編寫意圖
一、瞭解對聯所承載的中華民族傳統文化。
二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。
三、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯。
四、嘗試對對子。
教學建議
一、對聯是非常有意思的，教師要教出興趣，學生要學出興趣。教學要注重在“奇妙”兩字上，體味漢字的奇妙，中國人思維的'靈性，不要把對聯講得乾乾巴巴、枯燥無味。對本單元中一些膾炙人口的名聯，可以要求學生背下來。
二、本單元教學強調蒐集對聯，尤其是生活中還在使用的“活”的對聯。要求學生蒐集對聯，教師自己必須先蒐集一些奇聯妙對，這是把本單元內容教活的基礎。
三、本單元注重小學、初中以及平時的積累，注重與經典古詩文的聯繫，尤其是在名聯欣賞中，要求學生聯繫所學過的古詩文去理解，要與本冊課本中古詩文課文相聯繫，例如可以向學生介紹與《蘭亭集序》相關的名聯。
四、對聯與書法緊密相聯，儘可能讓每一個學生自己動手，用毛筆書寫一副對聯。評選出最佳者，可貼在班上展示。
五、可以給學生提供參考書目（可參照“有關資料”中的“參考書目”），讓學生自己去閱讀、研究對聯。
有關資料
一、關於各部分的練習及“課外延伸”參考內容
（一）關於“對聯常識”
1能夠簡單說出對對子的方法即可，如對仗、平仄等方面的要求。
2（1）名詞對得工整，以胡對孫，有諧“猢猻”之妙，“適”對“行”，“之”對“者”工整。考生周祖謨對的“胡適之”，得了該題的滿分。（2）名詞對得工整，以祖對孫，有合“祖孫”之妙。梁羽生在《名聯談趣》中認爲“祖沖之”對“孫行者”最佳，乃天造地設。（3）動詞對得工整，以“退”對“行”。退之，是唐代韓愈的字。蘇軾詩云：“前生恐是盧行者，後學過呼韓退之。”（4）王引之是清代乾嘉年間的著名學者，高郵人。繼承其父王念孫的音韻訓詁學，世稱高郵王氏父子。
3子夜、春蠶
(二)關於“對聯欣賞”
1（1）李秀峯題白鹿洞書院聯；（2）顧憲成題無錫東林書院聯。
此外，還可以欣賞以下名聯：
（1）博學於文；行己有恥。（陳澧題鐘山書院聯）
（2）得英才而教育；以山水爲性情。（信江書院聯）
（3）學者當以天下國家爲己任；我能拔爾抑塞磊落之奇才。（張百熙題京師大學堂聯）
（4）何事關心，二月杏花八月桂；是誰催我，三更燈火五更雞。（玉屏書院）
（5）匯人間羣書博覽者，何其好也；集天下英才教育之，不亦樂乎。（船山學社）
（6）理本精深，看階前雙水合流，尋到源頭方悟澈；學無止境，想宇後孤峯獨秀，登來巔頂莫辭勞。（桂山書院）
2（1）眉山縣三蘇祠，蘇洵、蘇軾、蘇轍；（2）韓城司馬遷祠，司馬遷。
此外，還可以欣賞以下名聯：
（1）韓潮學派百川會；公起文章八代衰。（衡陽韓文公祠聯，韓愈）
（2）門前學種先生柳；嶺上長留處士墳。（唐陶山題九江陶淵明祠聯，陶淵明）
（3）千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人。（採石磯太白樓聯，李白）
（4）楓葉四泣秋，棖觸天涯千滴淚；潯陽千尺水，句留江上別離情。（九江白太傅祠聯，白居易）
3（1）郭沫若題成都市武侯祠聯，諸葛亮；（2）杭州嶽王廟聯，岳飛。