《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。
在教學課文的一至五自然段時，我主要是讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學生借鑑文字語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文字語言進行模仿，將文字語言透過內化再用自己的方式表達出來，透過這一進一出，便爲學生提供了學習語言、運用語言的機會。
爲了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？並給畫面題名。學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認爲值得咀嚼的詞句下作上記號。
在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閒自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現着白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶着這種感情齊讀此段。這時，語言的`魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在幹什麼呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象後學生對白鷺更多了幾分瞭解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那麼“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，並用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。
在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次爲學生營造了詩的意境，爲學生理解、品味語言作了很好的鋪墊。並運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然地進入語言文字意境。最後，讓學生用自己的話去讚美白鷺。由於教師語言的詩化、適時的引導，學生靈動的思維被激活、發現的火花被點燃、詩意的表達被引發，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。
雖然我設計教案時採用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。
總之，教無止境，我將在今後的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。