本文學習除了研讀文字之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點，我課前發動學生蒐集了大量愛國詩篇和真實事例，但是現成的事例畢竟還是讓學生作爲看客來解讀的。當前單一“語言智能訓練式”的“生字、詞語作業”日漸轉型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗的.多元化作業，這對於學生45分鐘之外多元智能發展無疑是大有裨益，以此爲出發點，我做了如下的作業安排：結合作品針對現實寫出對思鄉愛國情感的認識體會、以“假如我在國外”爲題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今後的生活中留心觀察現存的老北京風土人情，從中更加準確領悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國遊子的作品所揭示的內涵。
我在《棗核》授課中努力爲學生創設多元化情境教學氛圍，爲他們提供理解知識的若干切入點以及通向它的途徑，牽引了每個學生身上的優勢神經，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進行綜合學習提供了發展的前提。