時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧過去的教學，我們的收穫和感動是彌足珍貴的，該總結這段時間的得與失，爲下一階段的工作奠定基礎了。到底應如何做自我評價和自我總結呢？以下是小編整理的五年級語文教學工作總結（通用8篇），希望對大家有所幫助。
五年級語文教學工作總結1
本學期，我擔任五（2）班語文教學工作，在學校領導的關懷和同仁們的幫助下，我始終堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決，現從以下幾個方面加以總結：
一、積極參加學校的教研活動，促進自身水平的提高。
爲提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。這學期在王二虎校長的引領下，我們語文組的教研活動豐富多彩，有李敏老師外出學習回來的講座，有王校長的講座和作文示範課以及老師們高效課堂的示範課等都讓我開闊眼界，學到不少知識，特別聽了王校長的作文課後，受益匪淺，同時還經常參加網上教研交流活動，學習一些優秀教師的教學經驗，爲提高自身的業務水平，還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學資訊，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
二、紮實訓練語文基本功，培養學生語文能力。
根據我班學生學習基礎不牢固，拼音基礎差，寫作能力弱等情況，本學期我主要採取語文基本功訓練，培養學生語文能力，使學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字意，並能正確書寫，能聯繫上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，養成了積累語言的習慣。同時引導學生自覺地運用查字典聯繫上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯繫文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情。學習了作者觀察事物方法和表達的方法後，要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話有禮貌，養成先想後說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，並能寫出自己的真實感受，能試着修改自己習作，養成較好的語文能力。
三、提高課堂教學效果，做好課後輔導工作。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，我班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，特別是後進生黃曉宇、卓懷傑、林過等學生，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
四、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
我班的學生優生少，差生多，存在着很大的差異，爲促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。透過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、存在的問題及改進的措施：
1、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
2、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.
3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
4、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
措施：
1、採用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落後，集體榮譽感差的同學受到啓發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優生的培養和差生的轉化工作。
5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行爲習慣的培養。
以上是我本學年度在教學上所下的功夫，取得了一定的成績，課堂教學質量有所提高，有待認清形勢，更新觀念，不斷地挑戰自我，努力向上，爭取更大的進步。
五年級語文教學工作總結2
本學期繼續擔任五年級的語文教學任務，我感到我班學生基本上熱愛學習，有積極的學習態度，良好的學習習慣。本學期，我重視落實課堂常規，重視培養良好學習習慣，營造良好的學習環境，重視學生的基礎知識鞏固與語文基本技能的訓練，培養了學習的獨立學習能力，確實達到了“向40分鐘要質量”的要求。現具體總結如下：
一、加強合作，深鑽教材。
對於本冊教材的鑽研，我除了自己反覆研讀，深入分析，還加強同年級老師之相互間的學習。
（1）集體備課，羣策羣力。每一單元、每一篇文章，我們對教材的基本思想、基本概念、重點句子的含義以及重點的字詞、教材的結構、重點與難點都要做深入的瞭解。對各單元的作文教學，能夠明確主題的確定、材料的取捨、要求的統一，作文教學取得較明顯的成績。
（2）個人備課，針對學生。在備課組教研的基礎上，針對我班學生實際情況，從學生的學習興趣、願望、方法、習慣出發，預設學習新知中可能會出現的問題，準備相應的解決策略，努力做到有針對性的教學。
（3）在備課中突出體現學法的指導。課堂教學擺脫一味講知識的傳統束縛，在課堂中突出體現學法的指導，教給了學生學習的方法，培養了獨立思考的能力，提高了學習語文的興趣，增強了學好語文的信心。
二、課堂教學，講究實效。
1、我常採用講精彩小故事、激情誦讀、小遊戲、知識對抗賽、聽老師唱幾句等形式調動課堂學習氣氛，激發學生課堂學習的活力。
2、每堂課突出解決一兩個實際問題，不面面俱到，其它的知識點則由這一兩個問題發散開去，拋給學生討論，研究，加深了對重要問題的理解與認識，有效地訓練了學生的思維，提高了學生的獨立閱讀能力。
3、教學手段多樣化，把語文學習與豐富的社會生活聯繫起來，加強了語文實踐活動，使學習生活化，更富情趣，提高了教學效率。
4、加強了拓展訓練，語文生活化，生活語文化，追求大語文境界。
三、教學研究，獲益良多。
1、認真參與了語文教研組開展的各項活動，在活動中開拓了視野，增長了見識，業務水平得到了提高。如以語文規範化知識大賽爲契機，自覺學習和運用規範化的語言。
