總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編收集整理的教師研討活動總結3篇，歡迎閱讀與收藏。
教師研討活動總結 篇1
在全體教師的積極參與和支援下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：
一、課題研討課特點
1、領導親自參與，認真聽評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條爲人師者的真諦——身教重於言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學爲本的資訊，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢於在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇於承擔研討課的重擔，勇於在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫺熟，越來越輕鬆。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參加本組教師的試講活動，課後針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。
二、研討課的亮點
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是爲教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。
總之，透過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。
1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤着教師的每一節課。
2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關係的變化。在新課程理念的指導下，教師更加註重學生學習的主動性，尊重學生的.個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬鬆的氛圍中學到知識。
三、存在的問題
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、 教法學法的設定要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生透過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。
2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。
3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘鍊，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明瞭但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。
4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯繫，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，並能發現生活中的數學問題。
5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。
總之，透過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收穫，都得到發展。儘管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今後的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
教師研討活動總結 篇2
近期，xx中心幼兒園老師們的教研活動精彩紛呈，微課評比、教學研討環環相扣，不僅鍛鍊了教師駕馭課堂的能力，豐富了教師的教學生活，更提升了我園教師的凝聚力和向心力。
前期，我園全體教師分梯隊進行微課評比。老師們精心設計活動每一個環節，雖沒有幼兒的實際參與，但場景佈置、教具輔助、教師提問、師幼互動、有效評價等一樣也沒有少。我們邀請了第四教研共同體組長高麗娟老師作活動的評委。同課異構的活動形式使老師們呈現出了“百花齊放”的美好局面。接着，我們骨幹老師和職初教師分別在15-16日開展了教學研討活動。教師們圍繞“科學探究”這一主題，充分展示了各自獨特的個性和優勢，骨幹教師的示範引領，年輕教師的活潑生動相得益彰。
“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，這次教研活動讓我們老師深刻地體會到只有不斷地學習，不斷地提升自己的業務水平纔能有發展和新的收穫。相信春耕夏種之後定會迎來秋收！
教師研討活動總結 篇3
11月15日,教研室在我們賈莊學校組織了一次科學學科的課後研討活動.學校把這次研討的任務交給了我們數學組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的。活動結束後，教研室陳主任和其他學校的學科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作爲這次活動的主持人深深感覺到課後研討的重要意義，所以就研討內容、過程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：
一、抓住主題，體現研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因爲在課前集體備課和研課活動中已經提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結合課堂教學中教師和學生的行爲狀態和教學效果，有針對性進行診斷，看這節課是否達到預設的目標。
我們這次的研討活動是經過了課前的集體備課和課前研課環節的，在這一環節也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷並提示引導話題的方向。
如果沒有課前的研課環節，我認爲主持人及時、準確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關鍵。
二、用問題引領活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環節是合理的、積極的，哪些環節還需要進一步的改進，然後及時提煉新的問題，協助對主題的研討，並引領活動一步一步進行，便於縱深的挖掘。
三、恰當地總結給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環環相扣的問題，大家各抒己見的討論發言，點多而散。這時候就需要主持人恰當、有條理地進行總結，總結的內容其實還是針對問題。透過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以後的教學中嘗試關注這方面的問題。
在這一環節我們要注意的是，理論的總結不要過於拔高，要結合教師的實際經驗和《新課標》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利於知道課堂教學。