當看完一部作品後，大家一定收穫不少吧，爲此就要認真思考觀後感如何寫了。現在你是否對觀後感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的放牛班的春天的電影觀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
放牛班的春天的電影觀後感 篇1
《放牛班的春天》這部電影，一聽名字就很吸引人，描述的是一個叫馬修的音樂家去一間學校音樂任代課老師。
學校被稱爲“池塘之地”是因爲這間學校各個方面都不好，而且同學又調皮又搗亂。校長不僅對同學體罰，還貪婪自己的名譽和金錢;冷漠的老師對同學就像對待動物，但馬修仍不用體罰的方法來教導學生。
我覺得最感人的情景是：當馬修再也受不了哈珊校長體罰這種教育方式時，和校長爭辯自己的看法，結果被校長開除了。當他走到往日跟同學上課的教室時，看見了許多信飄了下來，他翻開一看，原來是從教室的窗戶那飄下來的，越飄越多，越飄越多……在這一刻，窗戶裏伸出了許多手，在空中晃着，代表着他們跟馬修老師告別。馬修老師笑了，我哭了。
我覺得電影裏面的校長對名譽和金錢看得太重了，本來是馬修老師建立的合唱團，可是到公爵夫人問是誰建立合唱團的時候，哈珊校長居然說是自己建立的。馬修老師這種不用體罰的教育方式是對的，這樣才能保護住孩子脆弱的心靈，假如小孩被打了或是被罵了，就會在心靈裏對學習和老師留下了一個黑色的陰影，永遠都抹不掉。
《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人，假如你想知道後來馬修老師怎麼樣了，就隨我一起進入電影吧!
放牛班的春天的電影觀後感 篇2
今天老師給我們看了一篇電影《放牛班的春天》，我在某本書裏看到過這部影片名，但沒有看過這部電影，所以我滿懷期待的看了電影。
這部影片主要講的是，曾經是一位音樂家的馬修老師，來到一所教養院當代課老師。這所教養院的學生很頑皮，而這裏的老師和院長都很冷酷、冷血、古板，只要學生犯一點錯，就要受到懲罰，而且是全體懲罰。馬修老師想改變現在的狀況，於是創建了合唱團，老師，發現了一個叫莫翰奇的男生對音樂很有天賦，讓他當了獨唱。這時，來了個轉學生叫蒙丹，剛入學沒幾天就被當作小偷抓去了警察局，再次回到學校沒幾分鐘就又被抓到警察局。
在影片的最後，他把教養院給燒了。當院長看到教養院被火燒的一幕時，就吐露出了心中所有的想法。雖然這時所有的學生都平安無事，但最後院長把馬修老師開除了，還不讓學生們和馬修老師進行道別，但他們用紙飛機送別了馬修老師。馬修走的時候，一個叫貝爾諾的男孩跟着他一起走了。
看了這個影片，我一直有個問題，爲什麼取名爲《放牛班的春天》?後來我明白了：春天指的是馬修老師，放牛班指的是合唱團，是馬修老師感染了教養院裏的所有人，所以他是學生們的春天。
在這部影片中我認識了很多人，比如：寬容、關愛學生、平等對待學生的馬修老師，一心想着升官發財的院長和調皮的學生們。
這個影片沒有太華麗的背景，但是很讓人感到溫暖，也很感動，讓我久久不能忘懷。
放牛班的春天的電影觀後感 篇3
去年美術課，教師分享了一部好電影給我們──《放牛班的春天》。它扣人心絃的畫面，至今依然烙印在我的腦海。一位代課教師──馬修，進了一家收養孤兒或不正常孩子的學院，全校僅有幾班，通通是難以管教的學生;縱使上課時間，打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現出來。一次，一羣學生被馬修教師逮到改編歌詞，在宿舍裏亂唱;從此，他發現他們願意唱，只是不會唱。
於是，馬修教師訓練他們一陣子，組成的合唱團名號便打響全國!但馬修卻被任性的校長資遣，那一羣原本只會闖禍的野孩子，居然從視窗偷偷丟出一架架紙飛機，滑過的弧線，宛如孩子們內心如刀割的傷痕，代表他們憂愁的哀傷。
多麼感人的一部片!一位平凡的代課教師，竟能把一羣只會爲非作歹的小孩，教化成懂得感恩報答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看，深怕遺漏了哪一小段。它說明了只要有恆心、有毅力，凡事沒有不可能。教師的那一份細心、苦心，全在學生身上印證出來;每滴眼淚、每份心思、每次口舌，是那麼的真摯誠信。大家眼裏的小孩，只是尚未被愛的一面;在漫妙天籟的回聲中，才能體悟他們真心吐露出的美，以及童年應有的稚氣。唯有如此的感動，才能讓你我的心，多一個溫暖的慰藉。
一場電影，是屬於自我的冒險旅程，讓自我的心靈感動;一場電影，是回顧以往時光與滿足超現實幻想的方法;一場電影，將多爲你我的人生，增添豐富的色彩!
