6月2日，教育部部長袁貴仁在深化高等學校創新創業教育改革視頻會議上指出，要建立個性化培養教學管理制度，推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考覈評價辦法。
6月3日有媒體報道說，上海理工大學從今年本科新生開始，推出貫穿大學4年的“創新創業大作業”，並設4個必修學分，需在6年彈性學制內完成，不修足4個學分將不能畢業。有人問，大學生畢業未必都想創業，對於不想創業的大學生，該怎麼辦?
媒體報道，“上海理工大學將面向2015級全體本科新生推出必修的“創新創業大作業”，新設4個必修學分，如果修不滿學分，將不能獲得畢業證書。”記者昨晚採訪了上海理工大學教務處處長朱堅民，他說，將創新創業學分納入到培養計劃並不是今年的先例，早在2010年培養計劃中，就有8個創新創業學分計劃，不同的是，今年將着重“實踐”：
朱堅民：2015級的培養計劃修訂中，明確提出創新創業大作業概念，以前培養計劃中，創新創業學分主要是修讀理論課程來實現的，缺少了實踐的環節對於創新創業能力提升，是有短板的。所以今年提出創新創業大學分，這個學分是學生必須要完成的。
並不是所有學生都想自主創業，如果修不夠學分就無法畢業，對那些不想創業的學生是否公平呢?朱堅民表示，其實創新與創業是這個課程的兩個部分。
朱堅民：創新是必須要有的，但是創業是要分層次的。不是說學生要創業才能納入學分，這個學分不是透過課程修讀來認定，而是透過成果認定的方式來做。同時還可以把創新創業活動所產生的成果，比如發表的論文，所取得授權的專利，競賽獲獎、創新項目的登記製作，包括休學創業都可以做學分認定。
教育部部長袁貴仁指出，要爲有意願有潛質的學生制定專門的創新創業能力培養計劃，允許將學生開展創新實驗，發表論文或者專利、自主創業等情況折算爲學分。
提到創新創業課，上海理工大學2011級機械設計與自動化專業陳永芝說，每個學院和專業基本都有自己的創新創業課，她是從大二開始上創新創業課“機械創新與實踐”：
陳永芝：最開始是老師講課，之後我們自己講老師來評價，最後老師根據你做的多少努力，做出的成果，團隊能力以及溝通交流如何，綜合很多因素來評分。
記者：那時也是修不夠學分不能畢業嗎?
陳永芝：大二時大家都在傳這個，但是快畢業了，大家都修滿了，還沒有聽說誰沒有修滿的。
第六屆全國大學生機械創意大賽一等獎得主、上海理工大學2011級學生皮彪說起他曾經上過的“創新創業課”，最大的'是收穫是在工廠實習時，自己的動手能力脫穎而出，這得益於創新創業課程中，自己和團隊完成作品的過程。
皮彪：學會了很多畫圖軟件，最大的收穫是創新方面、動手實踐方面，我們要不斷想方案給老師看，老師讓改我們不斷修改，動手能力，我爲了完成作品自己去工廠加工零件，車牀、刨牀、銑牀、磨牀都做過，課本的理論都用到實踐中。
作爲創新創業課指導老師，朱堅民提到，創業是一個比較高層次的學習活動，不是所有學生都要透過創業拿到學分。不同專業和學科獲得創新創業學分，由各個專業學科專業委員會來評定。對於所有學生今年開始都要完成創新創業大作業：
朱堅民：我們希望他在3到6年的彈性學制的時間裏，針對自己的思考的問題，所想出的創意，可以把作品做出來，可以做一個創業企劃書，或者專利的形式，或者透過答辯的形式，我們會對學生的創新創業活動做認定，如果拿不到這個學分，肯定是不能畢業的。
此外，上海第二工業大學將本科專業約200個學分壓縮到了150個學分，以便爲學生留下充足的時間進行創新創業學習和實踐。同濟大學明確將創新能力拓展設定爲兩個學分的必修課。華東理工大學則引導學生透過多種活動獲取創新教育學分。
上海多個高校“創新創業”教育模式探索正撲面而來，上海交通大學編審、21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，整個社會把創新創業提到新高度，但是學校辦學要有理性。
熊丙奇：不論國家如何重視創新創業，高校辦學都要有自己的獨立性自主性，應該根據自己情況作出自己選擇，有的學校認爲創業創新課對學生很重要，因此要作爲必修課;對於那些研究基礎文科基礎理科的學校則認爲不必要作爲必修課，這不是都由風氣做選擇，那樣就是走形式趕時髦，結果就是追求了形式但是沒有內涵。