區域遊戲和角色遊戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬鬆的氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。但在遊戲過程中，如何更好的指導幼兒遊戲?提供怎樣的材料最爲適宜?在遊戲中教師的角色定位是怎樣的?帶着這些問題我閱讀了《區域活動的本質特徵》《自主性遊戲的摘要》《遊戲中教師的介入》三篇文章，
在文章中讓我找到了一些靈感，以下是我的一些收穫與大家一起分享。
1.區域活動中環境的教育
在《區域活動的本質特徵》這篇文章中講到：區域活動中環境的教育，區域活動思想倡導讓幼兒在“有準備的環境”中和教師相互作用，並透過這種相互作用實現自主學習，獲得自我發展。在遊戲中需要教師根據現實中幼兒的特點來設計和製作，理解每一種活動材料的教育意義和關鍵價值。正如在我們的實際工作中，我也是這樣做的。如：在小班幼兒遊戲階段，我會盡量提供一些平行的遊戲材料，而在中班可以提供多樣的遊戲材料，而對於大班幼兒來說要在中班幼兒的基礎上提供一些有挑戰性的材料。但反思自己在以往的工作中可能對於材料的`提供的價值方面可能思考得比較少，在遊戲中給幼兒自主學習的機會比較少，遊戲方法方面教師傳授的比較多。以後在給幼兒提供材料時我會更加註重區域活動中環境的教育，遊戲中給幼兒提供更多的自主學習的機會。
2.自主性遊戲中的幾對關係
在《自主性遊戲摘要》這篇文章中講到了自主性遊戲的幾對關係，自由與規則的關係、自主與指導的關係、愉悅與教育的關係、材料提供與兒童需要滿足的關係。其實這些關係在實際的遊戲中，我們都在做只是沒有將它進行歸類整理。如：在實際的遊戲中我們都會結合幼兒的特點制定一些遊戲常規，在遊戲中幼兒能按着規則去遊戲，從而體現了自由與規則的關係。在遊戲中，我們會引導幼兒在遊戲前透過插排的形式自主的選擇遊戲區域，在遊戲中我也會以不同的角色進入遊戲進行相應的指導，如：在點心店我會以客人的身份進入遊戲進行指導，在醫院我會以病人的身份進入遊戲指導，這些都體現了自主與指導的關係。在遊戲中我也會注意到幼兒在遊戲中的反應，是否對遊戲感興趣，透過這個遊戲幼兒是否在遊戲的同時獲得了知識，提供的遊戲材料是否符合幼兒的年齡特點，這些體現了愉悅與教育的關係、材料提供與兒童需要滿足的關係。透過文章的歸類，讓我在今後的指導幼兒遊戲時更加有目標，有針對性。
此外，在《遊戲中教師的介入》文章中介紹了一些“教師介入的時機”“教師介入遊戲的方式”“教師介入遊戲的方法”，也非常的詳細具體，其中的一些做法很值得借鑑。我會選擇一些符合自己班級幼兒的年齡特點的方法在以後的工作中進行嘗試。
精彩的幼兒教師讀書筆記請參考：
幼兒教師讀書筆記《美麗的挫折教育》
幼兒教師讀書筆記《模仿，從哪裏做起》
幼兒教師讀書筆記《於春林---孩子寶貝》
幼兒教師讀書筆記《今天，我們怎樣做教師》
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