放牛班的春天的電影觀後感 篇4
“黑夜，任然籠罩着大地，你那神奇隱祕的寧靜的魔力，簇擁着的影子多麼溫柔甜蜜……”
哈杉，塘底的校長。而塘底學校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯髒——潛伏着人性的醜陋。
哈杉也是個自私自利之人，在故事的開始，馬修老師剛來到學校時，一位教師因爲學生的惡作劇而受傷，當即這位校長的反應是：你知道去診所有多貴嗎?快去敲鐘，讓大家集合!
呵，在教師受傷後，他不擔心老師的安危，讓大家集合，找出元兇。可若找出元兇又如何?懲罰學生嗎?可只要懲罰了學生，教師所受的傷就會自動癒合嗎?學生們就不會再次“惡作劇”了嗎?自然是否定的。
“你給與別人什麼，別人都會還回來的。”無論是善還是惡。顯然“犯錯—懲罰”這一規矩不能從本質上解決問題，還會使學生內心產生陰影，變得黑暗，有報復心。所以從這點看來，哈杉很可笑。
但他也是可憐之人，在馬修老師被開除的時候，馬修說你瘋了，哈杉說“我累了”。看到這裏，很感慨，在故事開始時，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與老師和孩子們一起遊戲，這至少說明了他心中還有善良與純真。也許是爲生活所迫，爲社會所迫，也許是因爲面對那些數不盡的挫折，一腔熱血殘溫褪盡後，他失去所有耐心與信心，發現犯錯—懲罰纔是最好的辦法，最後變成了一個墮落的瘋子。
在這電影中，只有一個哈杉校長，一個塘底學校，可這個世界上有太多哈杉校長和塘底學校吧，很悲哀很無奈。或許他也曾意氣風發，熱血澎湃，到後來卻心灰意冷。人心有三重，熱—冷—熱，幸運的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心，感化了那羣頑皮的孩子。
池塘之底，終有懷夢的蓮花，在等待破泥而出，迎着世間所有的善與惡——招展純與樸，善與真。即使不可長，但可存，吾心往。
放牛班的春天的電影觀後感 篇5
和很多動人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的。“池塘之地”是一所再教育學校，裏面收納着傳統意義上的“問題學生”，裏面的大部分學生已經被家長放棄了。音樂老師馬修給孩子們組建一個合唱團，用音樂開啟了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂的同時，也被故事的情節所觸動，這也讓我想到了自己的老師。
“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能達到心的深處。”這是我國著名教育家陶行知先生的一段話。與其說是馬修用音樂洗滌了孩子們的心靈，還不如說他是用愛沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對於這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛是非常神奇的東西，這是他們這個年紀無法用語言來描述的。如果在教育孩子的過程中缺少了愛，那可能會是徒勞，沒有愛你就改變不了他們。馬修老師永愛改變了他們一個一個靈魂，他們中有的成爲了偉大的指揮家，有的成爲了普通人。
有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多麼幸運的一件事。”是啊，默默無聞的老師到最後可能就泯沒於普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發光的小珠子毫無保留地落在地上，發出一陣悅耳的叮噹聲，娃們像見到過年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺。”
老師是偉大的職業，不求功名利祿，教書育人，看着這些小苗不斷成長，心裏肯定會有別樣的感覺。幼苗們奮力發芽，終將都會張開花瓣，我在耳邊好像也聽到了花開的聲音。
放牛班的春天的電影觀後感 篇6
看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動。感動的是故事的主人公克萊門特馬修那充滿愛的教育所噴射出的動人旋律，感動的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿無比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽光裏搖曳多姿。馬修那一開始遭到校長和其他教師極度懷疑、與“行動——反應”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現出了衝破陰霾的巨大力量，愛的教育已散發出沁人心脾的芬芳。
看了這部影片，對於我們教師，我想意義最大的，應該是馬修的愛的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥倖逃避了校長的三秒後，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長辦公室。在途中極度害怕的樂格克乞求寬恕，當馬修看到另外一名犯錯的孩子被禁閉三天後又被抽打得聲嘶力竭後，他還是意識到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫務室照看馬桑，以感覺生命的脆弱與可貴，直到康復爲止。馬修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。
接着，馬修請被前任教師評爲“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監管課堂秩序沒有任何諷刺與挖苦，而是很認真地請他擔任“小老師”。但是，當他處理好樂格克事件後回往教室，卻發現莫杭治在黑板上畫出了他禿頂的肖像速寫。面對這一場景，馬修沒有選擇這個學校一貫的“行動——反應”的教育方式，而是選擇了愛的力量，他因勢利導地還莫杭治一個肖像素描，滑稽幽默，此時孩子們對這位老師的“另類”處理問題學生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無法想象的。
