1大學生創業意願、創業環境及創業領域選擇分析
1.1大學生創業熱情較高,但對目前的創業環境及前景預測堪憂
調查顯示,68%的人認爲創業是實現理想的有效途徑,32%的人對此觀點表示中立。對於創業的最佳時機選擇(如圖1所示),30%的大學生傾向於畢業後1-2年內創業,43%的人傾向於畢業後3-5年內創業。大學生對目前的創業總體環境評價尚可,有20%的人認爲目前大學生創業的社會環境很好,部分原因得益於目前國家在政策方面對大學生創業的支援;51%的人認爲目前大學生創業的社會環境一般,究其原因,創業軟能力缺乏是關鍵原因;另外29%的人因爲考慮大學生創業環境的現狀以及自身軟能力的不足而望而卻步。就大學生自身而言,一方面是創業前的準備工作不充分,另一方面自身缺少創業激情,只有大約33%的人對創業前景充滿信心,大部分人則對創業前景持悲觀態度。
1.2大學生大多以創業風險低、啓動資金少的行業作爲起點,創業領域狹窄
在調查中發現(如圖2所示),高達41%的大學生會選擇啓動資金少、容易開業且風險較低的行業作爲創業起點,另外還有一部分大學生會選擇與專業相關的領域、自己感興趣的領域和熱門領域進行創業。究其原因,是因爲大學生創業軟能力的缺乏、抗風險能力缺乏致使創業領域狹窄。
2基於SWOT分析法的大學生創業軟能力現狀分析
運用SWOT分析法,對大學生自身的競爭優勢和競爭劣勢、面臨的'機會和威脅,進行創業軟能力現狀分析。
2.1基於競爭優勢和機會的大學生創業軟能力分析
首先,大學生精力充沛,敢闖敢拼,朝氣蓬勃,有着“初生牛犢不怕虎”的精神,而這些都體現了一個創業者的創業熱情。其次,經過大學階段的學習,大學生具備較強的專業素質,接受新事物更快,悟性更高,因而可塑性更強。所以,在創業過程中會表現出一些明顯的人格特質,他們會更敏銳、更獨立、更有想象力、更有創新性、更有前瞻性等。再次,大學生已經具備一定的人際交往能力和公關能力。大學生在校學習期間,透過參加一些社團活動和假期的社會實踐活動,另外再進人相應的企業實習,因此,期間積累了一定的工作經驗,交際能力和公關能力得到了一定程度的提升。在具備明顯競爭優勢的情況下,大學生面臨更多創業機會,也獲得更多創業成功的機會。
2.2基於競爭劣勢和威脅的大學生創業軟能力分析
在對正在創業和已經創業成功的大學生進行問卷調查的過程中,瞭解到他們具備一定的創業軟能力,但是軟能力不足,從某種程度上也制約着企業的發展。一方面,大學生已經獲得了一定創業軟能力,他們經過系統學習,具備了一定的專業知識,具有較好的組織協調能力和溝通能力,具有良好的心理素質和環境適應能力。同時,他們具備了一定的語言運用能力和計算機運用能力。另一方面,從目前來看,大學生創業過程中表現爲明顯的軟能力不足,包括以下幾個方面:(1)抗挫能力及抗風險能力較差。如今正在創業或者已經創業成功的大學生基本都是“70後”、"80後”,獨生子女居多,從小到大的生活環境比較安逸,因此他們的心理承受能力相對較差,一旦遇到大的困難或者挫折,往往會承受不了而影響創業,甚至會導致創業終止。因爲他們經歷不是很豐富,處理問題也缺乏經驗,對市場的發展動向把握不是特別準確,所以他們的抗風險能力比較差。(2)團隊協作能力、溝通能力和創新能力需要進一步提高。雖然大學生創業過程中已經體現了團隊合作精神,但是團隊協作的深度還不夠,成員間只是進行簡單的協作與分工配合,在完成工作項目過程中,缺少系統評價項目操作方案,也沒有充分考慮成員各自的優勢和發揮的功能進行人力資源整合,因此,有必要進一步提高團隊協作能力。同時,大學生應該加強語言訓練,多學習心理學和行爲科學的知識,努力提高自身的溝通能力,做到與他人有效溝通。