有人說，一個人可以走得很快，一羣人可以走得很遠。結伴隨行，往往會勞績旅途中不合的風景。小學語文教研組的先生們亦師亦友，在語文教授教化教研之路上攜手同行。學校語文教研組共有6人，中青結合。中年教師的帶頭示範，青年教師的勇敢立異，形成了教研組的一大亮點。先生們本着“簡簡單單教語文，快愉快樂勤墾植”的思想腳踏實地地走在教授教化之路上，品嚐着教授教化帶給我們的幸福與愉快。
本學期在學校的統一領導下，依照學期初訂定的工作計劃，教研構成員連合協作，真抓實幹，以全面進步學生語文素養爲目的，形式多樣地開展語文教授教化工作，圓滿地完成了本學期的教授教化教研工作，現總結如下。
一、集體運動是高效講堂的頂樑柱
爲了探討教授教化的有效性，打造高效講堂，本學期我們繼承開展主題教研運動，學習先進理論，富厚專業知識。每位語文教師結合教授教化實際肯定3個教研主題，依據主題教師們尋找理論材料開展學習，使教研構成爲一個學習型組織，人人能持續地系統學習，創造和共享資源。
透過主題教研使每位教師自覺成爲教研運動的主體，調動教師專業成長的自主鑽研精神，讓教授教化研究和教師的日常教授教化實踐融爲一體，有效的'匆匆進講堂教授教化的高效化。
二、組織運動是教師才能的試金石
講堂是教師的主陣地，課上教師如何組織高效有序的講堂運動是查驗講堂扶植勝利與否的緊張標準。爲了查驗主題學習的後果，推動“自主、互助、探究、靈動”講堂扶植，我們採納“課例+研討+反思”的形式組織聽評課運動。
本學期教研組共聽評課10節，課例形式富厚，有繪本閱讀指導課、整本書閱讀陳訴請示課、習作指導課、精讀感悟課、單元溫習課等。教師們精心備課，講堂教授教化後果較好。評課環節我們盡力轉變“你好我大好人人好”的無效評課形式，把研究作爲評課的常態。先有執教教師反思，然後人人對講堂整體或是細節進行討論揣摩，實現了思維的碰撞，最後教師做好反思形成教研運動記錄。
聽評課運動的開展使語文教師們認識到要積極盡力晉升自身素質，賡續學習，博採衆長，在反思中晉升自我，在同伴合作中成長自我，在專家引領中完善自我。
三、學習形式是學生成長的聚寶盆
爲了讓每一位學生都真正投入到學習中去，進步講堂上學生的主體意識，進步教授教化效率，在學校的統一支配下，三四年級採納小組互助學習模式。語文先生們勇敢考試測驗，積極探索，總結經驗。講堂上，組員與組員之間、小組與小組之間的競爭互助、交流探討，真正把學習釀成了學生本身的事情，學習真正發生在每一位學生的身上，各人都是學習的小主人。
青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，美好的風景始終在前行的路上。教授教化之路其修遠，時刻上下求索之。帶着一絲等候，前行才更激情無限，帶着一顆堅決的心，前行才更鏗鏘有力，乘風破浪正遠航，在接下來的工作中，賈黃小學語文組將繼承秉承紮紮實實的教授教化教研工作風格，率領學生們走向充溢詩意的遠方!