最後，馬修讓孩子們寫下心願的紙條，讓孩子們談談自己的理想，一項被野性縱容慣得孩子此時顯得格外認真，教室裏呈現出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽着發自遙遠心底久違的心靈之聲，純真歸來，美好回來，孩子們都沉浸在馬修營造的氛圍裏，感覺到了異樣的快樂!在這些基礎上，不經意間，馬修又發現了孩子們是喜歡音樂的，他充分發揮自己在音樂上的才能，引導孩子們學習音樂，並根據孩子們的特點給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什麼也不會的孩子也絕對能讓他發揮自己的作用,當“樂譜架”，當指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團，這個在學校頓時轟動了，校長覺得尤其不可思議，這羣讓人頭疼得抓狂的問題兒童，還能學習音樂成立合唱團?校長爲了讓馬修碰碰壁，就答應了他的請求。而事實證明，馬修用他無比的音樂熱情開啟了每一個孩子因失望而緊緊關閉的心門，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨、自卑、對抗、頑劣正一點一滴地消融。
看了這部影片，對我們自己的教育教學也是一個啓發。教育的路途不是一帆風順的，教育教學工作的複雜性要求每個教師能夠夠適時調整教育方法，切忌機械粗暴。教育的最基本情感是師愛，師愛是燈，照亮學生前進的方向;師愛是橋，讓學生通向成功的彼岸。
放牛班的春天的電影觀後感 篇7
這週日心部組織我們看了《放牛班的春天》，雖然很久之前就看過這部電影，但這次再看一次，又有不一樣的感受。
看了這部電影以後，我只體會到了愛與責任。那幫被關在學校裏的孩子們，或許由於缺乏愛或許由於過於溺愛而被送到那裏。他們叛逆反抗情緒強烈，與所有管理他們的人爲敵，整天調皮搗蛋，搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒有任何紀律性和集體觀念。
那個校長和那個音樂老師就是兩個典型的對比，校長只顧個人利益和名利，而那個音樂老師卻一心爲學生只想教好學生，用自己的愛和責任去感化那些學生讓他們發想自己的長處重新振作起來。或許真的是老師的愛心感動了孩子們，有原來和老師作對到最後於老師統一戰線共同對付可惡的校長，孩子們也唱出了最純真的聲音，當那美麗的聲音響徹藏從的時候，老師醉了，孩子們也醉了，所有的人都醉了，多麼美妙的歌聲，像春天的甘露滋潤人的心田。孩子們是多麼的純真，他們終於找回了自我，或會了屬於他們的天地。是愛挽救了他們，是責任挽回了他們，最後那勢力的校長也得到了報應。
教育的智慧很簡單，堅持，堅持對學生的愛，愛可以改變一切。
放牛班的春天的電影觀後感 篇8
生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恆的迴歸。——題記
第一次觀看是在初中的音樂課上，第二次觀看是在高一的音樂課上，第三次觀看是基於作業而觀看。的確越看越發有感觸，的確很多場景都讓我記憶深刻。
一羣渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節奏的律動，再次春暖花開！
學生在宿舍脫口創作、任意高歌，以發泄內心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂表達內心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創作將和孩子的生命一起迎來新生！
快樂在眼前，爲何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向雲霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公衆下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。然而，馬修卻沒有因爲他打架鬥毆而反覆懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因爲，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純淨。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇蹟，預示着一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化爲奇蹟。
然而，當馬修與皮埃爾的母親並肩交流時，有着嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。儘管暗戀着他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合着指揮的節拍。在他的眼神裏，馬修讀到了自豪，被諒解後的快樂，還有，對於他是第一次，懂得了感激。
合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這羣寫滿憂鬱與痛苦的臉龐上，已經一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘乾，把自我沉醉。課堂內，操場上，宿舍裏，他們的臉上一直洋溢着幸福快樂的笑容，感覺着內心歡樂的震顫。眼望着天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建築着屬於自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時，羣起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節奏，後來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對於孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發生了完全的轉向……
但是，就在哈桑校長爲經費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭祕的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時馬修恰好帶領六十多個孩子去野外遊玩，倖免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終於，這個可憐的失敗的音樂家，失業的學監再次沉如池塘之底。他被解僱，並要求立即離開，不得與孩子們再見。
也許，我們在唏噓之餘，爲之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。馬修老師對孩子們的愛，對於每個孩子，他都堅持“不拋棄不放棄”，用音樂重造他們的靈魂。從這點也可以看出“人之初，人本善”。。只是先天的環境造就了先天的行爲，我很敬佩馬修這樣的老師。