2、時刻關注最新語文教學動態，認真學習了魏書生、王崧舟、於永正等人的很多書籍、文章，廣泛學習新的教學理念，不斷地用新的理念武裝自己的頭腦，不斷改進教學手段與方法，提高課堂教學的質量。
3、常思己過，不斷提高。堅持寫教學反思，堅持自覺研究教材與教學方法。
4、虛心向同事們學習，努力提高課堂教學水平，向課堂40分鐘要質量。
四、課外輔導，個別對待。
1、對寫字、朗讀、詞語積累、習作等進行了有針對性的指導。
2、加強了對後進學生在聽寫、背默方面的過關檢查。
3、輔導學生完成作業，教給答題方法與應試技巧。
五、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。
而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。
六、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀，爲深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我們雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但也存在很多不足，今後我們將繼續加倍地努力工作，爲全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！
五年級語文教學工作總結3
時光飛逝，辛勤工作，驀回首，一學期的工作也已接近尾聲。回想這一學期的工作有欣喜、有感動、有收穫也有着困惑和遺憾，這更是一個不斷學習、實踐、探索、提高的過程。回顧反思先將自己在語文教育教學方面的工作做如下的總結：
一、紮紮實實搞好教育教學
1、創新性備課。本學期，我們學校在模式化教學上邁出了很大的一步。所以我也緊跟步伐，首先在備課上作了較大的改進，根據學校的理念及模式，分課型進行摸索，創新性備課，不但備教材備教法而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。
2、互動性上課。我講課力求做到講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，特別是在教學方法上作了較大的改革--互動式上課。課堂上，我緊緊依靠小組合作的力量，充分體現學生的主體作用，力求做到讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、多樣性批改。本學期我佈置作業力求少而精，做到有針對性，有層次性。同時根據班級人多、程度參差不齊的特點，在批改形式上作了較大的調整，面批、學生互批、小組長批、家長批、集體批等，作業批改及時、認真，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，進行評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
二、大膽創新搞好教研教改
1、本學期我在教研教改中力求做到“務本、求實、創新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。本學期我還有幸受校領導的委託，代表學校參加20XX年山西省“三晉之秋”語文教學觀摩研討學習，聆聽了幾位專家的授課和講座，受益匪淺。回到學校，我大膽創新，進行移植，傳經送寶，還勇敢地承擔學校課改驗收的授課與問卷調查工作，得到了市教研室教研員的一致好評。
2、實施新的教法，提高教學的實效性
第一、在口語交際中，聯繫實際，創設情境，使學生入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話想說。特別是在學科課題《以課本爲載體，讀寫結合》，我首先認真鑽研教材，制定出可行性的讀寫內容，之後，依據教材，隨堂進行讀寫訓練，學生堅持不懈，一學期下來，寫作水平有了很大的提高。
第二、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。。教學中教學思路清晰，前後貫通，整體優化。在每組教學中，什麼時候安排什麼內容、佈置學生進行哪些學習準備、運用什麼方法施教，必須心中有數。避免"單打獨鬥，各自爲政，臨陣磨槍"的現象出現。
第三、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡學生自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視學生學習興趣和學習能力的培養，透過多種方式體現了讓學生自主學習、主動學習、在遊戲中學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓學生自主識字，自主閱讀，自主交際。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從而激發學生學習的成就感。3、培養語文素養，體現語文的學科性
新教材特別重視對學生語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬學生的語文學習空間，增加學生語文實踐的機會；努力改進課堂教學。
4、重視學生良好學習習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出較優秀的作文。
（1）潛心讀書的習慣。本學期，學校號召每個學生開展讀書競賽，並積極爲學生提供讀書時間---每天20分鐘午讀。我班也積極響應，班級學生男多女少，學生好動、活潑，喜歡看書。爲此我讓學生蒐集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養學生讀書的習慣。同時結合語文課本中“培養學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內容讓學生讀書、寫筆記。
（2）自主學習的習慣。在培養學生自主學習上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。
（3）自由表達的習慣。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我儘量的鼓勵學生，並運用各種激勵手段。除此之外我努力使自己成爲學生的朋友，讓學生因爲喜歡我而喜歡語文
