【摘要】面對新的社會經濟發展形勢，創新創業教育成爲了高等教育人才培養的重要組成部分，高校應將培育具有創新意識、創新理念以及創業能力的高質量複合型外語人才作爲主要教學目標。本文從商務英語專業創新創業教育中存在的問題出發，探究了商務英語專業課程教學設計的相關對策和解決方法，指出創新創業教育和素質教育是緊密相連的，有利於人的全面發展。
【關鍵詞】商務英語;創新創業教育;教學模式;實踐
2010年我國教育部把創業教育名稱改爲“創新創業教育”，並將其定義爲“適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念和模式”，這說明社會“對創新教育與創業教育的雙生性認識已形成共識”，同時指出社會發展新形勢要求高等學校在實踐中豐富和發展創新創業教育這一新理念。教育部下達的檔案首次對推進創新創業教育提供了具有全局性和綱領性的指導思想。國務院於2015年5月頒行的《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確了深化高等學校創新創業教育改革的指導思想、基本原則和總體目標，提出應該在高等學校普及創新創業教育，並將其確立爲國家長期政策導向。針對這些綱領性的檔案，商務英語專業應該積極適應社會經濟的發展需求，用新的教育理念和模式來指導專業教學，以期培育出優質的複合型商務英語人才。
一、商務英語專業創新創業教育中存在的問題
面臨新的經濟形勢，商務英語專業教育也面臨着一些問題和矛盾。主要體現在:
1．每年畢業的商務英語專業學生逐年增加，同時社會對高素質商務英語人才的要求也在不斷提高。就我校而言，目前商務英語專業的畢業生工作與商務英語密切相關的比例不到50%，這些崗位主要是外貿業務員、報關員、外貿單證員、跟單員。但是，企業對這些工作崗位的需求旺盛，特別是隨着國際貿易的不斷深化，企業對人才需求是既有較高英語交際能力，又熟悉和了解相關國際商務知識的複合型進階人才極爲迫切。造成這種反差的原因，從學生方面看，是學生的知識和能力相對欠缺，缺乏創新思維和理念。從學校方面，是因爲沒有建立長效的校企合作機制，沒有把商務英語專業課程教學與企業崗位需求進行有效對接，導致學生無法適應崗位的工作要求。
2．就業壓力越來越大與學生創業意識不強和創業能力較差產生了矛盾。因爲家庭經濟因素以及缺乏相關創業指導，學生缺乏創新創業意識，創新創業理念單薄以及實踐經驗不夠，這些因素使學生無法利用自己的專業優勢自主創業，大多數畢業生被動選擇了降低擇業標準甚至放棄專業另投他行。
3．目前的專業教學中實踐教學環節比重不夠，未在現有商務英語專業課程的課堂教學設計中明確地引入創新創業教育理念，加上校企合作教學形式多流於形式，缺乏內涵發展，也造成了學生在實踐教學環節無法充分利用機會發展和培育自己的創新創業能力。
二、商務英語專業創新創業教育課程教學設計
1．明確專業定位，融入創新創業教育新理念
商務英語專業旨在培養具有紮實的英語語言基礎與嫺熟的英語交際能力，具有國際視野和人文素養，掌握應用語言學、應用經濟學、國際經濟、國際商法、國際貿易、商務管理等相關知識和理論，熟悉國際商務活動的通行規則和慣例，具備系統的國際商務知識和跨文化商務交際能力、思辨能力和創新能力，能參與國際商務競爭與合作，能夠在國際商務中從事進出口業務、外事翻譯、商務管理和培訓等工作的複合型、應用型進階專門人才。明確人才培養目標，按照目標制定具體的人才培養方案，並切實將創新創業教學和具體實施計劃寫入人才培養計劃中。
2．低年級增設創新創業教育的通識課程