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，乾淨的音樂貫穿着整部影片，使每一個人在天籟般的童聲中欣賞着電影。《放牛班的春天》感動了我，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因爲電影裏面有我們在現實中很難得到甚至得不到的東西。
今天的時間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對待孩子們的方式，使得本應以開發智力、培養性情、激發活力爲目的的教育機構成爲單純訓練未來參與利益爭奪大戰士兵的新兵營，本來發掘人性的學校變成了扼殺人性的地方，本來快樂好學的學生變得成天疲憊而厭學，這是多麼殘酷的教育啊！
其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天！
放牛班的春天的電影觀後感 篇9
《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來到一所學校擔任學監並與孩子們交往的故事。這所學校的孩子調皮搗蛋，校長殘忍冷酷，老師淡漠無情。嚴厲的體制讓這裏隨時隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來後，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治癒孩子心底的傷痛，用音樂照亮孩子們的前路，用他的行爲爲千千萬萬個教育者做出了榜樣。
池塘之底，一羣被拋棄的孩子等待着他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒有磨滅掉靈魂的善良。當合唱團被建立，音樂開啟了孩子們的另一個世界，那是如此新奇又令人迷戀！純淨的歌聲在空中飄蕩，我看到陽光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內心的保護膜在漸漸脫落，這是一場愛的救贖，也是一場心與心的交流。
縱觀當下，在社會的快速發展、網絡的不當引導和社會風氣的不良蔓延下，又有多少孩子成爲他們的犧牲品？沒有良好的教育更是導致孩子們無法健康成長的重要因素。在我看來，青少年是祖國的未來。一個民族一個國家要富強靠的不是經濟發展的有多麼迅速，製造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因爲青年是我們的希望，傳遞着我們民族的信念和發展。讓每一個孩子充分成長向善，受到正確的教育，心中有國家併爲之自豪且努力，纔是教育的最終目的。
卡爾雅斯貝爾斯曾說過：教育的本質意味着:一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。 而在這裏，我認爲卡爾雅斯貝爾斯所說的教育是更有溫度的教育。
於是，這種教育很大的推動因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養，儘量用心瞭解每一個孩子，發現孩子們的潛力。當然在如今這種教育模式下，我知道這也很難。成績易出，道德難愈。因此，就更需要老師去溫暖孩子。
可能在小學與中學時代，孩子們更多的事情是學習考試，學習負擔隨年齡增長而逐漸增加。這時，老師們便要與孩子們並肩作戰，關注孩子們的內心壓力與心理狀態。適當開解每一個孩子，做孩子的傾聽者，讓孩子們願意訴說不開心。同時，在學習的壓力下，老師也要樹立榜樣，陪在孩子身邊，讓孩子們培養堅持不懈的品質，不斷掌握學習方法，突破自我，成爲更好的自己。另外，適當的懲罰也是一種教育孩子的手段。當學生犯了錯誤時，老師更要首先詢問原因，瞭解他們爲什麼這樣做，又出於什麼目的。同時在校規校紀的要求下，對孩子進行有方式的、更有意義的教育。
過了中學時代，進入到層次更高的學校。老師應是知識更加豐富，可以帶給學生更加自由討論氛圍的人。在這裏，老師扮演的是人生導師的角色。老師要用更多的知識與沉穩的氣質吸引學生，用學術的樂趣引領孩子們走入新的知識世界，用自己的言行品德去照亮他們的成長之路。同時，也要注重開解學生的內心壓力。最近，大連理工大學事件，湖南師大事件在令人心痛的時候也在讓人們思考如今學生的內心壓力。
教育如水，用清澈碰撞清澈，用心靈啓迪心靈，用關愛柔化傷痛，用知識指引人生。追隨純真的情，呵護稚嫩的心，追求心中的信念，閃爍理想的光芒。教育是一種情懷，更是一種責任。
最後，我希望以後看到的不是嚴酷大罵學生或者只是機械的完成自己學習任務和工作的老師，更不是隻是死板的管理學生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂融融，充滿歡樂。學生尊師重道，努力學習。老師們用自己有溫度的教育去對待每一個學生。互相學習進步，讓校園裏充滿着歡聲笑語，讓操場上洋灑着孩子們青春的氣息，讓每一個孩子成爲有用的人才，讓教育變得更加溫暖。
放牛班的春天的電影觀後感 篇10
《放牛班的春天》是一部很老的電影了，但正因如此整部電影有一種濃郁的古典美，輕鬆浪漫的主色調，伴隨着孩子們天籟般的歌聲，在一幀幀略暗調的鏡頭裏，故事在1949年的法國鄉村徐徐展開。
醉心音樂卻毫無所獲的馬修老師來到一家名叫“池塘之底”的男子寄宿學校當助理教師，這裏的學生調皮搗蛋，看似都是一些問題兒童，大多數老師們蠻橫粗暴，校長只考慮自己的前途，遇到問題只是一味的利用體罰手段鎮壓學生，學生和老師之間似有一座高牆，格格不入。生性善良的馬修老師來到這裏，用音樂築起了他和孩子們之間的橋樑，是他的善良、寬容、耐心和諄諄教誨，潤物細無聲般潛入孩子們的心靈，從而改變了他們的一生。
春風化雨，潤物無聲。馬修老師的教育便是這樣的，他來的第一天，馬桑斯大叔因爲孩子們的淘氣被傷到了眼睛，無情的校長用輪流關禁閉的方式解決這起事件。馬修老師瞭解真相後選擇了讓犯錯誤的孩子到醫院照顧受傷的馬桑斯大叔，善良的大叔非但沒有怪罪這位孩子，還各種表揚他。這種教育方式shi犯錯的孩子很快認識到自己的錯誤，更讓孩子們體會到老師的良苦用心和溫暖善良。
馬修老師用音樂的方式漸漸開啟孩子們封閉的心靈，他組建合唱團，教孩子們唱歌，每一次孩子們整整齊齊站立，長大嘴巴唱出動聽的音樂，這樣的場景是美好的，是溫暖的，他們天真爛漫的性格，對自由的嚮往，對未來的憧憬，都在歌聲裏了。
“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純淨無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。”我反覆咀嚼着這幾句臺詞，我發自內心地對主人公感到敬佩，不光是對孩子，還有朋友，家人，甚至陌生人，如果我們多一點溫柔，多一點寬容，多一些理解，也許我們都會成長爲更好的人吧……
放牛班的春天的電影觀後感 篇11
