西校王建洲校長的`支援下，選擇老師，劃基地，擬方探索了《小學勞動同校園經濟相結合的模式實驗》《激情啓思慎行》教學模式被告省教委評爲優秀科研成果。
97年底，鄭立偉、周建立、和我在市教改總結大會上做主體發言，彙報我鎮目標教學開展情況。會後，我鎮被市教委評爲《市教改先進集體》個人被評爲“市教改先進個人”。
98年9月，宋杖子學校《愉快教育實驗》被北票市教改規劃領導小組評爲一等教育科研成果。
98年10月，朝陽市“九五”教育科研課題，《小學低年級珠像心算教學實驗》被朝陽市教改規劃領導小組評爲優秀成果。
撰寫的《求真務實，搞好課題實驗》在遼寧省小學生全腦潛能開發，珠算式心算課題研討會上被爲優秀論文。
99年，《小學勞動課教學如何開發學生智力》被遼寧省教育改革委員會被爲“五個一”科研成果。並公開發表。這以後，比較順，各學科科研立項全面開花。畢業生成績、學生競賽幾年間始終位於市前列。前年，我個人還鬧了一個“縣市優秀教師”。說句心裏話，我個人跟着大家沾了不少光。但我深知，我的工作離不開大家，沒有領導的關懷，辦不了事，沒有老師的支援，辦不成事。
三、對崗位的認識
教研員，肩負教改重任。工作內容寵雜，專業深無止境。是交換員，聯絡員，是創造者，執行者，職務是教師，業務屬行管。目光要有全局意識，行爲要有腳踏實地的作風。要有激情，但不能狂動；要有思想，但不能自以爲是。一句話，崗位是神聖的，工作是艱難的。
四、競聘優勢
任本崗十幾年，有經驗，有人脈，思維敏捷，肯吃苦。
五、今後設想
新的人事制度，新的班組構成，必然爲我注入新的工作活力。上靠方針指引，下賴人心所向，打破常規，挑戰自我，幹真事，辦實事，維纔是舉，廣施賞識之風，用3--5年時間，使我鎮研訓工作居全市前排。
謝謝大家
教研員競聘演講稿 篇4
空，做，必須腳踏實地。用博文隨筆記下自己的問題、行動與思考，只要堅持，就會超越自己，過上一種幸福完整的教育生活。
以下是我“苦作”的真實片段:
20xx年3月20日21點02分上傳了爲勝利小學周宗慧執教的《做什麼事最快樂》寫的的聽課札記。
20xx年4月9日22點43分上傳了爲雙豐椴樹小學郎老師寫的評課《激情教師演繹精彩課堂》，
20xx年7月11日22點40分上傳了聽特級教師支玉恆《最珍貴的東西》的感悟文章《大道至簡素淡如菊》此文後來發表。
20xx年7月12日22點39分上傳聆聽特級教師賈志敏老師教學隨感《感受大家風範盡享語文魅力》
20xx年4月9日22點47分上傳了爲大嶺鄉永興小學的李洪波寫的評課《好一個“爆竹聲聲”》.
20xx年4月29日22點03分上傳了爲紅星慈興小學周豔麗老師執教《開天闢地》寫的的點評
近兩年“我的工作之最”的記錄，每年在博客裏寫下來的就是40多篇文章，費時之多，難以想象，每每有右手累得不能擡起的時候，就用左手轉動我的鼠標，每每有眼睛非常倦怠的時候，就看看窗外綠樹晃動的樹梢。
教學研究光有“苦作”還不行，還要能“巧做”，比如我多年堅持的資料目錄索引積累、教研隨想記錄、集中一個或兩個小專題研究等習慣，都是省勁的好方法。堅持一項研究，不半途而廢，不功虧一簣，這就是智慧的方略。這既是“苦做”，也是“巧做”。
記得11年11月份組織教師參加哈市教學技能大比武活動，我在三天之內，把12人的說課講座透過語言文字訓練這條主線把內容巧妙地穿起來，進行了整體策劃和構思，以我的現場毛筆書寫自編對聯結束整場練兵彙報，紮實的內容，新穎的形式，教研員與教師同臺精彩的表現，使在場的評委們無不震撼，這就是巧做的結果。 1 2 3 4> 細節化的研究，就是耗時的研究，就是耗費精力的研究。每在細節的研討上增加一筆，就等於成倍地增加時間的消耗。堅持細節化的研究，需要極好的耐性。
當你面對書桌几個小時寫不出一個字的時候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持。我不怕消耗，於是我能做出很多優化的細節化的內容。今年6月哈市語文學科教研員精品課教學展示活動中，我執教了《盲童的畫》一課，我的略讀課文“板塊式教學思路”備受矚目——無論贊美者還是質疑者都不能不承認那是開拓者的勇氣，其中詞語教學的適度拓展、讀寫結合的有機訓練、文字內容的理解抓住“四個準是”體會盲童內心的美好等細節都是本課的看點，本節課的板書不失爲一大亮點，課前，一名學生閉上眼睛，在黑板上畫了一幅僅有太陽，小溪，房屋、大樹四處景物的簡筆畫，課中，學生們在黑板上書寫衆多描寫盲童心靈中的那幅美好畫的詞語，課的尾聲教師串點板書，盲童心靈上的畫清晰浮現，畫龍點睛。我稱本節課的板書爲和諧的板書，課堂是大家的，學生不但要參與文字閱讀，還可以共同建設我們的課堂。