在發展不斷提速的社會中，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編爲大家收集的小學體育課堂常規教學反思（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學體育課堂常規教學反思1
在上體育課時，由於各種原因，學生在學習技術、動作時，不可避免地會出現這樣或那樣的錯誤動作，這些錯誤動作如不及時糾正就會形成錯誤動作的動力定型。到那時再糾正就會非常困難，甚至比學習新技術還要難，而且這些錯誤動作還會成爲傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯誤動作時機與方法非常重要。
觀察分析和糾正錯誤動作方法很多，但是最簡便、最常用的方法是在學生的練習中，教師運用直接觀察和經驗分析動作的方法。一個學生在練習某個動作時往往會同時出現幾種錯誤，教師不可能要求學生將所有的錯誤動作都同時糾正。這就要求教師透過觀察分析錯誤動作，迅速判斷出當時的主要錯誤，選用針對性強的練習方法，糾正主要錯誤動作。透過練習，當主要錯誤得到糾正後，次要的錯誤動作又突出來，此時也應及時加以解決。
例如：學生在學習投擲時，常常會同時出現左側支撐差，下肢用力順序不正確、出手點低、出手速度慢，等等錯誤動作，教師在觀察分析動作時，必須找出主要錯誤。在一般情況下，投擲練習應先糾正下肢用力順序，多安排下肢用力的練習，待下肢用力順序基本解決後，左側支撐問題就成了主要錯誤。當左側支撐錯誤動作解決後，其它的錯誤動作又會突出來，透過這樣的不斷糾正主要錯誤動作，使學生逐漸地掌握正確的動作技術。
小學體育課堂常規教學反思2
體育教學是以“健康第一”爲指導，“快樂體育”爲目的，將體育遊戲與教學相結合，讓學生在輕鬆、活潑、歡快的氣氛中學習獲得知識，提高素質，使其身心得到全面發展。接力跑中下壓式交接棒的這一單元練習的教學，不僅使學生掌握下壓式接力跑的基本技術，發展跑的速度和協調性，同時使學生身心素質方面全面的發展。因此在教學設計中我將技術動作練習與自創輔助性遊戲兩者有機結合，使教育教學質量大大提高。在課的設計上分爲引入情景、激發興趣、技能學練、拓展運用和調節評價。引入情景部分我主要是強化課堂常規和提出課的內容；激發興趣部分是帶領學生做徒手操、高擡腿和遊戲；技能學練部分主要學習下壓式傳接棒的基本技術，從原地徒手傳接棒到行進間傳接棒練習，然後分組討論練習和集體操練；拓展運用部分是小組比賽。從課中學生的學習效果來看，學生積極參與度高，全部都掌握所學的內容；在課堂教學中充分考慮學生的學習興趣，以學生髮展爲中心，注重每位學生的共同發展；合理的安排運動負荷、強度、練習密度，同時加強學生安全意識教育與優良思想品質的培養。
1.以學生爲主體，發揮學生的發散性思維，透過觀看教師示範，模仿練習，分組討論，讓學生在自主學習和學後反思中充分體會交接棒的基本動作要領。學生觀察很仔細，學習也很認真，遊戲中基本沒有看到學生傳接棒時發生困難，而且交接速度也很快，由此也讓我想到教學時必須根據內容來思考教學的方法，合理地選擇教法和學法才能使教學達到最優化。
2.採用多種分組形式來提供集體學生間的合作時間與空間，提供多樣的學習形式讓學生在學習過程中發現問題後，相互幫助、相互改進，進而提高學生透過合作來解決問題的能力，創造良好的合作學習氛圍，讓學生充分發揮團結協作意識。
3、教學中對學生錯誤動作要及時糾正。應採正誤對比方法來教學，請幾位學生出來演練動作，教師講評、學生間的自評與互評了解學生對教材的掌握情況，使學生明白正確與錯誤的動作之分，讓每一位學生都有所收穫。
4、透過比賽的形式增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質，技術，戰術的較量，也是對學生技術練習驗證，比賽增強了學生的自信心，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養了學生的競爭意識和創新能力，因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力，培養良好的心理素質方面也有着顯著的功效。
小學體育課堂常規教學反思3
本節課我針對小學四年級學生的身心發展特點，我設計了從遊戲熱身；講解傳接棒方法到比賽，目的是讓學生在輕鬆愉悅的學習氛圍中感受運動的快樂，同時向學生進行集體主義的教育。
在課堂教學中，我採用了遊戲熱身法、比賽競爭法等教學方法，以多種教學手段貫穿始終。透過教師的'引導和啓發，學生進行自主練習，使學生動手、動腦，充分發揮學生的主體作用。
在第一環節：遊戲熱身。學生對此項遊戲很感興趣，同學們都積極的參與遊戲中，在遊戲中充分享受遊戲帶來的快樂。但在遊戲中由於所選場地的空間不夠寬敞，學生在奔跑和追逐中不能盡情施展，所以在沒有達到遊戲成功的標準，但達到了熱身的目的。