（4）按時完成作業的習慣。這個班有個別學生不完成作業的習慣，爲此我很是頭疼。每次爲了查閱哪些學生沒交作業煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏於管理而偷懶的學生。本學期，我充分發揮班幹部的作用：小組長必須查清本組的作業方可上交，學習委員進行統計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業的情況一目瞭然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業。對於剩下的一些學生則透過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業。
三、存在的問題及改進的措施：
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
4、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
今後我還要在以下幾個方面好好努力：一是在教學設計方面不能過於依賴現成的，而要注重優秀設計與班內學生實際情況以及自己對教材理解分析的整合。二是對課後練習要精心設計。三是要加強語文綜合實踐課的設計與實施，讓學生主動獲取更多的語文知識、開闊視野。四是進一步拓寬學生的閱讀面。五是精於課後反思，在反思中成長。
五年級語文教學工作總結4
一、指導思想:
本期語文教學的指導思想是以《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》爲依據，以提高全民族的思想道德和科學文化素質、培養跨世紀的建設者和接班人爲目標，繼續培養學生的思想道德品質和提高學生的語文素質，打好聽說讀寫的基礎，大面積提高教學質量。在教學中我注重對學生進行綜合能力的訓練，提高學生的語文素養和人文素養。
二、教學措施：
1.講讀課文：
突出重點項目的訓練，使訓練項目在各組教學中得到運用或複習鞏固。如第一組教材以“我愛閱讀”爲專題，結合這個專題，我一方面引導學生把握教材主要內容，體會作者對書的深厚感情，一方面結合學生學習和生活實際，學會一些讀書和習作的方法，更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。又如第六組教材以“父母之愛”爲專題，結合這個專題，我一方面引導學生透過對課文的學習，體會文章思想感情，學習抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文字，一方面引導學生聯繫生活實際，表達真情，尤其結合本單元口語交際與習作，讓學生透過具體的事，說說自己與父母之間的故事，學生在訴說中有的慚愧，有的感激，有的流淚，體現對父母的理解，體會父母的愛，從而加強了與父母的溝通。
繼續重視詞、句、段的訓練，給形式提供機會，練習分析句與句、段於段、段與篇的聯繫，把詞、句、段的訓練與篇的訓練有機的結合起來。
重視朗讀的指導和訓練。以讀帶講，以讀帶思，以讀帶學。充分發揮學生的積極性和主動性，指導學生認真閱讀，善於提出有價值的富有啓發性的問題；指導學生閱讀思考，討論交流，使教與學有機的結合起來。
2.閱讀課文的教學：
鑽研教材，挖掘教材中的語文教育和人文教育因素，讓學生在語文實踐中形成語文素養。改變學生的學習方式，充分發揮學生自主學習的品質。同時引導學生把本組講讀課文中的重點訓練的語文基本功在閱讀課文的學習中加以運用，逐步形成閱讀能力。
3.口語交際的教學：
訓練學生說話有條理，口齒清楚，能夠用普通話完整的表述清楚一件（個）事物或描述一個人物。幫助學生拓寬思路增長見識，提高邏輯思維能力和對事物的全面認識能力。同時讓聽話的學生學會聆聽，並說出自己的感受。
4.積累與運用的教學：
《課標》中提出語言積累的基本要求：一是詞彙的積累，二是語言運用規律的積累。三是規範語言的積累。教材中設有8個同類的訓練，訓練中既要激發興趣，拓展思路，又要引導體驗，因材施教，與欣賞、交流評價相結合。
5.自學能力的培養：
激發學生的思維，調動學生的主動性和積極性。加強自學能力的培養。注重對基礎知識的鞏固。減輕學生的課業負擔。
6.作文教學：
指導學生習作,我注意了激發學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考和練筆的積極性,指導學生克服畏難情緒,開啟思路,不拘形式自由表達.在教學中,我根據學生的實際,靈活的運用了教材,使學生能在一個輕鬆愉快的環境中學習作文.
7、培優轉差措施
本學期繼續實行培優轉差工作。我們班的任佳雨、蒲亞楠等幾個語文比較拔尖的學生上課的內容對他們來說已經是小意思了，而像李冬梅、苗文豔、劉藝偉等這樣的學生卻跟不上教學的進度。因此我就利用課餘時間給優生提供更多的資料讓他們吃到更多的果子。而對學習有困難的學生常常在課堂中、課餘時間給他們開綠燈，抓住一切機會給他們查漏補缺，補習基礎知識，增強他們學習的信心。
三、教學成效:
透過一學習的努力，班級的大部分學生語文學習興趣增強了，變被動爲主動學習。也能夠在老師的指導下看一些課外的書籍，並且自己嘗試寫作文主動讓老師來修改。
四、本學期教學工作的幾點體會
1、尊重學生是以學生爲主的關鍵。
在教學中，深刻體會到，要以學生爲主，以學生的發展爲主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶於探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成爲領頭人，成爲代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中，我一般字詞教學只作爲一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然後，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什麼樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規範作業。
學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。透過規範化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準裏的一個鮮明觀點，而規範化的作業可以使學生的習慣得以形成。用課文字養成學生良好的學習習慣，用田拼本培養學生正確書寫漢語拼音以及字的章法，用雙行本規範學生的答題習慣，拓展學生的發散性思維。
五、存在的問題：
雖然班級語文學習氣氛比較濃，但是還是存在很多的不足。如部分學生對學習自覺性不夠，還有的學生閱讀比較感興趣，作文卻總是寫不好。還有班級的差異還很大程度存在，拔尖的學生不夠多。
在今後的教學工作中,還要更廣泛更深入的學習各種教育理論,更新自己的教學觀念,探索更好的教育教學方式,爭取更好的教學效果.