另外,大學生目前創業還缺乏創新性,主要表現爲選擇的創業項目缺乏新穎性、創業領域狹窄及創業方式單一,因此,創新能力亟待提高。(3)情商需要進一步提高,主要涉及領導管理能力及駕馭能力。智商基本是先天形成的,而情商更多與後天的培養有關,主要指在情感、意志、情緒等方面的品質。情商體現了一個經營者領導能力的高低,同時也影響着經營者的駕馭能力。調查發現,大多數大學生的情商還不夠高,和國外的大學生相比,這一點更加明顯。不管是學校還是企業,對於情商的培養,雖然已經開展,但是投人還不是很多,效果也不是很明顯。總而言之,大學生創業軟能力現狀不盡如人意,因此調研團隊透過研究以此促進高校創業課程改革,進一步提高教學質量、提高創業指導效果。在調查中,大部分企業希望高校開展的創業課程內容應該更加註重提髙人際交流與溝通技巧,強化創業案例分析、創業機會和環境分析、個性化輔導等。
3企業對大學生創業軟能力的需求及提升大學生創業軟能力的意義
調研團隊透過問卷調查,獲知企業對大學生創業軟能力的需求。第一,企業比較看重性格、品德、能力、綜合素質、實踐經驗這五個方面。他們希望創業者具有一定的職業道德,企業忠誠度高、個人信譽好,而且要具備一定的實踐經驗。第二,企業要求大學生擁有較高的職場技能,具有較強的應變能力和適應能力。第三,企業需要大學生具備能創造性解決問題的能力。調查表明,37%的企業更需要富有創新意識和能力的大學生,27%的企業需要善於解決問題的大學生創業者,24%的企業需要任務統籌能力強的大學生創業者,12%的企業只關注大學生的實習經歷。第四,企業要求大學生具有更強的人際交往和溝通能力。在此次調査中,人際交往能力、團隊合作能力以及贏得他人信任或與他人協商這三個方面的能力所佔比重較大,也是企業比較看重的。第五,企業對“大學生創業軟能力集訓營的設計與研究”項目給予大力支援,調查表明,71%的企業認爲該項目方案構思很新穎,是提升大學生創業軟能力的一個有效的培訓方案,29%的企業認爲此方案對提升大學生創業軟能力有一定的幫助,沒有企業認爲“可以在創業中慢慢提升或者透過講座、培訓提升,無需參加特定集訓營”,可見,企業支援設計大學生創業軟能力集訓營並希望付諸實施。無論是考慮企業的需求,還是考慮如今大學生的就業壓力,提升大學生創業軟能力具有深遠的意義。第一,有利於促進大學生創業成功,提升自身的創業創新能力。如今“軟能力”不“過硬”已經成爲大學生的軟肋,而“軟能力”更是創業過程中的核心能力,因此提升軟能力有助於促進創業成功和創新能力的提高。第二,有利於促進高校創業課程的改革。爲了從根本上提升大學生的創業軟能力,高校必將重新研究課程設計的思路、教學方法的轉換及教學效果的評價,也必將構建更爲合理的課程體系。第三,能響應政府鼓勵大學生創業的政策,緩解社會就業壓力。總之,提升大學生創業軟能力迫在眉睫。
4結語
透過對大學生創業所需軟能力進行調査分析,瞭解到大學生創業意願很強烈,但自身創業軟能力的缺乏以及創業環境的現狀,導致其信心不足和創業動能不足。目前的創業教育效果還有待於提高,創業能力提升策略還有待於進一步研究和實施。雖然高校基本都開設了創業教育課程,但是尚缺乏針對性’教育效果也不是4艮明顯。促進高校創業課程改革,使得大學生自主創業者的軟能力能得到根本提升正是本團隊研究相關項目的目的。因此,調研團隊在此次問卷調查的基礎上將進行更多的思考、討論及研究,並提出詳細的大學生創業軟能力集訓營方案,爲高校的創業課程改革提供一定的參考。今後,高校創業課程是否可以採用建立集訓營的方式來提升大學生創業軟能力以及將取得何種效果,也是調研團隊將要跟進研究的一個重要課題。