應該面向全體低年級學生開設創新創業通識課程，以樹立創業精神、熟知創新理念、增強創業意識、培養學生自主工作和持續學習能力爲主要目標。之所以首先要重視創業精神和創業意識的培養，是因爲“在人們缺乏創業精神準備，因此還不想自己創辦企業的情況下，着重向他們講怎樣去創辦企業是沒有用的”。透過啓蒙教育和聆聽創新創業具體成功實例，學生會從自己內心深處感受到創新創業的巨大魅力，從而萌發強烈的創業願望，使創新創業意識不斷在他們內心得到強化。創新創業通識課程應注重依靠教師課堂教學和學生參與體驗兩方面來實現。這首先要求老師要了解和準確把握當前國內外經濟和社會發展形勢，注重教學內容的貼近現實和與時俱進，將解決實際問題作爲教學的中心內容。教學素材可選取一些企業家創業的真實情況進行介紹和分析，厚今而薄古，高度關注現實。教師在教學中要更新教育理念，學習新的教學方法，比如探究式、研討式、案例教學法。利用新的教學模式，實現以學生爲主體的引導式教學方法革新，使學生在自覺性決策和創造性實驗中培養他們的創業精神，指導其創業行爲。
3．高年級實施項目化教學模式
高年級商務英語教學可以採用更加多元的教學模式。我國創新創業教育實踐已成爲高等學校人才培養的重要組成部分，而構建以項目任務爲驅動的教學模式則成爲了提升高校創新創業教育成效的有效途徑。項目化教學模式的目的是把學習者融入到具體而典型的項目任務完成過程中去，讓學生積極地進行探索與發現，自主地進行知識的整合與建構，這一模式符合商務英語專業教學改革的要求。具體而言，此種教學模式是讓學生在老師的`指導和監督下，給他們分配企業裏真實崗位中的特定任務，讓他們透過團結協作的方式來共同探究如何有效地、高質量地完成具體項目任務，從而提高自身的商務英語水平。在商務英語教學中融入競賽和論壇等形式能更好地發揮學生學習的主動性和能動性。比如“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，它爲學生提供了非常好的平臺來進行創業體驗。透過參加競賽，學生不僅能較真實地感受到創業的艱辛以及快樂，而且他們優秀的創業策劃書將得到社會的認可，甚至可能產生直接的經濟效益。教師給予參賽學生充分的指導，然後將競賽結果反饋到日常教學中，進一步更新教學理念，豐富自己的教學素材，競賽的教育功能將得到各方面的充分認可。
4．強化創新創業教育的實踐環節
充分利用商務英語專業實驗室建設的優勢，促進高校實驗教學平臺共享，爲提高學生的創新意識、創新理念和創新能力提供切實保障。同時，政府應該加強對大學生創新創業工程的支援力度，切實從政策保護、稅收減免、貸款支援等各方面給予高校和企業支援和幫助，高校也要充分利用政府、企事業單位建立的大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，使創新創業教育和創新創業實踐環節緊密銜接起來。利用一切可以利用的社會資源，包括學校商務英語專業教師個人的社會人脈資源，積極拓展商務英語專業實訓基地的建設，與大企業、跨國公司及各類小微企業簽訂長期的學生實習基地協議，邀請在創業成功的校友回校傳經送寶，擔當客座教授，使專業課程設計和人才培養方案能夠與社會需求更好地結合起來，有機會實現定向培養人才計劃，努力提升商務英語專業畢業生就業率和綜合業務素質。
從人才培養目標來說，關注人的發展是教育的靈魂、中心和最終目標。素質教育旨在促進人們的全面發展，以培養德智體全面發展的合格公民爲最高目標，而創新創業教育旨在培育勇於接受挑戰、具有創造精神的人，他們“對於變化持積極的、靈活的和適應的態度，視變化爲正常、爲機會，而不視其爲問題”。由此可見，創新創業教育既與素質教育的內在要求相契合，又以實現“開創性”的培養目標爲切入點，有利於實現人的全面發展。
【參考文獻】
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