五年級語文教學工作總結5
寒風撲面的時候，又在提醒我，這個學期又接近了尾聲。經過四年級的合作以後，我與本班學生有了更深厚的感情。在四年級的教學中，我重點突出了“課外閱讀專題”的教學，我們一起利用《竇桂梅的新閱讀》進行訓練。在這個學期裏，我設計的專題是“習作教學”，也取得了一定的成效。在期末考試中，習作得分率達到88.17%，比上個學期84.5%，提高了3.67%。在四年級的時候，本班與年級最高分相差4分，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。在五年級的備課組長伍海莉老師的帶領下，我們的語文教學取得了歷史性的突破，具體收穫如下：
一、提高團隊力量，發揮教師特長
（一）不厭其煩地磨課，爲教學能手活動充電
1、第一次磨課
在第9周，xx年x月x日，我有幸代表學校參加《xx市xx鎮教學能手評選大賽》。在報名之後，第一輪的題目是課堂比賽，我選到的課題是五年級上冊第八組第25課的七律·長征》。面對這篇課文，我曾一度不知所措。第一次試上是在10月23日，在五（4）班授課，我的主要問題是：匯入的語言不夠科學、沒有清楚地告訴學生“爲什麼要長征？”教師的旁白沒有感染力，第一次接觸律詩，要講一下與古詩的區別，初讀的要求過高，初步要試探學生的理解，課件展示的圖片不清晰，教師語言不夠凝鍊，文中的內容要讓學生去說理解，然後問學生，你想怎麼讀？選擇的視頻跟唱很難唱，可以改爲聽就行！總體學生讀得太少，理解了就要讓學生讀、指名讀、比賽讀、合作讀，音樂的渲染語言的感染需要加強。從週一到此刻，我都在爲這課掙扎着。今天的課，估計沒有比這更糟糕的了。課件臨上課前還在改，結果匆匆忙忙新的課件沒拷貝，混亂持續了近三分鐘。我知道，走上講臺的那一刻起，再艱難也得堅持40分鐘才能下來。準備不足，視頻亂播一通，甚至把“25000裏”說成“2500裏”。我連板書都沒處理好，課件也感覺像多餘的，於是我索性亂扯一通，結果“長征”與“紅軍”到最後學生仍張冠李戴。哈哈，下課鈴響了，一切都是個印記。
這節課，除了五年級備課組一行去聽了以外，學校還請了鎮的語文學科輔導員xx老師來指導我和xx老師。鄧老師指出，匯入的視頻效果沒有，要有選擇性的利用，前面的部分不用，還要注意視頻的清晰度，不用視頻，也可用文字材料。比如，利用唐國強主演的《長征》的片頭或片尾。或者直接用《長征》三軍會師的場面。匯入的時候，也可以選用文字和圖片，來介紹背景。要突出長征和紅軍，就必須要講授的過程中，要不斷地滲透。比如，“雲崖曖”重點突出的是“紅軍的機智，“鐵索寒”重點突出的是“紅軍的勇敢”，每一步都要環環相扣，才能突出“紅軍”與“長征精神”。鄧老師一語破的，讓我醍醐灌頂。在教學難點中，鄧老師認爲律詩的格式還是需要提出來的，這樣學生才更好地讀懂文章。
2、第二次磨課
第二次試上，是在xx年x月x日，在五（1）班授課。因爲本週的教學活動，非常頻繁，班主任又得發揮“一站到底”的精神，隨時準備都有站一天的可能。我往往又不想讓學生漫無目的地看書啥的。於是，品德課、科學課、書法課，我還是得找點內容去教。原以爲要孤軍奮戰的，哈哈，原來我也有智囊團的。也許從一開始選課的時候，我就過於隨意，以致後面的局面很被動。我一直都沒想過一個所以然來。這次學校舉行的第八屆教學效益月，以年級雙人組合，一起備課，一人上課的方式，果然有助於彼此的合作。我抽到了跟海莉一組，我們的合作也從那開始了。第一次，我上完課了，當時教學內容一團糟，課件亂七八糟。之後，經評課後，xx從下午5：30，一字一句地教我寫教學實錄，一直寫到當晚9：00多。一覺醒來，我就衝進書房，又再次把課件修改了。之後，我又收到x同學的課件，拿了一些背景圖，感覺很不錯。
3、第三次磨課和比賽進行時
第9週週一來臨的時候，我的教學設計還是亂的。由於又整晚熬夜，精神已經恍惚，第一節在（3）班的課，又加上電腦出了點意外，我一點狀態都沒有，以致學生也提不起精神。喲，原來他們最厲害的，已經被我否定的評價抹殺了，全班沒有人敢舉手了。那種感覺，就像上了斷頭臺，等待死亡的召喚一樣。第二節本來有課，因海莉他們又幫我磨課，我讓尹生幫忙看班。從早上9：30磨到下午2：15，中途10分鐘吃了頓午飯。課前10分鐘，學了。課件，又改了。教學設計，又逐句改了。之後，我們五年級語文同仁一行來到“流行美”去化了妝。到了上課的時候，我反而不緊張了，該上的也上了，該忘的也忘了。上講臺是我，但成績是屬於大家的，很感謝有如此強大的智囊團。這次，讓我不再覺得是孤軍奮戰了，磨課不僅磨練了課文，還磨合了彼此的感情。
4、推己及人，爲品德與生活（社會）教學能手參謀
在第10周，我校的xx老師代表學校參加了“xx鎮小學品德與生活（社會）教學能手評選活動”，她賽課的題目剛好是五年級上冊《同桌的你》。在xx年11月5日，我們五年級進行了第一次磨課，xx老師在五（2）班進行了第一次授課。一開始，匯入的歌曲《同桌的你》，音樂太小聲，又沒有播放歌詞。裏面設計的算一算與同桌相處的時間，目的不清楚，整個課件不美，字太多，又太小。在做默契小考驗的時候，遊戲規則沒有講清楚，營造的氣氛不夠輕鬆。這些都是在我們五年級語文組聽課後，給予的意見和建議。
