我於4月6日參加學校的星光杯教學評優活動，本課我講解的內容爲四年級第九單元Day and night的故事教學。學校爲了我校這次活動，特意爲我們請來了英語教研員，教研員的評課，對我的幫助很大。在教研員的指導下，我把本課教學目標設定爲：1. 透過整體視聽故事，能理解故事大意；2. 透過教師語言描述和圖示，能初步理解頻度副詞的含義；3. 部分學生能在小組內分角色朗讀課文；4.學生能透過故事學習，感受到尊重他們是一種美德。本課教學重點：對故事的整體感知和理解。教學難點：在故事中體會、理解頻度副詞的用法。
故事既是語言輸入也是後面學習活動的主要素材，是對整個單元結構、功能和詞彙教學內容的整體呈現。本單元故事講的是Ken和Ann來找Mocky一起去拜訪Uncle Booky。路上他們邊走邊聊，說起了日常生活習慣。到了Uncle Booky家他們找不到Uncle Booky，最後才發現Uncle Booky在樹蔭下睡大覺。故事前半部分重在透過對比呈現對經常性動作或活動表達的方法以及早晨、下午的名稱，後半部分主要呈現頻度副詞的用法。頻度副詞是學生首次接觸的'內容，這些詞可以在講故事的過程中透過教師語言的描述和教師自制的卡片進行講解，幫助學生理解詞彙的意義。
本課的教學特點有以下方面：
1、以故事爲主線，貫穿始終。
本課從問題匯入故事到逐圖講解故事，從模仿跟讀，到小組表演，從排序到複述，都保持了故事的完整性，讓學生自始至終都在感受故事，理解故事。
2、小組合作，自學課文，大膽嘗試。
本課我利用小組合作的學習模式，讓學生在組內學習P5——P9，並且讓同學給大家做展講，互相補充學習，發揮孩子主動學習的積極性。
3、利用圖片，挖掘已知
充分利用課文的圖片，儘可能多方位、多角度的去提問，如，圖一，我問了4個問題，如：Who are in the picture? Where is Mocky? Where is Mocky’s bag? What is Mocky doing? 這四個問題看似和課文圖片的聯繫不大，但是，實際上，不但複習了who where what這幾個wh特殊疑問句，還幫孩子複習了上冊書中的地點方位介詞，對學生回憶舊知是很有幫助的，溫故才能知新。
4、利用板書，再現故事
記得說課時候，教研員說我的板書沒能體現出故事情節，後來，我也一直在想，自己的板書更像是單詞課或者句型課的板書，突出的是生單詞和重點句型，沒有體現到情節上，終於在上課的前一天，我纔有了自己的想法。我在黑板上貼好人物頭像（人物），又透過畫出一條小路的方式，提示從誰去了哪裏（地點）。然後分別利用小路作爲分隔線，路上爲Ann Ken Mocky乾的事情，路下方位Uncle Booky乾的時候，右上方貼好初生的太陽（提示故事發生時間），透過這個圖文並茂的板書，把故事的時間、地點、人物、情節都表示出來了，這是我的主板書，副板書設計的是把本課的頻度副詞，按照發生高低的頻率降次排列，用詞條表示，可以移動，這樣還可以方便最後複述故事加上這些頻度副詞，不然這麼多詞，學生很難利用一節課的時間記住發生的頻度。
5、積少成多，提前準備
本課的最後一個環節，我安排的是利用我的板書來複述故事，當我指着板書開始複述的時候，班裏的同學不約而同的和我一起說了起來，我很吃驚，也很高興，驚的是，因爲以前沒給學生練習過複述，真的沒想到學生能說；喜的也是因爲沒練過，沒給孩子任何鋪墊，但是孩子真的能做到簡單的複述。孩子有多大的能量，要看老師給予的是多少，孩子有多少潛能，要看我們怎麼樣挖掘，不要低估了我們這些孩子的能力。
本課也有很多不足的方面，我分以下幾個方面說：
1、過於理性，少了感性
在學習頻度副詞的過程中，我設計了一個幫孩子辨別、區別頻度副詞的表格，我用√表示幹了的事情，後來經過教研員的提示，我也立刻意識到，應該用圖片的，應該利用課文中出現的圖片，既幫孩子理解了頻度副詞，還幫孩子熟悉、鞏固了故事內容，而且還能更吸引孩子的目光。
2、追趕時間，以一代全
有時候爲了追趕時間，我出現了對於一個問題，讓一個學生回答之後，馬上進行下一個環節的情況。這樣，時間是省出來了，但是，沒有照顧到全體，不知道別的學生是否理解了故事，是否理解了答案，應該自己在多問幾個學生，或者自己在多重複幾次這個答案。
沒有完美的課堂，只有更好的課堂，所以，我將繼續努力，爭取上更好的課給學生，也給自己