《我爲你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事。下面是本站小編爲大家收集的關於我爲你驕傲教學反思範文，歡迎大家閱讀!
我爲你驕傲教學反思範文【1】
在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我爲你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評委老師和許多聽課者的讚賞。 我覺得這節課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文字
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶爲什麼要說‘我爲你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明瞭。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生髮展爲本，首先聯繫學生的生活經歷，體會玩遊戲時的開心;接着引導學生仿說句子，想象“我”做錯事後的害怕;然後讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最後在朗讀中感受“我”承認錯誤後的輕鬆。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。爲了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啓迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，範讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，纔有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓練，體現“語文味”
“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文字的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條裏的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。
四、激發個性評價，點燃學習激情
課堂是什麼啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎麼樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”透過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文字的理解透過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢着濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今後我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成爲課堂的主人，在真實、樸實、紮實的語文課堂中快樂地成長
我爲你驕傲教學反思範文【2】
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨着“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學中，我以小男孩的心理變化爲線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕鬆”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，並相機進行朗讀指導與訓練。
透過學生髮言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什麼?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以後討厭我”，有的`說：“我擔心老奶奶以後不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文字對話交流 。並啓發學生談“不自在是什麼感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎麼做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裏結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文字時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜尋生活中類似的事件，激發出情感，然後進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩遊戲時開心嗎?開心的同學讀一讀吧!“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯繫生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現了語文即是生活，生活既是語文。
我爲你驕傲教學反思範文【3】
《我爲你驕傲》是第25課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。下面是《我爲你驕傲》的教學反思。
第一個環節，和學生把上一節課學過的一些較難的詞語進行了複習。讓學生用小男孩心情變化的關鍵詞概括了課文的主要內容。詞語的落實還不錯，但是回顧和概括課文的主要內容這一環節對二年級的學生來說確實比較難，我想如果讓學生用其中的一個詞語說一句話，然後把這四句話連起來就是課文的主要內容了，這樣難度就降低了，這一點上做得不夠。
第二個環節是深入理解，感悟文字。先是感悟喜歡小男孩。透過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學生基本上都能找出來。然後是從終點語句感悟小男孩的品質。透過問學生爲什麼喜歡上小男孩，讓學生感受到小男孩身上有很可貴的品質。
“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。”從這句話中，學生感受到小男孩誠實，勇於承擔責任。在體會這句話的過程中，還安排了學生學小男孩寫便條，讓學生第一次認識便條。安排便條這一環節，設計是用語改了很多次，由最初的讓學生寫事情的經過和真誠地道歉，到後來地只寫真誠的道歉，主要是二年級的學生在寫方面的要求不應該過高。第二個主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點放在讓學生寫出小男孩當時是怎麼真誠向老奶奶道歉的。這一環節落實的還可以，爲後面引導學生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價語的運用也是爲了讓學生讀得更真誠，所以學生品讀這句話的時候也讀得很真誠。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。小男孩一直等在老奶奶家門口直到天黑這一舉動讓學生很感動，因爲他一直覺得很不自在，所以纔想快點改正自己犯的過錯，當小男孩投進信封改正過錯的那一刻，內心頓時感到一陣輕鬆，透過讓學生品讀重點詞語“一直”、“頓時”、“一陣輕鬆”體會小男孩從不自在轉爲一陣輕鬆的心情變化。
我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。這句話主要是讓學生感悟小男孩攢錢的不容易，他爲了攢錢，犧牲了很多他自己很想要的東西。透過引導學生從自己身邊的事情進行聯想，引導說小男孩攢錢的不容易，同時學生內心備受小男孩攢錢不容易的感動，這一系列不僅鍛鍊了學生的想象說話，還爲之後的品讀奠定了很好的感情基調，所以學生讀的很動情。
這節課感悟小男孩的品質爲主，感悟老奶奶的品質爲輔。從六七兩段話老奶奶爲了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過報紙給小男孩吃餅乾，另一件就是把錢還給小男孩的同時，寫了一張“我爲你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話讓學生感悟老奶奶是一個慈愛和寬容的人。
在再讀課題，把“我爲你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時候，把課堂推向了高潮，學生們情不自禁地爲小男孩和老奶奶感到驕傲。
學完這個故事，讓學生們自己來說說收穫，學生們紛紛學到了小男孩知錯就改的品質和老奶奶寬容待人的品質。這節課就順利完成了。最後我還送給學生六個描寫真實誠信美德的詞語作爲拓展。這節課最後在老師的一句“同學們的表現真棒，老師爲你們驕傲”中結束了。
課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進步，但是遺憾當然還是有很多。比如說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過程中，臉上的表情還是太嚴肅，經常忘記要微笑示人，這一點也是日後要謹記的。不過，雖然還有很多不足的地方，但是我不會泄氣的，我會繼續努力，讓更多的學生愛上我的課堂。