向日葵女孩觀後感怎麼寫?下面是本站整理的2篇範文，希望可以幫助你!
向日葵女孩觀後感
《幸福的向日葵》這是一個尋找親情的故事……這是一個探求幸福的旅程……老阿曼古麗的女兒去世了，留下一個也叫阿曼古麗的外孫女。女兒臨終留下話，希望老阿曼古麗把小阿曼古麗送到丈夫艾合買提身邊。這件事是老阿曼古麗非常不情願，兩年前，女婿艾合買提瞞着老阿曼古麗偷偷去了外地打工，至今未歸。在老阿曼古麗看來，艾合買提是個“賊娃子”，偷走了自己的女兒，在她內心深處，對外出的男人更有一番難言的隱痛。小阿曼古麗記得母親一句話，每種花代表一種人，比如葵花，就代表好人，而她的父親就是一朵向日葵。在小阿曼古麗的堅持下，一老一少帶着各自尋找的目的出發了：一個要尋找“向日葵”，一個要尋找“賊娃子”。一老一少一路走過去，遇見了不少人：樂器老人、獸醫艾合買提、美麗的阿米娜還有葡萄艾買提和他的妹妹熱依汗，以及老阿曼古麗昔日的戀人庫爾班一家。從這些人的口中找到的都是“向日葵”爸爸，而不是“賊娃子”女婿。而這些一路上遇到的好人，包括潑辣熱心的老阿曼古麗，在小姑娘眼裏都變成了向日葵。一個既艱辛又幸福的旅程，老阿曼古麗的觀念在悄悄發生變化，而小阿滿曼古麗要見到父親的信念越來越堅定
觀《幸福的向日葵》有感
星期四的下午，我們五年級和三、四年級一起，觀賞了一部感人的電影，這部電影有個好聽的名字，叫《幸福的向日葵》。
一個漂亮機靈的維吾爾族的小女孩叫阿曼古麗，她十分盼望自己的爸爸回來，可她的奶奶卻因爲一些事情而認爲他的爸爸不是好人，常常喊他爸爸“賊娃子”。有一次，奶奶看見阿曼古麗對着空氣說：“爸爸，這是我做的抓飯，可香了，你喝點茶水吧，等一會兒，我給你煮麪條去。”在一旁偷偷看的奶奶感動了，帶着阿曼古麗踏上了尋找爸爸的路程。在途中，她們遇到了叫艾合買提的賣樂器的大叔;叫艾合買提，是獸醫的小夥子，還有她的奶奶和一位大叔和他的女兒都變成了一朵幸福的向日葵。最後，透過大家的無私幫助，阿曼古麗和他的奶奶終於和他的爸爸團聚了。
對於阿曼古麗來說，幸福的定義就是她尋找到了自己期盼已久的父親;對於民間老藝人艾合買提大叔來說，是對民間藝術傳承的愛和執著;對於獸醫艾合買提，幸福就是戰勝心理障礙重塑陽光性格。幸福是一件平平常常的事，但它卻可以爲我們帶來很多喜悅、平和和滿足。生活中充滿了幸福，就像阿曼古麗想念自己的父親一樣，幸福代表着的是一種含義，你認爲幸福是什麼，它就是什麼，也像阿曼古麗爲了維護爸爸的尊嚴一樣。幸福是一種簡單的定義，只要你去努力尋找，就和電影裏的艾合買提大叔、獸醫艾合買提、葡萄園園主和他的女兒、追尋愛情的阿米娜，還有幸福的老庫爾班一家。
幸福的向日葵，在收穫幸福的任何尋找幸福的人心中悄然盛開。
寫觀後感注意事項
一、要將重點放在一個“感”字上
不少同學開始寫觀後感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少。如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀後感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接着寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的'家務，接受一個個嚴酷的考驗，然後寫她在社會的幫助下一天天長大。最後結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀後感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀後感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最後一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以“感”爲主，從文字上看，“感”的內容大約佔影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是爲“感”服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什麼細緻的描寫。觀看了《偉人愛迪生》後，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長爲一個舉世聞名的大科學家的過程;還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，後者只是無數發明中最突出的一項，並肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然後讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鑽研的精神，不怕失敗的精神，敢於創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事爲主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀後能感人。
二、“感”是重點，不等於離開“觀”
有的同學寫觀後感，只是在開頭提一下“觀了某部影片後，大有啓發”等字樣，以後就脫離了原片。說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如《火燒圓明園》的觀後感，我進行指導後讓學生先打草稿，然後收了部分習作，發現有的同學“感”與“觀”內在聯繫不緊，有的根本無聯繫，他們寫了一下影片內容後，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。爲了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題爲《落後就要捱打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，彷彿在警示人們“落後就要捱打”，我們作爲新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落後就要捱打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發於“觀”、“觀”服務於“感”。
三、要聯繫實際而“感”
要寫好“感”就該聯繫實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。
這裏的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。
如觀了《四個小夥伴》，我讓學生說說丁小東等四個小夥伴他們開始錯在哪裏?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認爲四個小夥伴錯在認爲只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認爲自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他爲班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評爲“紅花少年”。認爲老師、同學們偏心。看了《四個小夥伴》後，他和四個小夥伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。