教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的幼兒園教學設計反思，希望對你有所幫助！
篇一：幼兒園教學設計反思
今天上的《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什麼分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什麼，但當問他們這些物品是按什麼分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。
“想想做做”第3題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什麼進行分類的，之後再連一連。由於葉子的個數比較多，連線比較多，爲了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發現每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類後，最好將屬於同一類的先放在一個盤子裏，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂。
“想想做做”第4題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣學生就會很快地知道另一種分法了。
在分類教中，我讓孩子們用自己的生活經驗試着分一分，並和自己的小夥伴說一說，結果很多孩子的分法讓我意想不到。他們除了按性別，按年齡，有的還按髮型，按衣着，還有的按面部表情來分。這說明了這樣的教材設計，大大地激發了學生的學習積極性，從兒童的生活實際出發，讓他們感受到數學的親密性，易於學生接受。
篇二：幼兒園教學設計反思
一、 創設情境，給學生充分的觀察和交流的時間。
生動、具體的教學情境，學生易於理解容易於接受，就易於激發他們的學習熱情，提高學習的積極性。所以，這一節課，我運用創設情境，給學生充分的觀察和交流的時間。展示“美麗的校園”圖之後，先讓學生隨意看、隨意說，自由發言，充分調動學生的積極性。再指定內容，讓學生“看看，說說”，全面瞭解畫面的內容，並把尊敬老師、愛護同學等思想品德內容滲透在其中。然後讓學生由數畫上的物體的數量到數身邊的實物的數量，體驗生活中處處要用到數學，對數學產生親切感。在“數一數”的學習動中，注意關愛每個學生，及時給予鼓勵，尤其特別關注學困生的培養，細心觀察，及時發現，發現他們的進步和他們的優點，及時給予表揚和鼓勵，讓學生感到“我能行”，不斷獲得成功和體驗，培養學生學習數學的興趣和信心。
二、 培養學生良好的學習習慣
一個好的習慣可以讓人受益終身。所以我在教學過程中比較注重培養學生的良好的學習習慣。“數一數”這節課，也是入學教育課。在上這節課時，我充分利用“美麗的校園”的畫面資源，指導學生看圖數數。由學生自由觀察數數到有序地進行觀察數數，讓學生領悟觀察的方法。由老師反覆提問“還有什麼？”使學生明白要認真、仔細、用心地觀察。引導學生觀察、說說“畫面中的學生在校園裏看見老師時是怎麼做的？”猜一猜“他們這時會說些什麼？碰見同學時他們又是怎麼做、怎麼說的？”來培養學生講文明、懂禮貌的習慣。把良好的學習習慣的培養融入到數數的活動之中，使學生在掌握數數方法的同時，受到良好的行爲習慣的教育。
篇三：幼兒園教學設計反思
一、 關注學生已有的知識經驗
關注學生已有的知識經驗，運用知識遷移的規律，回顧舊知引入新知。本課我透過主題的情境，一步一步地將學生引向學習內容，教學自然巧妙，有水到渠成之感，充分體現了新的教學理念。透過豐富的情景，引導學生用“同樣多、多、少、大、小、長、短、高、矮”來描述事物之間的量的關係，讓學生輕鬆自如地參與到教學中來，能主動地學數學。學生的觀察能力、比較分析能力都得到了提高，建立起較強的數感。
二、 尊重學生，鼓勵學生
本課教學過程中，我尊重學生的.見解，注重給予學生語言的鼓勵，學生用詞不當時委婉糾正。鼓勵學生髮表不同意見，尊重學生合理的選擇，給學生一個寬鬆的學習空間，學生對學習數學的興趣油然而生，學生逐漸地會用數學的眼光去觀察生活了，提出的數學問題也能用所學的數學知識去解決了。
三、 讓學生在活動中學習數學
這一課的教學中，我尊重學生的主體地位，讓學生在活動中學習數學。長短、高矮的比較並不是純粹的知識性的學習，而是一種體驗的活動。本節課，我透過“初步感知——直觀比較——操作練習”幾個環節的教學，使學生在活動中理解和掌握比較的方法。因此整個教學過程中，我雖作爲活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動。在這些活動中，學生的學習興趣很高，都能積極的參與，思維的火花不時的出現。
四、 聯繫生活實際引導學習
在實際生活中，比較大小、多少、長短、高矮是經常遇到的，學生也較熟悉。所以在本課的教學過程中，我透過聯繫生活實際，在活動中引導學生進行猜想、觀察、操作和交流，從而提高他們的學習能力，讓他們學會用所學的知識去解決生活中的實際問題，如從矮到高排隊、判斷鉛筆的長短和尋找最近的路、看誰做得多等。讓學生在活動中培養能力，發展思維。
五、 不足之處
在教學過程中，也存在着一些不足的地方。如：
1、 有些學生性格有些內向，在活動的過程中不夠主動，我在教學過程中有些忽略他們了。
2、 給學生思考的思時不夠充足，老擔心內容上不完。
3、課堂的控制能力還有待提高。