新課程實踐注重引導學生積極參與，讓學生在動手動腦中發展技能和創造力。筆者以初入學兒童作爲研究對象，談如何根據其心理特點，精心組織教學。
首先，根據注意特點，巧妙安排教學內容。初入學兒童有意注意時間短，在一節課中，他們的注意力在課的前半部分達到高峯，意志力和情緒在課的後半部分達到高峯。因此，教師在組織教學時，應把新內容安排在課的前半部分，這樣有利於學生對新內容的學習、理解和掌握。在課的後半部分，則應安排一些競爭性、遊戲性較強的內容，激發學生興趣。同時根據教材的難易程度、運動量的大小、練習密度的高低把整個教學過程有機地排列起來。如在比較枯燥的、嚴謹的教材中，採用一些有趣且益於下面教學內容的遊戲或舞蹈等進行銜接，使全課呈現爲一個有強有弱、一張一弛、歡快明朗、節奏鮮明的教學整體，使學生在不間斷的歡樂氣氛中獲得知識，鍛鍊身體。
其次，根據初入學兒童自制力不強、注意力易分散的特點，在教學中應儘量體現出“新、奇、活”的原則，創造良好的教學氛圍。初入學兒童“上課”的`觀念還沒有完全形成，他們基本上是憑興趣上課。針對這一特點，教師在組織教學時，應多采用一些能夠使學生產生強烈興趣的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的興趣和熱情。例如：在課的開始部分，抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，採用趣味遊戲，如“請你跟我這樣做”或“反口令訓練法”等方法集中學生的注意力，自然進入課堂。基本部分運用情境教學或引入競爭性遊戲激發學生鍛鍊熱情，提高練習效果。如立定跳遠練習，可以用模仿動物形象去完成此項內容，教師問：“兔子是怎樣跳的？”學生不由自主地模仿兔子跳的動作，教師進一步指導，示範跳的要領，學生學習的積極性就高漲起來。結束部分可以採用徒手放鬆和各種舞蹈，如“小松樹”“小鴨子”等，伴之以舒緩優美的音樂，讓學生在悠揚的樂曲中翩翩起舞，盡情放鬆。
最後，教師應在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用。在教學中，教師的一個手勢能讓學生很快明白老師的意圖。學生在教學中注意力分散時，教師用眼神暗示，就會集中學生的注意力；賞識的表情、手勢等體態語言，都具有微妙的評價意義，讓學生在教師的評價中充分感受到成功的自豪和愉悅，從而不斷激發學生的學習興趣。
若要獲得令人滿意的教育結果，還必須儘可能地保證課程價值結構的和諧與平衡，從全新的視角來看待課堂教學，讓學生成爲課堂學習的主人，重視學生的主體需要，靈活運用組織方法。爲此，需做好以下幾點：
一、讓學生多一些選擇
培養低年級學生的主人翁意識和激發他們的興趣，在教學中應安排一些選擇性的學習活動，讓學生透過自主選擇器材場地，獨立進行練習，培養他們做課堂小主人的意識和能力。教師巡迴在學生中間，及時地爲有需要的學生提供指導和幫助，從而確保教學過程的順利進行，提高教學質量。
二、讓學生多一些想象
想象是創新的基礎，創新起源於想象。一個人只有具備了主人翁意識，才能激發其想象和創新的熱情。爲此，教師要給予學生充分地想象和自主創新的空間，使學生多一些超乎常規的“奇特”想象，多一些創新的主動權。
三、讓學生多一份責任
在體育教學中，教師要安排學生擔當一些管理角色，協助老師處理一些課堂教學中的事項，這對學生成爲課堂教學的主人是非常有益的。例如：建立體育委員、小組長的“輪崗值日”制度，讓每一個學生在每一學期都當一回體育委員、小組長，體驗一下“當家人”的滋味，學會服務、學會管理，增強責任感。
四、讓學生多一份信心
低年級學生的好奇心特別強，好提問，凡事多愛問個爲什麼，所以在低年級的教學中，教師應該尊重學生的提問，儘量給學生一個滿意的答覆，使學生感到自己提出的問題是被老師重視的，從而增強做學習的主人的信心。