第二環節：教授立棒傳接法。我在課堂上採用了傳統的教學方法，請學生配合老師做了示範：右手傳接棒錯肩跑出的動作方法，並較詳細地講述了遊戲的方法。目的是可以讓學生能直接地感受到傳接棒的方法，然後再指導學生在慢跑和快跑中進行迎面右手傳接棒和錯肩跑出的練習。應該說學生的觀察很仔細，學習也很認真，遊戲中基本上沒有看到學生傳接棒時發生困難，而且交接棒速度也很快。
第三環節：往返接力跑比賽。在掌握了正確傳接棒姿勢
的基礎上開展比賽，首先學生對比賽就十分感興趣，同時也達到了教學活動的高潮，學生們激情澎湃，躍躍欲試，表現出了強烈的展現自我的慾望。在此我及時滲透了集體主義教育，使學生在比賽中加強了集體主義感。在分組上我採用了1至4的循環報數法把學生平均分成了四個小組進行比賽，這樣做的目的是體現公平分配的原則。
第四環節：障礙接力跑比賽。是在原有的基礎上在跑道上增設了轉圈和跨越墊子的障礙，在學生能夠接受的範圍內增加難度，培養了學生勇於挑戰的精神。但在實際教學中只使用了墊子做障礙，沒有完成轉圈環節。
第五環節：結束部分。利用整理運動讓學生疲憊的身心得以釋放，學生們對比賽活動說出了自己的感受，同時我也對學生們在活動中的積極表現給予了肯定。
總的來講，在本堂接力跑教學活動中，我的感受是學生有組織，有紀律，並積極的參與活動，認真學習動作（只有極少數學生出現錯誤動作），充分調動了學生的學習積極性。但在準備中還不夠充分，和學生溝通交流過少，對示範組織教學缺乏經驗，整堂課教學過程過於急促，時間安排上還不夠準確。在今後的教學中，還需不斷學習，進一步提高自己的教學水平。
小學體育課堂常規教學反思4
接力跑比較受三年級學生的喜愛，重點是讓學生掌握傳接棒的方法，並發展學生的速度。教學中，在交接棒方式上，我沒有硬性規定必須用什麼方式，而是提了兩種方法，讓學生髮揮主動性，相互討論，根據本組的實際情況和適應性選擇一種進行練習，真正體現了“以學生爲主體”的宗旨。爲了提高學生練習的興趣，我採用小組間進行比賽的形式，加強學生的積極性，同時爲了進一步完善師生關係，使接力跑不顯得很枯操，在缺少一人的情況下，我也積極的加入他們的比賽。學生看到老師也要和他們一決高下，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都想戰勝老師，課堂氣氛非常熱烈。甚至有的小組認爲自組胖子太多，纔會輸，要求和老師換人以提高勝算，競爭非常激烈。因爲迎面接力交接棒技術比較簡單，學生基本都掌握了，個別出現問題的也僅僅是因爲着急所致，同時，學生跑動的積極性較高，接力跑完成很好，一次比一次成績好。
小學體育課堂常規教學反思5
新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師根據教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統一，緊密結合。“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成爲教師教學實踐中的共識。學生們都有着良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。
中學生的生理心理特點初中學生正處生長髮育的第二高峯期，即青春發育期。第一，由於體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由於身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、彆扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，幹事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由於性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，並且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生並逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導爲主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
遊戲法教學是比較適合的方法體育課中使用遊戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力並稍抑制其激情，這時可用集中注意力的遊戲；素質練習很枯燥乏味，可用遊戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放鬆肢體，或用聽信號大聲笑的遊戲放鬆情緒。
總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施遊戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因爲學校裏有自己的遊戲夥伴，有遊戲場所和遊戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛鍊身體，培養良好的思想品德。