《烏鴉喝水》第一課時教學反思
《烏鴉喝水》這節課特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到教學活動中來，不難看出，這節課真正的主人是學生。在老師的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取並不是老師硬塞給學生的，教師把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生透過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動。從學生的.相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。親身經歷的探究爲主的學生活動是學生學習科學的主要途徑。老師讓學生仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。
《烏鴉喝水》第二課時教學反思
這節課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接着我再引導學生展開討論：
1、爲什麼烏鴉的辦法不靈了？
2、從中明白了什麼道理？
透過這樣的教學設計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。