一、用心投入，創設一個平等寬鬆的氛圍.
這節課，我始終不忘運用充滿激情的鼓勵語，調動學生朗讀和學習的積極性.
例如：在學生朗讀過程中，不時安排“想讀的，你就讀吧”、“讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細，會聽是會學習的一種表現”、“別急，再想想”、“同學們，咱們爲他加把勁兒”等等，這些鼓勵語的使用，使學生有了自信心，決定了課堂教學的“開放”，決定了學生積極思維，大膽想像以及聲情並茂地朗讀。
二、讀中感悟，加強了讀書方法的指導
新語文教學大綱，加大了學生的閱讀量，淡化了語言文字訓練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。這節課，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。如：在指導朗讀——他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！”這句時，學生在讀不到位的情況下，我注意將學生引入情境“同學們，你們瞧！燒殺搶掠，無惡不作的敵人正攀着石壁向我們這裏爬上來，現在你就是班長馬寶玉，面對此情此景你如何表達你的情感？各自讀一讀。”這樣一來，學生的內心與當時的情境相通，讀出了輕重緩急，做到了委婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂。特別是學生透過讀“同志們！用石頭砸！”所表達出的不同的感受。有的學生這樣讀：“同志們！用石頭砸！”這位學生所體會到的是，戰士們沒有子彈了，但五位戰士在班長馬寶玉的帶動下，拿起石頭做武器，表現出五壯士誓與敵人血戰到底的革命氣節。有的學生這樣讀：“同志們！用石頭砸！”這位學生所體會到的是，表達出馬寶玉對敵人恨到了極點，石頭向雹子一樣向敵人的頭上砸去，同樣表現出五壯士對敵人的恨。
這節課我結合教學重點，即：“結合重點句概括中心”。不但注重指導朗讀，而且還教給了學生“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法，爲學生的終身學習奠定了基礎，體現了新大綱“以人爲本，着眼未來”的精神。
三、在教學生理解文中不懂得詞語時，注重了學生自悟
在教學中，我摒棄了傳統講解釋的死方法，只要學生心理感覺到就表明學已理解體會詞語的意思。如理解“屹立”一詞，我抓住時機將課本中的插圖打在屏幕上，“同學們，結合插圖中五壯士的形象，你感受到了什麼？你能不能用自己的'話說一說‘屹立’一詞的意思？”學生有的說:：“屹立，就是堅定不動搖的意思”。有的說“視死如歸的舉動”……
總之，這一課的教學設計，體現了新大綱的精神，貫穿以學生爲主體的“人本位”的思想，一篇課文學後，使學生留住了語言、留住了形象、留住了情感。