教師的工作檢討書範文1
不知道是不是由於天氣的原因，這幾天學生特別浮躁，我不停地在處理問題。
今天上課，王志鵬非要喝王旭陽的藥，再加上計豪豪的添油加醋，王旭陽一氣之下把藥瓶砸了一地，我問清了原因之後，罰他們三個站在教室前面，只有王志鵬跑到了教室門口，我說：站到北邊去。他歪着頭不屑的說：我不知道北邊在哪。我怒髮衝冠，一個箭步過去給他了兩記耳光，之後，他便知道北邊在哪了，乖乖地站在了那。我對他的懲罰是：面壁思過五天，寫出檢討書，不低於一千字（今晚已經念過）。
之後，我不停的反思此事，是不是這件事我處理的有點不當？他爲什麼在明知道自己有錯的情況下如此囂張？我是不是沒有照顧到學生的自尊心？還有就是，我覺得有的孩子被家長給寵壞了，只要什麼事不合自己的意，就會使性子。雖然這幫孩子年齡小，會的可不少，你一說要讓他們的家長過來，他們就會哭哭啼啼地向你求情，而你答應他們之後，他們就會在最快的時間內再次違紀，昨天那幾位跳牆的學生之一今天竟然和另外一位學生在教室打架，今天晚上再次流着眼淚向我求情，我無語。難道非要我實行最暴力的政策？難道是我平時給他們的笑臉太多了？他們還只是只有十二三歲的孩子啊，可是卻一個比一個心眼多，特別善於僞裝，真正單純天真的寥若晨星，莫非我要去教幼兒園的小朋友？
我可以提高他們的成績，我可以交給他們做人的道理，我可以告訴他們一些課外的知識，然而，對於他們人性當中的某些東西我卻束手無策。
教師的工作檢討書範文2
今天早上給五年級上完語文課，我記起了昨天讓馬樂和何蓉寫檢討的事，於是提醒她們交檢討。馬樂拿出了夾在語文書裏的檢討，寫了兩頁紙，還用訂書針釘在了一起。同桌何蓉從書包裏翻了半天拿出來一片紙，我接過來一看，上面只潦草的寫了五六行字，我非常生氣，把檢討書還給她，要她重寫，隨即我意識到這樣解決問題不行，於是把她帶到了辦公室準備詳細的瞭解一下情況，然後再進行說服教育。
這裏先說說之前發生的事情。昨天下午第三節活動課，班長姬佐財跑到辦公室告訴我何蓉和馬樂打起架了他勸不開。我趕緊跑到教室去，早有學生看見我朝教室走來，便告訴倆人，等我進了教室，只看見馬樂一直在座位上哭，淚眼婆娑還伴着嚶嚶的啜泣聲，哭得很傷心，而旁邊的馬樂卻是低頭不語，保持沉默。看到此情景，在教室裏我也不便說什麼，就讓馬樂跟我來到辦公室，我先儘量安慰她不要哭泣，擦乾眼淚，可是任我怎麼說她都不肯停下來，沒辦法我只好找其他方式來轉移她的注意力。我拿出學生報告冊，讓她找出自己的。她翻都不用翻就麻利的找出了自己的那本，原來她的報告冊封面很破救，已不完整，確實很明顯。於是我開玩笑說你的本子怎麼這麼破啊，是不是不小心讓你弟弟給撕爛了，她說不是。開啟冊子，一年級時班主任對她的評價是“小姑娘，你膽小，但你的自理能力強，相信你能在以後的人生路上走得很成功！”我看着馬樂，說“小姑娘，你確實有很強的自理能力，這是你的優點，上次在你家看見你照顧你兩個小弟弟，小妹妹就證明了，但是你膽子也有點小，這是你的不足，以後上課要積極回答問題，聲音要響亮點，克服你的不足。”我問馬樂你敢不敢一個人晚上在外面走路，她說不敢，我說我小時候也不趕，但很快我就膽子大了，因爲我要給爸媽證明自己膽子不小。只要你願意改變，你一定能做到。二年級班主任對她的評價依然是膽子小，回答問題不大膽。