教師是陽光下最燦爛的職業。教育不分國界，不分語言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來的溫暖，無處不在。
在法國的一個名叫“池塘之底”的寄宿學校，一個失意的音樂創作家，失敗的音樂家，失業的學監——馬修，給學生帶來了期望的春天。那是一羣問題少年，一羣失去家庭溫暖、同時又在校長的嚴格管制甚至虐待下畸構成長的孩子。應對這樣的教學對象，這位失意的音樂家，用自我的最真誠的心，給我們譜寫了一曲偉大動人的教師禮讚。
愛心
教師，不僅僅是傳授知識的羣體，更是播撒陽光的使者。熱愛學生，也是教師熱愛教育事業的集中體現。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每週六都還在盼望着爸爸能來接他。他年紀小，孤苦無依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。
他們都是些問題學生，而他們這些問題卻又都是社會，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一個叫“池塘之底”的學校，他們受到嚴格的管理以及校長的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。應對這樣的學生，學監馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個孩子都是天使。只是不一樣的孩子，在不一樣的成長階段，都會有各自的發展特點。而科學的教育，必須要做到“在成熟的基礎上促進個性發展”，即尊重每一個孩子的個性的發展。而這時，不僅僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師應對參差不齊的學生個體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時，他沒有懲罰學生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長髮現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用“行動——反應”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時，也不禁向他投向了敬意！教師也是一個普通的人，普通的個體，當然也有自我的喜怒哀樂。當應對這樣的問題少年，馬修不僅僅瞬間將本應有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問題少年，可是他們卻有各自的問題與特點。馬修沒有“一視同仁”，而是尊重每一位學生的個性發展特點。他成立了合唱團，並在最短的時間內給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每一個人都找到了自我在合唱團的位置，他們的聲音也融爲一體。馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啓
了孩子們的心靈之門。他發現了音樂奇才莫杭治，他儘自我的力量去培養，發掘莫杭治的才能，他給他開小竈，他讓他唱獨唱，他給他創造去音樂學校的機會，他的音樂改變了他的一生……
職責心
人民教育家陶行知說過，“捧着一顆心來，不帶半根草去”。教師除了應具備文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能之外，還應當具備職業道德素養。教師要“忠於人民的教育事業，甘於在教師崗位上無私奉獻”，而這個也體現了教師應具備的“職責心”。馬修在“池塘之底”的教學過程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實施教學，而更像是在挽救每一個幾乎失去自我的幼小靈魂。結果，他成功了。
合唱團成功了，他的拯救事業也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來了人生的期望。記得影片最終，當馬修不得不離開學校的時候，那羣原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機，向他們的教師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味着他們對馬修的不捨，更是他們追求自由、憧憬生活的完美願望。馬修離開以後，繼續給別人上音樂課，直到去世……教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻給了教育事業。
愛心、耐心、職責心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹立了一個榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現實生活中，隨着教師負面新聞甚至醜聞不斷充斥網絡，教師隊伍的建設也日漸成爲一個社會熱點話題。負面新聞所暴露出來的是目前教師隊伍整體“政治思想素質，師德水平不夠高”。
隨着時代的發展，部份教師的思想觀念和政治思想素質不適應新時期教育發展的要求，甚至有些教師受社會不良風氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學生的身心健康發展。應對這樣不堪的現實，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會、學校、家庭、學生、教師自身多方面的積極配合。僅有這樣，教師這個職業，才真正稱得上是“陽光下最燦爛的職業”！
放牛班的春天的電影觀後感 篇12
《放牛班的春天》感動了大多數人，因爲這是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因爲電影裏面有我們在現實中得不到的東西，比如一個能爲你人生指引的老師或者是一個伯樂。