在x年x月x日，xx老師在五（3）班進行了第二次授課。在課前的一個晚上，我幫她找到了高清版的歌曲《同桌的你》的mtv，並按照她的要求進行了剪裁。我們五年級組四人，又去進行第二次聽課。課後，我們認爲主要的問題是：貼出的標題用一頭牛的形狀不好，可以改爲用男孩和女孩的頭像。在算一算的環節，可以加入學生現在是五年級了，共相處了多少個小時？數據一定要讓人震撼纔有用。在“想一想你與同桌之間的趣事”這個表格的設計中，內容太多，可以考慮放在課前填寫。心情日記的設計，可以告訴學生在課本的哪個位置？可以採用提前錄音的方式進行播放。老師指導學生編手繩不能背對學生，每次做過的遊戲要讓學生有所收穫。
在x年x月x日，xx老師在五（4）班進行了第三次授課。我們集體討論後，指出的問題是：不要重複學生的話，讓學生寫自己的煩心事之前要先說。你對同桌的瞭解未能講透。遊戲規則可以齊讀，老師可以悄悄用計時錶。
在x年x月x日，xx老師《同桌的你》榮獲xx年xx小學品德與社會教學能手評選一等獎。隨後，xx年x月x日，在伍海莉老師的幫助下，徐小芬老師透過了小學品德與生活、品德與社會教學能手山區片評選。在xx年x月x日，她獲得x市小學品德與生活/社會教學綜合技能評比一等獎。這次成功的背後，離不開後面的智囊團。
（二）美文朗誦凝真情
在第15週中，爲提升教師人文素養，營造朝氣蓬勃、積極向上的書香校園文化氛圍，xx年x月x日，我校舉行語文教師美文朗誦比賽。在這個過程中，我們足足經過了一個多月的訓練，還請了xx老師來做指導，不僅在朗誦方面下了功夫，還在表情、動作各方面都一一精雕細刻。在音樂配樂方面，還得到了溫麗老師的配合。比賽當天下午，學校全體教師集中在階梯教室，觀摩美文朗誦比賽。比賽以年級爲單位，全體語文老師參加。比賽現場，老師們亮麗的風采、充滿激情的朗誦博得了陣陣熱烈的掌聲。我們五年級組xx和我四位老師的《xxx》把比賽活動推上了高潮，贏得滿堂喝彩，一舉摘得桂冠。
二、圍繞課程目標，鞏固語文基礎
（一）字詞句鞏固
在句型的訓練中，我主要是透過《新課堂》這本書裏的知識進行篩選，縮句、擴句、反問句改陳述句、關聯詞填空、比喻句、擬人句等都作了具體的專題訓練，學生對這些知識比較清晰了，但仍有一部分差生是沒有弄明白。這個學期裏，我重點抓住了修改病句進行教學。每次評講，都是先讓學生讀出題目，然後診斷病因，最後開出藥方說出正確答案，有些還專門利用修改符號進行了修改。在閱讀課文的教學中，我也會利用文中的材料去滲透這些內容，經過強化，學生會更容易理解體會．句型的訓練，我覺得下一步讓學生學會寫，除了單獨地造句以外，還可以在習作挖掘這樣的素材，讓學生透過修改，把語言寫得更通順．
（二）加強課內外閱讀
在閱讀方面，本學期我逐漸從課內閱讀遷移到課外閱讀中去。一開始，我也有讓學生用筆記本做閱讀記錄卡，裏面的內容包括：字、詞、句、段四個部分，但是後來爲了減輕學生的負擔，讓學生在課本中完成，收到的效果並不理想，有相當一部分學生在課本中沒留下預習的痕跡．在講授的過程中，學生的反應並不是太積極，主動舉手發言的人相對比較少，而且學生在表達的過程中，措詞遣句都是比較侷限，小練筆這一塊的訓練也常常是無法進行，因爲學生寫得很慢，在課堂中完成需要花很長的時間，但佈置在課後寫的，又常有相當一部分人不去完成．課外閱讀的教學中，我一馬當先地提供了一個四層的木書架，除了我本人買的一些課外書、上屆學生留下來的課外書以外，我讓每個學生捐出五本自己的課外書，在圖書管理過程中，一開始我是交給吳巧瑜同學去登記的，每本書也貼上了每個學生的標籤，但是由於書架是開放式的，管理起來比較麻煩，下一步要完善這管理制度，讓學生能更好地愛護書籍，讓書本能更好地追蹤，防止大量丟失的情況．當我們班的圖書角組建以後，我也是在早讀和午讀前的時間，身體力行地引導學生靜心閱讀，有部分學生會利用課餘時間讀課外書了，讀課外書的氛圍比以前濃了．針對應試的課外閱讀，我們從網上收集了一些閱讀的文章進行訓練．我覺得這本書，在編排上分類很清晰，難度也比較適中，尤其是參考答案寫得很清楚，學生除了在課堂中完成以外，還可以在課外自己去完成．經過這樣的訓練，我覺得學生對課外閱讀的興趣更濃了。
（三）仿寫中提高習作水平
在習作方面，我對於每個單元的專題習作都作了比較充分的備課．除了在本單元的閱讀課文中，要體現習作的重點以外，我儘可能地幫助學生挖掘身邊的素材，讓他們在習作中能有內容可寫．本學期，我重點教了寫記敘文，反覆強調了“六要素”的運用，並且讓學生透過例文，找出相關的要素，然後在習作中寫清楚這些要點．學生習作感覺不如人意的地方，我覺得還是在素材方面的侷限，學生無論在語言、心理活動、動作、神態、環境等描寫方面，還是表達方面，都是過於平淡，沒寫出新意．雖然在習作教學中，我也是遵循着從選材、初稿、評講、修改的套路，但是我還是覺得對學生個別的輔導效果不明顯，在批改方法方面還可以進一步完善，批改得更及時有效。