三年級班主任的評價是“這學期老師發現你很懂事，能幫妹妹做飯，但是可別誤了你的學習！”我問馬樂，那麼小就會做飯了，改天老師也來嚐嚐你做的做，小姑娘這時候不好意思的笑了，已經不哭了，翻到五年級上學期的.評價，上面寫道“你的學習總是停滯不前，心地善良，脾氣溫柔，待人喜風撲面。”我指着老師的評語告訴她，以後要在學習上多用心，多下點功夫，照顧你弟弟妹妹的事就交給你媽媽（她媽媽經常幫着她爸爸做點小生意），她點點頭。這時候我見她不哭了，便讓她告訴我爲什麼打架。原來是兩人爲了一句話爭吵起來到後來就動起了手腳。我說，你同桌就是那種活潑好動大大咧咧的性格，以後你不必要和她爲了點小事發生爭吵，退一步海闊天空，以後你們還要在一起當同桌至少一學期呢，等你們長大了想坐到一起也沒機會了。回到教室，我告訴她倆每人寫份檢討。
話說回來，進了辦公室，小女孩站在我面前一直低着頭，我讓她擡起頭來告訴我昨天爲什麼和同桌馬樂打架，她低着頭又不說話了，我說寫檢查是爲了讓你認識到自己的錯誤並能及時改正，不是懲罰你，下去重新寫一份，態度要端正，不要草草了事糊弄我。接下來我又給她講如何團結同學，化解同學間矛盾，珍惜同學和同桌友誼，她一直都默不作聲。這時候校長知道何蓉打架的事，直接告訴我去讓她找家長來，不行就領回去。旁邊的老師也對何蓉議論紛紛。作爲一個老師，我不希望學生的小錯誤動不動就讓家長來參與，而許多農村家長被叫到學校後感覺沒面子往往是回家後對孩子粗暴的打一頓，這樣不但解決不了問題，還有可能使家長與子女關係惡化，導致孩子叛逆心理增強，我希望在學校就能幫助她改正缺點。於是我藉口讓她回教室寫檢查把她支開辦公室了。
校長告訴我，何蓉以前在固原市就讀，後來因違反校紀被要求轉學纔回到村小讀書，這女孩在全校比任一個男孩都調皮愛鬧事。中午回到宿舍，我拿出何蓉的報告冊，首頁顯示她出生於1999年11月，基本可以算作00後了，20xx年上的小學。一二年級的老師對她都給與了好評“天真活潑，學習踏實，勤思好問，樂觀向上，勞動積極”“熱愛科學，樂於助人活潑開朗，積極上進”等，學習成績一直都很好，語文數學沒有低於84分的，。但是當我翻到三年級第一學期的評語，我感覺這學生開始變了“你聰明可愛，上課勤思考，愛發言，學習積極主動，但自制力差，不能嚴格要求自己，今後希改正！”到第二學期，評語已經是“學習上沒有持久自制力，課堂上影響他人，希今後嚴格要求自己，努力上進，爭取更大的進步！”四年級第一學期一個女老師評道“孩子，要努力啊，特別要用心，相信自己一定會進步！”五年級第一學期評“你的優點像缺點一樣豐富，你的缺點像你的優點一樣突出。”
看完她小學階段的表現後，我明顯感覺到在三年級以前，這是個天真活潑，聰明伶俐，討人喜歡的小女孩，可是三年級後明顯是家人疏於管理，小孩變得好動愛貪玩對學習逐漸失去了興趣，五年級以前老師對她還抱有希望，希望她能改正缺點好好學習，到了五年級，老師明顯對她已不存希望了，甚至有點放棄了。對於這樣一個活潑好動調皮的女生，似乎提起來就讓人頭疼，但是我覺得她的基礎還是蠻不錯的，完全有可能讓她回到以前愛學習的那個她，作爲班主任應該發現每個學生的優點與不足，瞭解每一個學生，促進每一個學生進步。我想接下來我的擔子不輕啊，得抓緊時間瞭解學生了，今天先了解何蓉和馬樂這一桌。
先去上課了……