1、理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，爲學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎，智育在整個教育中無疑有着極其重要的位置，但智育的目的是什麼?爲數不少的教育者認爲傳授知識是智育的全部內容，或者至少是主要目的，這種認識顯然是片面的，而這種片面的認識，正是"唯知識論，唯分數論，的畸形智育得以氾濫的原因之一，智育當然離不開知識傳授，但傳授知識並不是智育的真正目的。
2、著名科學巨人愛因斯坦在美國高等教育300週年紀念會上，曾說過這樣一段發人深省的話，如果一個人忘掉了他在學校裏所學到的每一樣，那麼留下來的就是教育.聯合國教科文組織出版的(教育__財富蘊藏其中)一書，在"學會認知時指出，這種學習更多的是爲了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統化知識，既可以個將其視爲一種人生手段，也可將其視爲一種人生目的，作爲手段，它應該每個人學會了解他周圍的.世界，至少是使他能夠有尊嚴的生活，能夠發展自己的專業能力，和進行交往，作爲目的，其基礎是樂與理解，認識和發現。
3、在傳統農業社會和工業社會，知識更多的是經驗，因此，那時智育的主要目的甚至唯一目的就是傳授知識，讓經驗一代代傳下去，但在今天這個科學技術不斷髮展更新的資訊時代，學生在學校學的大多數知識今後直接被派上用場的可能性很小，雖然仍有一些知識對學生來說是有用的，但從總體上來說，學生學習知識的主要目的已不是學以致用，而在與學習知識過程本身.在於透過學習而成爲一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
4、這種智育在提高學生應試能力的同時卻剝奪了學生精神發展的權利，英國哲學家數學家懷特曾經說過，在你丟失你的課本，焚燬你的聽課筆記，忘記你爲考試而死記的細節之前，你的學習是無用的。理想的智育是把知識轉化成智慧，只有在智慧引導下，纔可能有真正意義的心智活動.知識關注點是現成的答案，現成的公式，現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。
5、但更重要的是學生在獲取知識過程中所得到的獲取知識的能力。教師傳授知識，是爲了學生進行智力體操的訓練，目的是爲了讓孩子們的思維能力，想象能力，和創造能力得以發展。透過智育，讓學生養成良好的學習習慣，和自學能力，並具備持久的學習興趣，濃厚的學習情感，堅韌的學習意志，爲他們的終身學習奠定堅實的智力和能力基礎。
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