當仔細品讀一部作品後，你有什麼體會呢？不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的《窗邊的小豆豆》讀後感範文1500字，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗邊的小豆豆》讀後感範文1500字1
《窗邊的小豆豆》這本書講述了作者黑柳徹上小學時的一段真實的故事，作者因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。在小林校長的呵護和引導下，讓一般人眼裏" 怪怪" 的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，並奠定了她一生的基礎。她根據自己真實故事寫的這本書，成爲日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字在全球發行，擁有數千萬讀者。
《窗邊的小豆豆》能夠引起無數人共鳴，在兒童教育的方式上，給成人提供了深刻的啓示。沒有一個父母不愛自己的孩子，沒有一個老師不愛自己的學生，關鍵在於，你的愛是孩子們需要的嗎？你的愛是不是扼殺了孩子們的童真？
“我們有這樣的學校嗎？”說實話，我有點羨慕小豆豆。因爲她遇到了一位超級棒的校長？ ——小林宗作先生。小林宗作先生對教育有着獨到的見解。他連續聽小豆豆講四個小時的話不打哈欠；想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；尊重小豆豆天馬行空般的想法等等。這些事情在那些只懂得循規蹈矩地教書的老師眼裏，似乎是那麼不可思議，但是，正是這種“不可思議”的教育方式很適合孩的成長，瞭解孩的內心世界纔是教育孩的出發點。
小豆豆因爲小林校長的愛護與引導，可以做一切自己想做的事情，隨心所欲地實踐着她天真的腦袋裏一切天馬行空的想象力。巴學園的上課方式非常特別。在第一節課開始的時候，老師把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做。小學生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學生在寫作文，後面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做着什麼爆發實驗。在已經習慣了中規中矩的中國小學生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實的。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用。隨着小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚瞭解每個學生的個性，對於老師而言，在瞭解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。
我想所有看完這本書的孩子，應該沒有一個不羨慕小豆豆的吧，很多成年人也一樣，長大後回首看似荒唐的童年往事，恰恰是終生難忘的快樂。可惜，這種快樂在大人的`呵斥聲中變得太短暫。在這本書中，小林校長說，無論哪個孩子，都具有優良的品質，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早發現這些品質，把孩子們培養成富有個性的人。他還說：“不要硬把孩子塞進老師設計好的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束。因爲孩子們的夢想遠比老師計劃的還要遠大。” 事實上，無拘無束成長的小豆豆長大以後就非常成功，被譽爲“日本最偉大的女性”，而她自己也表示：在巴學園的這段時光奠定了她輝煌一生的基礎。
著名兒童文學作家張秋生說過：不要把孩子放在與成人對立的強制的軌道，成人要尊重孩子、瞭解孩子、解放孩子，做到真正從兒童出發，倡導兒童本位。他問了一個沉重的問題：“怎樣讓我們的孩子，更像一個孩子？”“作爲成年人、作爲父親、作爲老師、作爲校長，不知不覺中做了摧殘純美的童年生活的劊子手。我們以愛的名義做着傷害愛的事情。成人把自己以爲重要的喜歡的強加給孩子，從來沒有平等地蹲下來問孩子需要什麼。成人給孩子太多的壓力，孩子的生活被成人所控制，是孩子的悲哀。”當然小林校長用自己獨特的教育方式引導孩子走正確的道路的方法不能隨便套用，在現行的教育制度下，一個老師如果這樣幹我想一定會被開除的。但是表面的東西不一定要學，本質的東西一定要學。這本書表達了一個最重要的思想，就是對孩子的尊重、對孩子的理解、對孩子的關愛、對孩子的認可。
作爲一名教師我們應有極大的耐心和廣博愛心去關注問題學生，學會尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對話，理智地順應孩子的發展，還孩子一個自由發展的空間。
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《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子的代表作。作品沒有華麗的語言，沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩。作者在書中用樸實的文風講述了自己上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限嚮往的學校——巴學園，一個非常奇特的電車學校，一個對教育投入畢生精力、用大愛進行進行教育探索的小林宗作校長，一羣對有着教育理想的工作團隊，更有一羣超級可愛的孩子……《窗邊的小豆豆》讓我發現了一個屬於孩子的幸福快樂的學習天堂！
小豆豆，故事中的小主人公，是一個聰明機靈，淘氣可愛，滿腦子充滿希奇古怪的想法的小女孩。在被原來的學校勸退後，惴惴不安地和母親一起踏入了巴學園的校門，幸運地遇到了小林校長，從此開始了她精彩的人生旅程。在巴學園裏，小豆豆可以自由選擇座位；可以按興趣做題、上課；可以外出散步；可以夜宿不歸，可以做一些我們現代教育認爲十分出格的事……這些在我們看來不可理喻地“放縱”，卻讓小豆豆在不知不覺中學會了遵守秩序；互助互愛，同時也讓她愛上了這所神奇的學校；愛上了學校裏的神奇的校長——小林宗作。巴學園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痹症的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個侏儒，當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關係，你能跳過去的，絕對能跳過去的！”以此來增加他的信心，在學校召開的運動會上，這個永遠長不大的孩子，卻總是第一名，使他成爲了每一年運動會中的明星，原來校長先生就是爲了高橋這樣的孩子而設立各種各樣比賽項目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰勝自己的信心。小豆豆、泰明、高橋這些巴學園的孩子就像一株株小苗，沐浴着溫暖的陽光茁壯地成長着，是小林宗作先生給了她們最適宜的生長環境！