除了記敘文的教學外，我還透過仿寫的形式進行教學。重點仿寫的課文有：《2。小苗與大樹的對話》（仿寫裏面的對話形式，寫一篇人物訪談錄）、《3、走遍天下書爲侶》（除了書以外，你還想到其他你喜愛的東西嗎？）、《5、古詩詞三首》（把這三首古詩詞改編成三個現代的故事。）、《11、新型的玻璃》（寫一樣物品，寫出他們不同的種類。）等。透過這一系列的仿寫，學生的寫作興趣大大提高了。
三、利用pba課程，反思語文課堂
x年x月x日至x年x月x日，我參加了pba項目1104期學習。透過學習了項目學習概述、項目學習設計、項目學習評價、項目學習管理和項目學習中的教師引導，這五個模組，我對pba有了較爲深刻的認識，這次我的研究課題是第五單元的《遨遊漢字王國》，讓我受益匪淺：
（一）要切實做到以學生爲中心的教學
整個項目學習，都是基於“以學生爲中心”的教學理念進行的。在模組2的學習當中，從學習目標的確定中，可以看出這些學習目標是與課程標準內容緊密結合，是需要具體詳細，針對性強的目標，涵蓋了進階思維能力和突出21世紀技能。模組3中的項目學習評價，透過各種評價量規讓學生進行自我管理。模組4中的項目學習管理，整個部分更是以“學生爲主體”去進行闡述。而模組5的項目學習中的教師引導，反思的部分是需要師生共同完成的。
（二）框架問題的梳理
模組2裏面包涵的“基本問題、單元問題和內容問題”，這三個部分的內容，我看了三遍以上的視頻，才區分開基本問題和單元問題，但是這方面的內容，我還是覺得有點模糊，而在沒有培訓之前，我根本就沒有這樣概念。在培訓過程中，我越來越發現這單元內容的學習，應該從學生的生活實際中去尋找，因爲從學生的認知水平方面，他們本身對漢字也有了自己的理解與認識，而不應該一味地拿別人的東西。當然，有些常識性或開拓性的內容，那就只能透過上網去查找。而在這次的作業中，我的框架問題也進行了反覆的修改，一方面是請教了辦公室同期學習的同事，另一方面是透過助學何柳芬老師的一步一步引導，才使我的思路變得越來越清晰，爲了這個問題，我一共修改了三遍，才予以透過。
（三）有關項目評價量規
沒有學習模組3之前，我對項目學習評價的內容的理解是很粗糙的。而模組3中提到的“形成性評價”和“總結性評價”，我覺得還是指導性不強。雖然說形成性評價是動態的，是促進學習的，而總結性評價是在項目學習的結尾、請學生展示技能的過程。雖然，我也有粗略地評價哪個小組合作最好？哪個小組的成果最有吸引力？哪個小組完成的手抄報最漂亮？但經過模組3的學習，我對這些內容都清楚了。而這個單元裏的評價表，我不僅把它們按照實際填寫，而且把它們打印下來，跟學生一起探討，這些表格能否促進我們的語文綜合實踐課程的學習呢？在常規的閱讀教學中，我們又怎樣設定這些量規，對學生進行指導呢？有了這些評價量規，學生的學習變得有章可循了。
（四）實施計劃和時間線
正所謂“凡事預則立，不預則廢。”學習了模組4之後，我知道了“項目實施計劃”和“項目時間線”，這兩個部分的內容是相通的。在完成這兩個作業的時候，我既要注意時間線中，教師指導活動和學生活動安排，每一步都要事先安排好時間，但同時也要安排一些可以調整的時間，來應對一些突發的事件，也認識到實施計劃書的重要性，它就是整個活動的教學方案，但在實施過程中，也是需要不斷地調整。有了這兩份材料，整個活動讓師生變得胸有成竹了，學生在活動中，對每一步也是充滿着期待。
（五）有關活動反思
透過模組5的學習，我認識到透過課堂提問、合作與自我導向、資訊素養、學生反思等途徑，把合作技能、批判性思維等21世紀技能，運用到實踐教學中，能發揮到教師的引導作用。問題能引導學生探究和自主學習，是項目學習中的關鍵。但讓學生真正掌握好這些技能要素還是比較大的一個挑戰，需要在整個教學過程中不斷地練習、不斷地操練，尤其是提問、反思和資訊的選擇等技能，對學生培養好自主學習、自主思考能力有很大幫助。反思造就獨立的終身學習者。所以，讓反思作爲一種心智習慣，必須成爲課堂的一部分。反思可以透過“小組交流”、“拓展”、“寫信”和“反思日誌”的'形式進行。讓反思滲透到師生的每一步教學中，成爲共同成長的工具。理論的部分，我們雖然學完了，但是要把這些內容落實到工作中，還是需要不斷地嘗試與學習，感謝這次培訓讓我成長。由於在學習過程中發揮了謙虛向上的品質，並且把有關內容做好筆記記錄下來，我有幸成爲了副班長，但獲得了優秀案例和優秀學員的推薦機會。
四、展望未來，知恥而後勇
這一次的我們五年級的語文作爲全市質量抽查的科目，我們的複習可謂是盡心盡力了，但是在評卷那裏出的問題真是讓我終身難忘。我覺得以下的問題是下一步需要考慮和踐行的：
1、評卷標準：評卷標準如何統一？對於一些不負責任的改卷人員，有什麼監督的途徑？
