作爲一名人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的小學語文四年級《五彩池》教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學語文四年級《五彩池》教學反思1
如何在課堂教學中落實“讀寫結合”，切實做到簡簡單單教語文，紮紮實實學語文呢？《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生透過反覆朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶。是一篇極好的讀寫結合範文。在題材選取、體裁安排、佈局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典範。教學中，我把閱讀教學與學生的練筆緊密聯繫起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學中滲透作文指導的幾點體會：
一、摘抄積累運用
好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來爲我所用。比如文中“騰雲駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長着許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峯，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”等千錘百煉的詞句。
1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學過於注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什麼幫助？而在本節課上，我摒棄了這些不足，在教學
二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的`優美語言深深地印在自己的腦海裏。
2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海裏，這是本節課的第二個特色。課文學完之後，我從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，並且有意識地在寫話和作文中進行運用。
二、多層次仿寫
模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容爲自己服務,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。《五彩池》爲學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“於無法之中求得法，有法之後求其化”，這纔是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些範文的立意、構思、佈局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。《五彩池》這篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結構。
三、拓展練習
在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法後，就適合拓展練習。我在教學時引導學生合理想象美景，進行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學生的想象力，提高學生的表達能力；幫助學生深入理解課文，激發學生的創作慾望呢！教學《五彩池》一課，這是我教學時的一個小片段：
師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學們將透過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優美，同學們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨着作者乘汽車去四川鬆藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀後說說你有什麼感受。
師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什麼呢？
師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什麼樣的嗎？
生：我看到的五彩池很美！
生：我看到有許許多多的五彩池！
生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的
生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生：我看到五彩池的顏色很美。
師：哎呀，同學們真棒，透過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？
透過讀課文，感受畫面的美，也進一步培養了學生的想象能力。根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。本節課還安排了三次遷移：引導學生想象五彩池的形象；引導學生給文章結尾，也就是說告別的話；鼓勵學生課後去觀察菊花，並仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛鍊了學生良好的思維品質。透過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。
小學語文的教學，我們要在不加重學生學習負擔的前提下，憑藉教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展紮紮實實的讀寫訓練，並圍繞結合點完成閱讀教學理解文章的內容與感悟作者的表達兩個過程。這種結合，相信能爲學生的寫作打好了紮實的基礎，這是我在讀寫結合實踐中的一點體會。
小學語文四年級《五彩池》教學反思2
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優美，結構清晰，要求學生能從中感受到景色的美，並學習作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節課，我透過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生透過反覆朗讀，感悟語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、從課題入手，切入主問題。
出示課題後，我設計了這樣一個問題：透過預習課文，誰能根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內討論交流那個更準確，後來在多次研讀的基礎上一致定爲“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出爲學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。
二、讓學生練說，訓練語言。
本課語言優美，生動，正是一個很好的練習說話，積累語言的好機會。如，當學生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的。”學生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、雲朵、扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學生說的興趣被調動起來，我便增加語言的難度，讓學生用“像……像……像……”來仿照課文說話時，大多數學生一時語塞，只能斷斷續續地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍着五彩的光芒。”我繼續引導，“荷葉還像什麼？咱們以前學過《落葉》這篇課文裏，落葉落在水中，像什麼？並用肢體語言做撐傘的動作，學生頓時由落葉聯想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成羣的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍。”漸漸學生的思路被開啟，想象更加豐富。“荷葉像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。”……
三、創設情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最後一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成情境，讓學生用各種形式爲五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生積累的語言在實踐活動中實現了再創造。