“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有着優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’並讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”小林校長在巴學園裏始終堅持着自己的這一信念，同時他也用自己的這種理念在潛移默化中影響着孩子們。在這裏，“山的味道和海的味道”讓孩子們不再挑食；光着身子游泳讓泰明感受到了身體的美麗；精心設計的運動會讓高橋重拾起戰勝自己的信心；而“你真是一個好孩子”則讓小豆豆在不經意間認識到了自己的價值……
應該這樣說，《窗邊的小豆豆》這本書反映了一個值得我們教育者深思的問題，那就是：怎樣的成長環境纔是孩子成長最需要的？我相信，每一個父母都疼愛自己的孩子，都在儘自己最大的努力讓孩子能得到最完善，最有效的教育。可是，當所謂的名校讓家長們趨之若鶩的時候，成績便成了衡量孩子好壞的唯一標準，而孩子們也隨之成爲了學習的“機器”，他們的天性在不知不覺之中被壓抑，被泯滅。
小豆豆是幸運的，因爲她擁有了理解她的最好的父母，將她送入了巴學園這所神奇的學校，讓她遇見了影響她一生的最好的老師，也讓她擁有了一個美好而又燦爛的童年。其實在我們的生活中，也會常常遇到小豆豆這樣的“特殊兒童”，他們有着天馬行空的想法，有着常人無法理解的行爲。而我們在面對這些“特殊兒童”時，總是習慣將自己的想法強加在他們身上，並試圖透過反覆地說教將他們改造成我們眼中的“好孩子”。
在看完《窗邊的小豆豆》這本書後，小林校長所倡導的自然教育和體驗教育讓我真正地感受到了孩子對自我價值認識的重要性。我想，當我們以平等地眼光對待每一個孩子，放手讓孩子們以自己希望的方式來接受知識，在大自然的懷抱中學習的時候，他們也會如同小豆豆在巴學園中一樣快樂！
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有一段時間，身邊的很多人都在講《窗邊的小豆豆》，我一直都想找個機會去讀一讀，當我真的捧着這本書時，我深深地被書中充滿童趣的語言吸引，被小林校長所感動。
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，並奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且爲現代教育的發展注入了新的活力，給作爲教育工作者的我有很大的啓示。
這本書體現出來的教育方式沒有一點說教的模式，作者絲毫不採用理性話的語言，因爲這樣會失去童趣，作者在字裏行間流露孩子的思想和那種單純直白的語言，給予讀者更爲深刻的啓迪和感觸。雖然小豆豆纔讀一年級就被原來的學校退學，但小豆豆是幸運的，因爲她有一位深愛她又瞭解她的媽媽，而且還遇到一位愛孩子、懂得孩子的小林校長。“巴學園”是一個與衆不同的學校。“巴學園”的教室：一個個廢棄不用的電車車廂。“巴學園”的校長：第一次見小豆豆，校長就微微笑着聽小豆豆不停地說了四個小時的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。“巴學園”的午餐：每到午餐開始的時候，校長就會問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來了嗎？”“海的味道”、“山的味道”原來是校長不想讓小朋友們偏食，所以蔬菜、肉類、魚類，都得吃；“巴學園”的教育方法：自己從喜歡的課程開始學起。“巴學園”的運動會：能夠自己策劃稀奇古怪的項目讓每個孩子都能發揮特長。“巴學園”的活動：上午，如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步學習地理和自然；夜晚還在大禮堂裏支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……“巴學園”裏的一切新鮮動人的場景多麼令人羨慕。
在一般老師的眼裏，“小豆豆”是個頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次掀起課桌的蓋子，還吵嚷着跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”……所以，從表面上看她不是個好學生。但當她走進了“巴學園”，一個有很多大樹和電車教室的學校，她的身上發生了巨大的變化，她不僅學會了遵守紀律，而且學會了關心他人、爲他人着想。因爲小林先生認爲：“無論哪個孩子，當他出生的時候，都具有着優良的品質。他在成長的過程中，會受很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要儘早期發現這些‘優良的品質’並精心呵護，把孩子們培養成富有個性的人。”小林先生熱愛大自然，他希望孩子們儘可能地保持自然的性格，所以他能靜靜地傾聽“小豆豆”四個小時的說話，給小豆豆充分的表達時間；他能從孩子的角度出發設計運動會的比賽項目，來激發一個殘疾孩子的自信，正是在他的這種教育理念中，小豆豆逐漸的發生了變化。作爲老師，小林校長對孩子的鼓勵我們是否做到了？對孩子的講話耐心傾聽、總是與孩子站同樣的高度談話，對殘疾孩子的良苦用心，那種發自內心的對孩子的愛我們是否擁有過？
假如她是我的學生，我能否靜靜地聽她亂七八糟地講4個小時？是否能在她爲了找到自己心愛的錢包而把廁所裏的糞便都掏在操場上卻只說了句“弄完後，再把它們放回去吧”就轉身離去？——想想，如果是我，我能做到嗎？如果在我還未讀過這本書之前，我可能會大發雷霆，但現在，我會盡力叫自己冷靜，蹲下身子，從孩子的角度去看看這是爲什麼，可能會有意想不到的發現。我們現在的教育現狀雖然還沒有達到書中所描寫的那種境界，可幸運的是我們正在改變着。長久以來，呆板、公式般的教學，正在向人性化、自然化的趨勢發展。作爲教師，我們應該像小林先生那樣走進兒童的內心深處，不斷地發現他們特有的品質，給他們充分的空間去探索、觀察、創造，把大自然給孩子們當天然的“教室”，讓孩子去觀察與探索。而且還應像小林先生那樣尊重兒童，用愛心與信任給我們身邊的“小豆豆”們貼上永遠撕不壞的好孩子的標籤，使他們擁有光明的未來。