2、答案問題：評卷中的“參考答案”與“標準答案”如何區分？評卷老師能否做一份“標準答案”？
3、主觀題：同一個答案爲什麼有不同的評分標準？明明白白跟參考答案一樣的，爲何還是得零分？
4、識字教學：根據本班實際，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把一些字拆開來記，提高學生自主識字的能力。
5、積累與運用：有一些詩句教師可以讓學生根據它的意思去背，還要注意平時的課外積累。
6、課外閱讀：讓學生看書時，專門找一個時間，去排隊像走進圖書館一樣，要非常安靜地看書，這也訓練了同學們的定力。
7、習作教學：在習作指導前，讓學生把自己或小組收集到的材料，用ppt進行展示。這樣既可以讓學生自己學到知識，還能分享給其他同學。如果自己做，不懂可以問家長、老師、長輩……
8、學生同讀一本書：可以把讀的那一本書每天讀兩篇，然後寫上筆記，看誰記得最多最好。
9、口語交際：上課時老師可以設計一些情景，然後邊講邊讓學生去說，也可以讓學生在練習本上寫下來，下課後交給幾個同學批改，讓同學給他一個評價，好的可以給予獎勵。
10、集體備課：提高年級組集體備課的質量，對優秀級組應該給予表彰。
總之，正所謂“衆人拾柴火焰高。”我希望未來的工作能夠更加公平、公正、公開，而不是被一些害羣之馬，而阻礙了前進的步伐，也衷心希望我們科組能取得更加好的成績。
五年級語文教學工作總結6
一、基本情況分析：
本學期五年級共有學生52人，大部分學生頭腦聰明靈活，求知慾強，好問個爲什麼，模仿性強，對語文學習充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現得尤爲突出。經過一個學期的學習，學生的作文水平有了極大的提高，從口頭表達來看，學生能根據老師的要求說一段內容具體、中心明確的話，能在短時間之內說出一篇看圖作文的主要內容，並且普通話水平有了較大的提高。
二、主要成績和經驗：
第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是儘量聯繫具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，並引導他們聯繫生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反覆運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生，把新授與複習結合起來。
第二，在口語交際中，聯繫實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話願說。
第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。蘇教版新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到練習，口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前後貫通，整體優化。在每組教學中，什麼時候安排什麼內容、佈置兒童進行那些學習準備、運用什麼方法施教，必須心中有數。第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，透過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在遊戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。
第四、開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯繫，將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。創造性地使用教材。比如，課後，學習夥伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。
三、存在問題與不足：
1、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位。
2、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
3、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
四、今後努力的方向和設想：
1、激發學生學習語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。
3、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯繫，可以將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