馬修是一個禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個不成功的音樂家，他被派往一家名爲“池塘之底”的工讀學校做學監。學校的校長絲毫不關心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，並體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來給孩子們帶來了轉機。他和藹、善良，從不體罰學生；對於犯錯的學生，他採取一種截然不同的懲罰方法。但身爲“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場。他不會對自己喜愛的.學生有任何的偏袒，同樣也不對經常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個集所有優秀老師所應具有的特點於一身的學監，而屬於他本身特有的要屬他借音樂完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實驗，即組織一個合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關重要的一步。實驗的最初動機或許出於偶然，或者說是馬修的一點私心。但對於一個視音樂爲生命的作曲家，老師能從一開始將樂譜緊鎖於櫥中到後來當着學生的面自由地展開、翻覆樂譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含着老師對於學生的愛。無疑，他的實驗獲得了成功。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了同學與同學、學生與老師、學生與家長間的相互尊重，信任和友愛。音樂解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對於美好未來的嚮往。
在影片的最後，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機和視窗伸出的十幾雙快速揮動的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對於像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語競爭的影片，我深深地被感動了，作爲一名教師，比較瞭解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛心就可以試着感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是聖人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做着力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
作爲教師，學生對於他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過六年。而朝夕相處總能產生感情，頻繁的接觸也會引起矛盾與誤解，因此老師與學生的關係就在“愛”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最後，臨近畢業，曲終人散時的那一幕又會沾溼多少人的衣襟，溼潤多少人的眼眶啊。多年之後，看不到了曾經的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂與煩惱，唯有面對泛黃的畢業照時，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學生時代的美好印象，可能湊不出你得第一個“雙百”時的興奮感覺，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長相、聲音、說話時的抑揚頓挫，或是一堂課要重複上百次的口頭禪。你可能會爲自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會在朋友聚會時大談你的啓蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更爲驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細緻。這時，你會發現，伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的。
因爲每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，儘管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。
放牛班的春天的電影觀後感 篇13
王老師在音樂課上給我們看了一部非常感人的電影——《放牛班的春天》。這部電影說的是音樂家皮埃爾回到故鄉，回憶起往事。皮埃爾小時候非常調皮，他有着天使的面孔和魔鬼的心腸，沒有人喜歡他。放牛班的孩子們都是缺乏管教的孩子，自從馬修老師來了之後，大家就開始改變了。馬修老師教孩子們唱歌，還組成了一個合唱團。馬修老師發現了皮埃爾天生的好嗓子，還發現皮埃爾在晚上偷偷演唱黑板上沒被擦掉的歌曲。馬修老師發現皮埃爾其實是個非常喜歡音樂的孩子，而且還很勤奮，馬修老師用音樂改變這些頑皮的孩子們，但是院長不喜歡馬修老師的做法，後來馬修老師被院長辭退了。皮埃爾的媽媽聽從了馬修老師的建議，把皮埃爾送進了音樂學校，最終成爲了一名音樂家。
我很喜歡電影裏的主題曲和插曲，感覺就像天籟之音，每個人的聲音都那麼美妙，聽上去感覺像飛一樣，特別是皮埃爾的聲音，那麼動聽，就像是天使在歌唱。我覺得春天就是指馬修老師，是馬修老師用音樂改變了這個放牛班，給放牛班帶了春天的陽光，溫暖和快樂。馬修老師很愛這些孩子，費盡心血教育孩子們。我特別喜歡馬修老師，喜歡他像春天一樣走進孩子們的心裏，用愛，用音樂，帶給孩子們幸福！
放牛班的春天的電影觀後感 篇14
首先映入我眼簾的，就是一羣“有問題的叛逆少年”，但他們在新學監馬修的帶領下，慢慢的轉變，這正是安徒生的童話中醜小鴨褪變成天鵝的故事。
《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對比。
一是校長哈森的嚴厲派，這似乎讓我想到了傳統的教育模式。在中國古代盛行的私塾中，從來就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學生的思想，背不過文章便拿戒尺責罰。只不過與現在不一樣的是，古時候的學生都很聽話，用戒尺也能使學生拿到好成績。
但是現在，21世紀裏，學生愈發叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬；老師軟，則他更硬。有的老師也懶得理會，便保持一貫傳統教育的思想——不打不成才。
二是學監馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開放教育。老師從來就不打罵學生，而是靠“溫暖”來感化學生，就算學生再不聽話，但學生“冰冷的心”也會有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開始也是一個叛逆十足的少年，但馬修卻發現了他異常的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什麼讓這個叛逆少年最終成長爲一位優秀的音樂家的？是馬修的堅持不懈，是他的火熱的心，終於感化了學生。
