春天在小朋友們的期盼中又一次如期而至，春媽媽也帶來了她的孩子，小草冒出了嫩綠的新芽、含苞的花朵、楊柳長出了細細地新葉。不知道小朋友們有沒有發現學校的周圍環境中與冬天相比較有哪些變化。讓幼兒討論尋找出春天的變化，爲後面的詩歌做鋪墊。
老師有感情的朗讀詩歌，並透過提問，引導幼兒理解散文詩的內容，並結合掛圖讓幼兒發現散文詩中發生變化的事物有哪些？用畫筆形象的展現的出來。讓幼兒透過具體、直觀的畫面理解散文的內容，再透過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解散文表達的.意境，最後採用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶散文的內容，起到了很好的教育效果。
散文詩中的優美詞彙，例如融化、淅瀝淅瀝、蔚藍、唧哩唧哩、綠油油，這些優美的詞彙讓幼兒嘗試性的理解，並感受本詩歌的內容結構，達到學習的主要目標，感受詩歌循環反覆的句式美語言美以及仿編詩句。語言具有韻律感，便於幼兒的創編活動。大班幼兒經過三年的幼兒園生活經驗的積累後，他們對於春天的季節特徵已經有了很大程度的瞭解，所以創編對於他們來說難度並不大。同時幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發現，更樂於自己去創造。如：有的幼兒將“春筍”、“蜜蜂”、“迎春花”、“山茶花”、“小草”等仿編到散文中去。
孩子們念着自己編的詩歌，特別高興。
透過活動，我深深的感到“選擇貼近幼兒的生活、符合幼兒興趣和現有經驗的教育活動”是活動成功的一半。孩子更加喜歡觀察周圍的事物了。不僅能夠透過自己的觀察和探究發現植物的特點，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和頑強的生命力，培養幼兒的好奇心和探究植物的熱情、關愛與呵護植物的情感與能力，以及對勞動的熱愛。