《麥田裏的守望者》是美國作家塞林格於1951年發表的長篇小說。下面本站爲你們獻上《麥田的守望者》讀後感，歡迎大家閱讀與參考，希望採納。
《麥田的守望者》讀後感【一】
《麥田的守望者》是美國作家塞林格的名著，主人公名叫霍爾頓,他講述了自己被學校開除後在紐約城遊蕩一天兩夜的經歷和心靈感受。這本書不但生動細緻地描繪了一位對現實社會極其不滿的中產階級子弟的苦悶彷徨、孤獨憤世的精神世界，青春期少年矛盾百出的心理特徵，而且還批判了成人社會的虛僞和做作.霍爾頓的性格複雜而又矛盾,但他有着一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。其中謝幕時的一番話寫出了作者心中的理想教育：“有那麼一羣小孩子在一大塊麥田裏做遊戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢?就站在那懸崖邊。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什麼地方出來，把他們捉住。我整天就幹這樣的事。我只想當麥田裏得守望者。”這番話我仔細揣摩了一下，得到一些啓示。
第一、 教育需要“順性而爲”，在於引導而非強制。孩子之所以能夠無拘無束地做遊戲，首先在於主人公給他們提供了一個釋放童心，張揚個性的精神家園——麥田，或者允許孩子們進入麥田，卻有很多的規定。這樣孩子們興趣達不到極限，也不會有自由精神，更不會有創新精神，甚至會覺得恐慌。
第二、 教育的成功的智慧在於找到支點，支起學生的能力發展和生命成長。“給孩子一個支點，他能撬動整個地球!”，守望者並不是一名遊戲的旁觀者，而是敏感地發現了遊戲中的關鍵點——懸崖，守候於此有四兩撥千斤的功效。這不正是我們所謂的抓住契機嗎?
第三、教育過程中：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，作爲生活輔導老師也是一樣的，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
第四、教育實踐中“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。多改變自己，少埋怨環境，在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作爲一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成爲一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育方法，提高自己的教育水平。
第五、平等的對待每一個孩子, 不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。爲每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。把自己的手伸給孩子很容易，難的是讓他們學會用自己的手做事。成功也好，失敗也好，不快樂也好，重要的是體驗的過程以及願意獲得新體驗的態度。
第六、在我們周圍經常可以看到一些父母對孩子的錯誤放縱不管，他們認爲孩子還小，長大就好了，這恰恰是最危險的，要讓他們習慣於遵守約束，服從理智，免得以後難以糾正。我們可以一起制定詳盡而切實可行的“室規”;自願而明確的“責任到人”;簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因爲一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定的後果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。
第七、教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好!還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
第八、做一個寬容的教育者，孩子犯了錯誤承認了就是好孩子，不能一味的認爲孩子已經這樣了，無可救藥了，低年級的孩子自制了本來就差，我們要理解孩子的天性，沒有不犯錯誤的孩子，多多進行換位思考，在寬容的基礎上，讓學生改正錯誤，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
第九、做一個幸福的教育者，學生是含苞待放的花朵，師愛是陽光雨露，把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。當孩子們健康、自信、活潑的成長時，不就成爲了我們最開心幸福的時刻!
一羣生活在新時代的孩子,自然已經習慣了困惑和煩惱,但是我們應該集中精神看準我們的前方,我們的路,我們應該是一羣有理想有抱負的人。“守望”是一種習慣，一種智慧，更是一種境界，一種品質。爲了學生的成長，教育需要更多“麥田守望者”。“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。”這樣的話不能不讓人去審視自己：我犯的錯誤會給學生留下什麼影響，還能補救多少?總之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成爲不平凡的人。
教育是一門科學，育人成纔是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，事事都換個角度看現象，使自己的工作水平不斷提高。
《麥田的守望者》讀後感【二】
終於看完了《麥田的守望者》，其實這應該是我第二次看完這部小說吧，第一次是在我高中的.時候，一次偶然的機會買了這本書，不過當時全然沒有看懂，不知道這樣的小說爲什麼能夠成爲世界名著，甚至一代人的記憶。
重新勾起我對麥田守望者的興趣是因爲我看來路內老師的追隨三部曲，在下面的書友評論中有人提到了《麥田的守望者》。恍惚間我又想起了高中那本全然沒有看懂的小說。於是決定找來讀一下，先看一下究竟和路內老師的作品有多少相似之處。
不幸的是在我常用的閱讀APP中沒有收錄這本書，於是對《麥田的守望者》這部書的閱讀無限期的擱淺。知道一個偶然的機會，我在室友的書架上看到了這本小說，於是蠻不講理的拿了過來開始天馬行空的閱讀。
但充滿惰性的我總是把讀書的事無限期的拋在了腦後，書借來很久了，終究還是沒有認真的閱讀。今天終於鼓足勇氣走出了宿舍，來到圖書館並把這本書讀完，着實不易。我都快被我自己給感動了。
老實說今天的我依舊像高中時代的我對這名著一知半解。誠然我沒有好的讀書習慣，看書也不是十分的仔細。或許這就是自己雖然讀過幾本書，卻終究沒有收穫的原因吧。罷了讀書本是消遣打磨無聊的時光，與在寢室打遊戲沒有質的區別，有何必在意有沒有收穫呢。只要收穫快樂就足夠了，至於收穫其他東西詮釋扯淡。
對於《麥田的守望者》這類帶有反叛色彩的小說，老實說我着實比較喜歡。雖然生活中我更傾向於是中規中矩吧，很少有叛逆的事情。
亦或是終究沒有經歷過，因此心中就充滿了嚮往。於是在內心裏就對這類帶有叛逆色彩的小說充滿了興趣。無論是路內筆下的路小路還是塞林格霍爾頓。
其實細細想來這個故事也能發現自己的影子，比如曾經我也從一所學校退學，當然不是被開除的，是在是在那所學校混不下去的無奈之舉，於是我選擇了退學。狗血的是後來大概一年多過後我又再次進入了那所學校，再次在那裏度過混沌的時光。不過這次我沒有退學，渾渾噩噩的那裏度過了三年，充分發揮考場優勢進入了另外一所學校，接着又是渾渾噩噩的三年，然後就是進入了現在這樣一所三流民校依舊這渾渾噩噩的日子。
或許每個人的青春都充滿了混沌與困惑。無論是先《麥田的守望者》中的主人公，還是路內筆下的路小路，亦或還是作爲讀者的我，我們的青春都充滿困惑，對未來都是迷茫。或許這是這個年紀所有人的憂傷，無關國度，無關年代，更無關貧窮與富有
《麥田的守望者》主人公有一個奇怪的理想在懸崖邊守護那些小孩。我也有一個奇怪的念頭假如我沒有讀過書，只是一個鄉野的放牛郎會是一種怎樣的生活。我會過得比現在快樂嗎?或許會比現在快樂，或許還是像現在一樣有着各式各樣的煩惱。當然那時的煩惱肯定不會有現在這樣進階，不會去思考，人權與主權，正義與非正義這類的東西，但是也必然少不了爲吃飯穿衣睡覺而煩惱吧。
正如《麥田的守望者》主人公最終不能成爲那個守望者一樣，我也不能成爲那個鄉野放牛郎。我們的生活依舊還是迷茫與困頓。
這絕對是一篇最爛的讀後感，天馬行空，不知所云，與說讀書似乎毫不相關。但是者卻又是一篇最爲真是的讀後感，寫的就是自己的內心。罷了讀書本是消遣，寫讀後感也是消遣何必在意是否天馬行空呢。
對了其實《麥田的守望者》這本書的寫法也是意識流充滿了天馬行空。