隨着社會不斷地進步，我們使用上發言稿的情況與日俱增，發言稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。在寫之前，可以先參考範文，以下是小編爲大家收集的三大步勵志教育發言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大家好！
今天很高興有機會和大家交流三大步勵志教育工作心得，作爲一名普通的一線教師和班主任，工作經驗談不上，只是借這個難得的機會，把自己在工作中的真實感受和工作反思同各位領導老師作交流彙報。
三大步勵志教育活動在我校開展近一年，說實話，剛開始進行這項活動時，我曾擔心，整天搞這些活動，會佔用學生學習時間，影響學生成績。現在，經過了近一年的勵志活動，我們班的學生成績非但沒有受到影響，反而是穩中有升，而且班風、學風也有很大轉變。是什麼原因，讓自己在剛開展勵志教育工作的時候，感到困惑，我終於在千喜鶴吃晚飯的時候找到答案，昨天，我一邊看電視一邊吃晚飯，以前在千喜鶴吃飯，總覺得不如家裏好吃，而昨天電視裏播的是《舌尖上的中國》，電視裏的煎炒烹炸，讓我頓時感到胃口大開，感覺比家裏的菜好吃，菜沒有變化，變化的是態度，這和我校開展三大步勵志教育同理，你認爲它有用，你就想把它做好，你認爲他沒用，你就不會好好做。所以，我反思的第一點就是態度決定一切。我想三大步勵志教育正像營養品，你認爲它具有增進健康的作用，調整心態，持之以恆，堅持使用效果就明顯。因爲，很難有一種特效藥解決所有的德育問題。
三大步勵志教育的優點，以班級爲單位，真正實現了綠色德育觀，因爲採用“化整爲零、集體養成”的教育模式，可以減少德育管理真空，增加班級管理密度。三大步勵志教育將“讀、思、行”三者有機融爲一體，實現德育教育的高效化。何爲讀，我理解爲用心閱讀，對班級誦讀勵志信的前期準備要求定位爲，“身正腿合頭揚臂舉”，誦讀要求定位爲“感情飽滿、字正腔圓、聲音洪亮、有始有終”。荀子在《勸學》中曾雲“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。曾子也說“吾日三省吾身”，可見，反思在個人成長過程中的重要性。成長記錄是學生每日三大步的第二步，一本成長冊是學生每天的成長記錄。在三大步勵志教育的實踐中，成長記錄不只是學生的成長記錄，更是師生交流的重要載體。我在班級引導學生填寫成長冊的基本要求是“只記進步不記懺悔，只記快樂不記煩惱，只記成功不記失敗”，不是說學生沒有痛苦、煩惱、和失敗，而是淡化負能量，因爲進步、快樂和成功的.累積會產生巨大的力量助學生前行。”在實踐中，學生也可以記錄自己心情和計劃，因爲這樣可以和導師進行真實的情感交流，導師對學生的瞭解纔會更全面，更深入。所謂行，即爲行動，我班採用的辦法是富蘭克林式的簡單評價。今天，在克服壞習慣樹立好習慣的過程中，給自己打分，學生認爲極好記4分，很好記3分，好記2分，一般記1分。同時我將自我評價和我班實行的17枚金幣時間管理法結合在一起，製作成表格發放給學生，做到一日多評，時刻自我監督，全程跟蹤反饋。
當然，我在以下幾方面做的還有不足之處：
第一，我班學生出現有時不按時完成成長冊的現象。這種情況可能其他班級也曾出現過，我進行了反思，首先缺少對學生填寫成長冊的前期培訓，導致學生或消極應付，或無話可說。面對學生出現諸如“今天下雨了”“我感冒了”“我很想家”等空話套話，我實在難以落筆批閱，甚至產生厭倦之情，後來想想不能都怪學生，誰讓自己沒有做前期培訓呢。爲了解決這個問題，我利用班會課宣佈填寫要求1、內容真情實感。2、只寫積極勵志陽光樂觀的話。3、書寫工整。4、字數不少於50字。同時，建議規範成長冊格式，把學生成長記錄出的空白設定成50字的方格，這樣既便於統計字數，又能把學生十分鐘練字環節加以鞏固。
第二，注意評語的語氣，多用含有讚美語氣的感嘆句。處於青春期的學生感情起伏較大，加之，父母不在身邊，可能會在成長冊中寫自己遇到的困難或者情緒低落的話語，作爲導師，我們要學會因勢利導，不妨說一些關愛的話、讚美的話，哪怕只是虛情假意的問候，都會產生師生情感共鳴。例如：我班有一名女生在成長冊中“今天我過生日了，沒人祝福我，有點失落。”我馬上在成長冊中寫到：“呀，你怎麼不早說呀，今天我都忘記買蛋糕了，真心的說一聲生日快樂，來年老師一定給你補上”這些話可能讓人感覺有點假，但你用關愛的口吻去表達，不僅獲得學生的好感，而且拉近師生之間的距離。如果用生硬而缺少人間溫情的話，會影響師生間的交流。反過來，再舉一例：“老師我今天感冒了，有點想家”如果我寫：“是人就會感冒，想家又有什麼用呢”。一句話真話卻深深的傷害了學生。
第三，成長冊填寫一段時間後，學生出現不認真完成現象。我認爲這和自己評語書寫形式單一有關，後來我對評語形式進行創新，例如：用七彩筆寫評語，用好運貼或金色幸運星貼在成長記錄處，對優秀成長冊進行評價等。這樣可以讓學生對成長永遠充滿期待。
第四，學生誦讀勵志信經過一段時間後，不認真誦讀。爲此，我反思過自己的做法，一開始，我派值日班長和團支書檢查督促學生誦讀勵志信，情況有所好轉。可是過一段時間後，這種現象又出現了，我反思原因，是因爲缺少評價考覈，我及時在班級後黑板處醒目的位置，開設誦讀勵志信小組考覈一覽表，每次朗讀都由團支書和值日班長，對班級學習小組進行考覈，第一名記3分，第二名記2分，第三名記1分。考覈要求就是我前面說的站立要求和誦讀要求。每日公示，每週總結，對優勝小組進行表彰，並頒發勵志獎品，同時在優勝小組中評選級部和學校的勵志之星。這樣，給學生一個公平競爭的舞臺，有效的解決了學生不認真誦讀的問題。
最後，我想說，三大步勵志教育作爲全新的教育方法和模式，我也在不斷的探索規律和總結方法，不當之處，請各位領導和老師多提寶貴建議，謝謝大家。