本園地有四個知識環節“我的發現”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。從教材內容分析，這四個知識環節不但訓練了學生的知識與技能，同時也體現了本單元的教學過程與方法，更是注重了學生的情感與價值觀。透過讀、背、積累詞句、口語交際，培養了學生的學習興趣，學會付出，懂得奉獻也是一種愛。
本人在完成本單元的教學程序上將四個知識點作了梳理。
放手讓學生自主學習，自主感知、自主發現。引導學生獨立探索，提供探索的條件，拓展學生思路，展開自由討論，引出結論，展開爭論，嘗試活動的興趣。如“我的發現”在引導學生髮現一些漢字的結構特點的同時並感悟漢字的形體結構美感。這三組字有一個共同的特點，都是由兩個或三個相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩的美感。漢字結構形式不同，我在教學中着手讓學生自述自己的發現，旁作總述。（這一知識點，學生很感興趣，並有好幾個學生能找出像這樣結構的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學生很聰明的他們在字典中找的）。
“日積月累”這部分三項內容“讀讀認認、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認認”裏有九個漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個知識點上，讓學生在複習識字的方法基礎上自主發現識字特點，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關係，爲了讓學生鞏固對生字的理解，可以多組詞。（這裏，本人在訓練中落到實處）。“讀讀背背”這六個詞語讓學生反覆朗讀後將發現的構詞特點作以簡單的敘述。教材在安排這一訓練是爲了讓學生注意積累，廣泛積累詞語。針對低年級學生，積累字詞是重點，也是難點。本人在教學中力求落到實處，不放一難。
在識詞環節中，本人蔘閱了斯霞老師的教學風格“分散識字”“分散識字”又稱“隨文識字”。就是把生字或詞放入特定的語言環境中來感知理解和掌握。其特點是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時間，天空烏雲翻滾，雷聲大作，不一會兒，下起了傾盆大雨。又過了一會兒，天放晴了，陽光燦爛，微風吹拂着楊柳，枝條隨風舞動。經歷了暴風雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一隻黑白相間的小貓也跑出來湊熱鬧。）
“讀讀背背”這四個句子都是諺語，其中包含的思想體現了本單元的主題：要學會真誠地關心人，幫助人，因爲這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學中，本人設計了不同形式的讀“領讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個程序下來，全班學生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導學生在熟讀的基礎理解句意。（本人在這環節進行了超越性的拓展。如，我準備了文字，讓學生選填諺語。“孩子們，常言道‘————，————’我不知道最近你們是怎麼啦，我又是怎麼啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個來到教室，爲你們整理好桌椅，總是想怎麼能真正的走進你們的心靈！我在教室門口等着你們一個個地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個淺淺的笑容，是我真誠的呵護；爲什麼我的.疼愛與呵護，還有我的小心翼翼怎麼就不能感動你們呢？做點家庭作業就那麼難嗎？……）我將上述內容打印成文字，每個孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然後填空。（效果很好，有30個孩子填“誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽”，8個學生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項訓練不但訓練了學生的語文知識技能，同時也無形地引導孩子們怎樣尊重別人的勞動，怎樣做一個懂得感恩的人。因爲語文老師是雙重的責任，既要教會孩子怎樣學知識，又要教會孩子怎樣學做人。
“口語交際”之前我讓學生去積累一些關於“愛”的詞語或句子。（比喻句、排比句等）。結合生活實際，放錄音《愛的奉獻》然後出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的句意，貼近學生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學的一些小事.）。再想一想、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由於鄰班的老師要借我班學生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。
總之，“語文”就這麼神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閒聊有餘時去翻翻書，都會有親臨現場的“好劇”。