給大家講一個我曾經看過的，並從中得到很大啓示的故事，希望它也能夠帶給大家啓示，讓我們可以有更好的心態來面對工作和生活中出現的問題。
有一個大師，一直潛心苦練，幾十年練就了一身“移山之術”。有人虔誠地請教：“大師用何神力，才得以移山？我如何才能練出如此神功呢？” 大師笑道：“練此神功也很簡單，只要掌握一點：山不過來，我就過去。”
你一定也知道世上本無什麼移山之術，惟一能夠移動的方法就是：山不過來，我就過去。現實世界中有太多的事情就像“大山”一樣，是我們無法改變的，至少是暫時無法改變的。“移山之術”的故事是讓我明白：
如果事情無法改變，我們可以來改變自己。
如果無法說服別人，是因爲自己還不具備足夠的說服能力。
如果我們還無法成功，是因爲自己暫時還沒有找到成功的方法。
要想讓事情改變，首先得改變自己。
只有改變自己，纔會最終改變別人；
只有改變自己，纔可以最終改變屬於自己的世界。
所以，如果山不過來，那就讓自己過去吧！換種角度考慮問題可以這可以讓你工作和生活中的困擾迎刃而解。
轉變工作態度，對班主任育人工作要有正確的價值判斷和職業認同感，在工作中找到樂趣，能夠快樂地工作，深刻體會班主任育人工作的成就感。學校的流動紅旗曾經成爲我心中的痛。經常有學生違反規則而扣分。以前我拿到扣分單，總要大發雷霆，訓斥學生一通，弄得自己肝火上升。現在在班級中形成了一條班規，如果扣分，犯錯的學生必須給班級送上一盆綠色植物。流動紅旗是班級榮譽的象徵，綠色植物則可以美化班級，淨化空氣。對學生來說，教育懲戒的作用也達到了。自己也沒有必要爲他們怒火中燒了。剛剛結束的大合唱中，我班學生的表現不佳。一方面由於我作爲班主任黔驢技窮，還有一方面在於男同學狀況百出。結合這段時間男生的表現，我希望以大合唱的失利爲契機來改變男生的學習和生活態度。
作爲的教師，主動勞動，主動做事，並不會降低老師的身份，也不會使人受損，相反，處理得當會使老師在學生心目中的位置日漸高大，印象深刻，這是一種靈動的表現，會不引來學生心裏的喝采嗎？身教示範重於言教 .早上到教室，看到學生在認真地早讀。而教室後面的地面，掃帚有點凌亂。我也不想打斷他們的早讀還是自己拿起掃帚掃幾下。雖然不說但看見的學生也能明白。其實有些事情，教師舉手之勞，其給學生的影響記憶深刻，教育效果絕非言語所能達到。
班主任往往有這樣的心理，我是老師，我是班主任，我好像就是正義的化身，是權威的化身，作爲學生首先應唯我的命令爲是，甚至應該是無條件的服從，這種心理剛工作時尤其突出，但結果往往是事與願違的，學生的表現經常地與我們的想象出入很大，要麼是學生理解錯了我們的講話的意思（語言沒有精確），要麼有人是故意不聽，作爲班主任，作爲權威的老師，這時候的心情可想而知，惹出一段火還是小事，更有甚者會是頭腦不冷靜，說出出格的話，做出衝動的事，如體罰、變相體罰等，其後果可能是既影響了自己心情，又使學生幼嫩的心受到了傷害。在這種情形之中，形成師生關係障礙的`主要因素就是高高在上的師權意識，要改變這種狀態，作爲教師，可以調整自己的心態，把學生看成平等的人，針對8年級孩子極強的自尊心，我學習了朱永春老師的做法，讓學生每天寫反思，跟學生做書面上的交流。儘量避免在辦公室大聲呵斥學生，一則影響其他老師，二來也有損自己的形象。我常在走廊大聲批評學生，也是給教室裏同學的警告。一位學生被我批評過後在他的反思本中寫到“老師，您今天狠狠的批評了我一頓。我的心情反而輕鬆了起來，因爲這說明你還是在意我的 尤其在我犯錯誤時，我多麼希望你把我叫出教室，進行一番思想教育，我多麼希望”學生透過反思本跟我開誠佈公的談了他的看法，許多問題我也透過反思本更他們交流。在文字中我儘量把自己放的很低，跟他們做平等的交流。
還有一點就是與各個任課老師的密切配合。說起來我算是老教師了，可也是一個新班主任，經驗遠遠不夠，所以還是多向辦公室的同事討教，特別是諮詢任課老師的意見，獲取他們的無私幫助。所以在今天我也把我擔任班主任以來的一點想法跟大家分享，許多拙劣之處，貽笑大方了。