七月的天山教案怎麼寫呢?本內容由本站小編爲大家帶來的七月的天山教案，歡迎大家借鑑!
【七月的天山教案一】
[教學目標]
1.指導學生認識 8 個生字，能借助字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，說出天山景物的特點。
3.引導學生從作者的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。
[重點難點]引導學生了解天山景物的特點，感受天山的美景，體會作者的寫法。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、引言匯入，揭示課題
同學們，前兩課我們隨着作者的介紹，領略了甲天下的桂林山水和奇妙無比的浙江雙龍洞。今天我們將隨着作者的介紹，去美麗的北國——新疆的天山盡情地遊覽一番。
(板書課題，齊讀。)從課題上我們可以知道作者寫的是什麼季節的天山景色?(夏天)
簡介天山：天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。(可相機出示地圖。)
設計意圖：由於這組課文都是遊記寫景的文章，所以教師在學生學習的基礎上，用複習舊知識直接點題，藉助地圖對學生不熟悉的天山的地理位置及特點作個簡要介紹很有必要，能更有益於學生對課文內容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，讀準生字，讀通課文。
2.說說課文主要寫了什麼?天山給你留下了怎樣的印象?
3.文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎?簡單寫下作者的遊覽線路。
(進入天山→天山腳下→原始森林→天山深處)
4.教師指導：隨着導遊線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、細讀品味，感受美景
1.再讀課文，想想作者分別寫了哪些景物?它們各有些什麼特點?畫出有關的詞句。
2.選擇你最喜歡的景物，仔細品讀課文，說說哪些語段、詞句寫得好?好在哪裏?在四人小組裏閱讀交流，說出感受。
集體交流，品評。相機出示課件，結合畫面，指導讀好課文各個部分。(可配樂)
第二自然段：寫“雪水”的部分，着重抓住比喻句，體會雪水的清澈與靈動。
第三自然段:寫“森林”的部分，着重抓住比喻句，體會樹的翠綠、繁密與幽靜。
第四自然段：寫“野花”的部分，着重抓住比喻句，體會野花的多和美。
設計意圖：對於略讀課文，教師應該給學生充分的時間，放手讓學生與文字對話，與作者對話，特別是對於寫景類型的文章，學生不難體會到所描寫的景物及特點，難在作者是怎樣把這美景描寫下來的，所以要引導學生品評詞句。這也體現了語文教學的工具性。
四、總結全文，體會寫法
1.你們隨作者遊覽了天山，有怎樣的感受? (學生自由發言。)對，你們和作者一樣，喜歡上了天山，也爲祖國的大好河山的壯美而驚歎。
2.作者是怎樣將這種美景描繪下來的呢?
學生回顧全文，交流。
3.教師小結：作者用“移步換景”的方法展示了天山景物三個不同的方面：從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了爲什麼盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。
五、激發興趣，課外延伸
同學們，你們是否喜歡讀這樣的遊記?
六、佈置作業
1.摘抄本課優美詞句。
2.可以在小組內開展 “小導遊”活動，遊覽天山。(依教學時間而定。)
七、板書設計
4* 七月的天山
雪水 清澈 生機 像……
森林 蜿蜒無盡 翠綠 像……
野花 高過馬頭 五彩繽紛 像……
讚美祖國河山的壯美
【七月的天山教案二】
教材分析
本文節選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裏的夏天有着秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具丰韻的天山之夏。用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的.雪峯、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景;三是描寫天山深處的景象。作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。
教學目標
知識與能力
1.認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：透過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點。
情感態度價值觀：能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。
學情分析：這篇文章屬於略讀課文，但文章的語言、內容都很美，很深，讀起來不會很流暢，因此，要加強指導。 學生不僅僅會讀，更要學習作者移步換景的寫作方法，積累文章的語言，內化成自己的東西，學以致用。
教法與學法：自能讀書與教師指導相結合，讀法與寫法相結合。
教學準備：課件
教學時間安排：一課時
教學過程：
一、析題匯入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是爲什麼呢?隨機簡介天山資料。
(天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人。)
讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采。
設計意圖：從課題解析入手，讓學生明白天山的位置，以至產生迫切學習的願望，爲下一步的學習做好鋪墊。
二、按自學提示，初讀感知。
1、自讀課文 ，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的?
學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：
按照由外到裏的順序依次描寫了水、林、花三方面的景色。
設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。抓過渡，理清文章思路，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。
三、品讀感悟，領會表達。
1、作者初進天山，看到了那些景物?有怎樣的感覺?
(雪峯、雪水、溪流，作者寫得非常優美)
2、哪些句子給你留下的印象最爲深刻? 學生批註詞句交流
①藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
這句話把太陽、雪峯、雲彩三者融爲一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過雲彩，把雲彩的影子映在雪白的山峯上。作者把雪峯比喻爲白緞子，雲彩的影子喻爲銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白雲映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多麼的豐富，比喻是多麼的貼切。
②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈;溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多麼確切形象的比喻。
3 天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批註談體會。
(1)沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峯終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這裏不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。
(2)馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
(3)野花五彩繽紛，像……像……像……
三個形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優美之極。
4、小結寫法：作者整篇巧用過渡，移步換景。每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前。如聞其聲，如見其形。
設計意圖：每個景點抓住具體生動的語句 ，讓學生體會語言的魅力，學習作者多樣化的修辭手法。
四、積澱語言
選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。
五、作業
摘抄自己喜歡的句段。
板書設計
4* 七月的天山
雪峯 像白緞
初進天山 水 雪水 像銀鏈 白蓮
小溪 清澈魚歡
移步換景 往裏走 樹 像巨傘 幽靜
像 錦緞
走進天山深處 花 五彩繽紛 像 霞光
像 彩虹