這兩種教育我都經歷過，我也被老師打過罵過。我也遇到過像馬修一樣的老師，深深地觸動着我的心靈。在電影中馬修最終戰勝了哈森，思想派戰勝了嚴厲派。但在現實生活中，這兩種教育模式還依然並存着，但不管怎樣，老師都是爲了學生好，都是爲了學生們的未來！
放牛班的春天的電影觀後感 篇15
讀了放牛班的春天后，我感到老師是多麼的強大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的師尊教育。“池塘之底”是一個住滿調皮孩子的學校，因爲裏面有許多都是父母離異，沒有人管孩子，所以非常調皮。
馬修是一名剛被調到這所學校的新學監，校長是一個性格暴戾的人，我真不明白怎會有這樣的校長，他虐待學生，大家都討厭他，但是太怕了。馬修以前是一名音樂家，他總拿着一個包夾，因爲他決定教孩子們音樂，馬修很幽默，對孩子們非常好，大家都很有興趣地學，如果馬修看見哪個孩子要被校長罰了，他回去求情，他十分善良！
貝比諾很可憐，父母死了，他不相信，校長就騙他星期六父母就來了。馬修發現莫安琦很有音樂的天賦，所以成了他的合唱團的獨唱。我認爲這是最好的結局了，可是誰知道呢？一場大火就灰飛煙滅了，其實馬修救了孩子們，因爲他帶他們去玩捉迷藏了，但是校長卻爲他沒有看守學校而解僱了馬修。之後，其他的老師投訴了校長，這所學校就這樣消失了。貝比諾無處可歸，執着的請求馬修帶他走，馬修心軟就帶他走了。
馬修用他的方式造就了善良的孩子們，我爲哈山校長的殘忍而感到十分憤恨，對孩子的遭遇而感到十分心疼，對孩子們遇到馬修而感到十分開心，對被比諾的執着而感到十分快樂！我還是不能忘記馬修臨走的那天，孩子們把門鎖起來（不讓校長阻止）對着視窗寫下自己的名字和祝福扔給馬修，對着視窗合唱送行！馬修幸福得流下了眼淚，他曾說過，雖然他沒有妻子，但他有六十個孩子！?這部電影真的很勵志，他告訴我，要看準自己的優點，有了夢想，就去追夢，只要真心的對待一個人，就一定有回報！
放牛班的春天的電影觀後感 篇16
首先，非常感謝老師給我們推薦的這部很有教育意義的法國電影《放牛班的春天》。雖然，我只看了一遍，但它卻給我留下了深刻的印象。
這部影片講述的是一所名叫“塘底”的學校裏有一羣“問題學生”和一羣“問題老師”之間發生的事，再加上一個暴力的校長，讓這些學生更加無可救藥。後來，來了一位善良、有愛心的新學監馬修，在他博大的寬容心下，孩子們被感化了。同時，他也發現了孩子們的優點，並且用音樂和孩子們溝通交流。可自私自利的校長看不慣，解僱了馬修老師。孩子們被關在教室裏，不能爲老師送行，只能在視窗揮動小手和老師告別，還用寫滿祝福語的紙條折成紙飛機飛出視窗，送給老師。老師很高興，臨別時心中充滿了溫暖和幸福。
看完這部電影，我覺得這羣孩子是善良的，他們需要別人的關心和幫助，只是很少有人去理解他們。老師需要尊重，孩子們也同樣需要尊重。只有尊重別人的同時，才能得到別人的尊重，讓我們學會尊重！
放牛班的春天的電影觀後感 篇17
今天下午，我看了一部電影《放牛班的春天》。開始時我並沒有看懂，有一點兒漫不經心、迷惑不解，可看完時我卻感慨萬分、感動不已。
噢!“放牛班”中的“放牛”二字也就是“放羊”的意思，指的是那些行爲品德不好的學生。面對這樣一羣“放羊”的學生，通常的老師總是會搖頭嘆氣，表示無能爲力。可是新來的馬修老師卻創造出了一個奇蹟，他用音樂開啟了孩子們封閉的心靈，幫助他們走進了自己快樂的春天。
這部電影有兩個地方讓我很感動。第一次是合唱團在表演時，領唱莫郎奇因爲犯錯被罰正沮喪地站在一邊，他以爲老師不會讓他唱了，可當第一小節唱完後，馬修老師突然轉身示意他開始獨唱，莫郎奇高興極了。他帶着一種驕傲、一種幸福和一種寬恕後的滿足感唱完了歌曲。從他的眼神裏，馬修老師讀出了莫郎奇第一次學會了感激。
第二個讓我感動的地方是，馬修老師被校長開除，他很傷心。沒有想到的是，一雙雙小手在窗戶裏向他揮動着告別;一架架從視窗飛出的紙飛機上寫着孩子們的真心祝福，馬修看完了這些紙飛機，不再傷心，他感動、幸福……
回家後，我又看了一遍這部電影，眼前總能浮現出孩子們天使般的笑臉，聽到他們天籟般的歌聲……
放牛班的春天的電影觀後感 篇18
一部好的電影總會給人們帶來非同一般的震撼，給人非同一般的啓發。讓人久久不能忘記，它會在人的心裏飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開頭是描寫著名指揮家皮埃爾在一個夜晚，開啟了自己小時候的音樂老師教他所在的放牛班時所寫的日記，並回憶當時的故事。馬修是一個失敗的音樂家，在失去職業後被轉到一個叫“池塘底部”的輔育院當代課老師。那是一個設備特別差的房子，怎麼看都像監獄一般，不光外表像，連裏面的孩子們和老師都像是囚犯看守監獄的人。
裏邊全部都是一些問題兒童，馬修面對的是悲傷難過的命運。孩子們的一個惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認爲應該給他們機會，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子不是無藥可救，而是缺少教育。
一個問題兒童就很難管教，一羣更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個孩子都有自己的夢想和他們隱藏在心裏的慈愛。其實馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒有說出來，因爲他相信這個孩子一定會悔改。馬修剛開始對他們也不是很親切，也比較嚴厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長隱瞞錯誤。孩子們在慢慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經過，聽見他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進來。那個孩子並沒有注意到，所有人都安靜了，只有他一個人唱，在安靜的宿舍樓裏聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺得不對勁，突然停下來，問：“同志們，你們怎麼都安靜了呢？”大家不回答，都看向他後面。他回頭一看，馬修已經走到身邊，還沒反應過來，馬修笑着說：“唱得不錯，可是跑掉調了。”然後他就一句一句地教那個孩子。教完以後他就走回自己的房間睡覺去了。
馬修並沒有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調了，既然這樣，我們就組一個樂團吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺的時候獨自一個人在房間寫樂譜。第三天早上，他來到教室，對孩子們說，他要班級裏的每個人都唱一首歌。每個孩子在他面前唱了一首歌以後，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開始了音樂教學。
但這個學校的校長恰好與馬修這位愛音樂的人相反，校長特別討厭音樂，只顧自己的前途，從不爲學校裏這60位學生着想，從不支援孩子們學音樂。他很不想聽到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來到校長辦公室，請求校長允許他們唱歌，而且邀請校長參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長還是很討厭聽到歌聲，於是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌。可是馬修不爲所動，還是堅持，最後校長忍無可忍，把馬修開除了。但是這首歌被永久地流傳了下來，至今傳唱。
開始時我並沒有看懂，有點兒漫不經心，迷惑不解，可看完時我卻感慨萬分，感動不已。我認爲馬修是一個有想法，而且能夠堅持完成夢想的人。雖然校長否定他，孩子們當初也不理解他，覺得他就是一個普通的學監，但是他仍然堅持着，當孩子們一次次犯錯時卻一次次地用愛心去接納他們。每個人都會犯錯，只要去寬容他、幫助他，他纔會知道錯誤，下次纔不敢做，不能動不動就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會傷害他的心靈，會讓孩子變得更孤僻。
我們也應該像他一樣，擁有永不放棄、堅持不懈的精神。
放牛班的春天的電影觀後感 篇19
當我看完這部電影——《放牛班的春天》時，我被深深地感動了。
故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學校，主要講的是這所學校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來之前，那些學生內心十分冷漠，天天專幹一些壞事，校長時常懲罰學生，犯了一些小錯誤就要到處罰室關上六小時。因爲校長的粗暴，讓學生們的內心更加黑暗，而馬修先生的到來，好似一盞明燈，爲孩子們指路，他還創辦了一個合唱團，馬修先生每天晚上創作歌曲，早上來教學生。在其他老師看來，學生一但有錯，就該送到校長室，讓校長把學生關禁閉。而馬修先生髮現學生犯了錯只會讓他們下次改正，不告訴校長。在一次合唱會上，因爲合唱團的表現不錯，就請校長去吃慶功酒。當時只有馬修先生和其他幾名教師在學院裏，意外的是有人放火，校長回來以後，就把這事故意推到馬修先生身上，並讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學生了。這時，學院的視窗落下了帶着祝福話語的紙飛機，送給這個改變他們一生的人。
在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開了風帆，航行在光明的前程之中，開啟了新的人生篇章。
馬修先生以他寬廣的胸懷包容着這些孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。
我覺得適宜的教育方法，纔是孩子們將來走向社會的成功所在。
放牛班的春天的電影觀後感 篇20
老師運用了一次課的時間讓我蜜看了這部電影——《放牛班的春天》，這是一部教育片，是講一位代課老師在一所特別的學校代課，這所學校如何特別呢?它是專收那些非常調皮搗蛋的孩子，可以說，進去那所學校的孩子，都是被社會放棄的。
代課老師的名字叫馬修，馬修老師可以算得上是一位成功的老師，雖然最後還是被學校解僱，但他的那種對孩子的教育，使孩子們在這黑暗的“監獄”中看見一絲光芒。他們看見，原來，他們的夢想是可以實現的……皮埃爾，是這所學校的其中一位學生，馬修老師發現，他有音樂的天賦，因爲上帝賜給他天使般的嗓子，於是馬修老師告訴了皮埃爾的母親，之後皮埃爾的母親幫他找了一間音樂學院，五十年後的皮埃爾，成爲了一名音樂的指揮家，要不是馬修老師的發掘，孩子們的將來，真是不可想象，我就想起這一句話：埋沒人才，就像中國的一則故事，沒有伯樂，哪來的千里馬。
《放牛班的春天》這一部電影，讓我有許多感觸，我覺得每一個孩子都是希望，我們不應該放棄這些希望。
放牛班的春天的電影觀後感 篇21
“海面上的清風，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來。冬日轉瞬即逝的氣息，遠方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來，這些優美動聽的旋律，如果告訴你這是調皮搗蛋的“不良少年”歌唱團演唱的，你會相信嗎？如果告訴你，這是在一所地獄式的學校裏傳出來的歌聲，你會相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。
故事講述了世界著名的音樂家皮埃爾，在翻開一本陳舊的自己的音樂老師馬修的日記時，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時，才華橫溢的音樂家馬修由於沒有表演機會，來到了法國鄉村，成爲了一所男子寄宿學校的助理教師。而這所寄宿學校，卻有個別稱“池塘之底”。原來，在這裏學習的孩子，不是犯過罪，就是品德敗壞。這所學校的校長，更是以殘暴的手段懲罰學生們。“行動——命令”這句話，代表着學生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學生裏最調皮搗蛋的一個。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上。可是，馬修仍然沒有放棄，馬修用音樂淨化了皮埃爾的心靈，最後，皮埃爾終於成爲了世界著名的音樂家。
影片中的皮埃爾，他是一個孤兒，是一個頑童。可是，他是怎樣成爲一個世界著名的音樂家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風化雨的教育，比校長的殘暴懲罰，要有用得多。馬修並沒有“凶神惡煞”，而是用溫和的語氣教學，讓音樂滋潤了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的高峯。
《放牛班的春天》，音樂改變一生！