4、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，發現及時學生的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
5、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。
6、重視優生的培養和差生的轉化工作。
7、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行爲習慣的培養。
五年級語文教學工作總結7
一個學期來，在學校領導的關懷下和同仁們的幫助下，本人認真備教改導，尤其是傾心構建新型課堂，積極做好培優轉差工作，順利完成了教育教學工作。現對自己這學期的教學作總結如下。
一、寓思想教育於語文教學過程中。
本學期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有着不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。例如，《地震中的父子》一文，對學生進行孝心教育，讓其感受到親情的巨大力量；《狼牙山五壯士》一課，融入爲真理而勇敢現身精神的教育，使學生從小樹立起偉大的理想；又如《落花生》，讓學生受到要做對人民，對社會有用的人的教育；《開國大典》，讓學生從中受到愛國主義教育等等，爲孩子們能健康成長奠定堅實的思想基礎。
二、提高課堂教學效率。
課堂教學中，堅持以學生爲主體，以教師主導，起到組織和引導的作用。師生之間、學生之間主動交往互動。關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的積極性。恰當適時藉助電教媒體開展教學活動，變靜爲動，文圖結合，既能使課堂氛圍和諧、民主、平等，又能較好地突破教學中的重難點，受到事半功倍之效率。
三、培養學生語文能力。
透過本學期的學習，培養學生獨立識字的能力，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯繫上下文和生活實際準確理解詞語，把詞語的積累和運用結合起來，含意深刻的句子讓學生聯繫文章的語言環境理解。學習了作者觀察事物方法和表達的方法後，要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話有禮貌，養成先想後說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，並能寫出自己的真實感受，能試着修改自己習作。養成較好的語文能力。
四、竭力做好培優轉差工作。
在教學過程中，根據教學內容的難與易，設計好分層教學。對於比較深奧、難於理解的學習內容，我安排優等生來完成，啓發他們奇思妙想，口出精言。對於比較淺顯易懂的問題，我是儘量留給學困生來回答，鼓勵他們大膽思考，勇敢表現。此外，我還利用課餘時間，蹬膝交談。動之以情，曉之以理，拉近師生關係，和諧相處，平等交流。從而使這些學困生樹立起自信心，並愛上語文，接受老師的教導，提高語文水平。
當然，本學期的教學工作也存在一些不盡人意之處，在今後的教學中我將繼續發揚優點，改進不足，踏實學習，不斷鑽研，以求長足的發展。
五年級語文教學工作總結8
這個學期我任五年級（2）的語文教學工作，五（2）中隊輔導員兼班主任工作。光陰似箭，轉眼就到了學期的尾聲。現將教學工作總結如下：
五（2）班現有學生49人，外來工子弟比例佔班人數三分之二。爲了這些學生，我都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊，循循善誘引導學生健康成長，激發學生熱愛生活的慾望與孩子童真，使他們充滿了青春的活力，哪怕上課搞小動作的陸毅鋒、樊寶林，在課堂上說話如舒成、宏萬、邱曉明這些同學，還有常常不寫作業的楊浩成、陳俊楊等男生，我也是沒有放棄的念頭與做法。因爲我是班主任，是他們的老師，我有義不容辭的教育責任幫助他們，逐步提高他們的學習成績。我有時候利用輔導課或者課後留堂形式，督促及補回作業或者爲他們補習某個知識點。同時，與科任老師（門仲、雪芳）保持和諧的同事關係，共同教育好本班學生，爲了不能落下一個待進生而努力着。
在教學方面，認真備課，及時批改，與學生建立平等的師生關係，把愛的目光注視優秀生，把鼓勵的話語用在普通學生，把關切的愛傾注在學困生與待進生。爲了幫助學生逐步養成自主學習的良好學習習慣，我已教給孩子方法，具體實行還有待於個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成。已經掌握這個學習方法的學生有雄乾、馮靈等幾位優秀生。每個單元測試顯示出本班的基礎知識掌握得不夠紮實，我有的放矢地展開教學活動。常言道“授人之魚，不如授人之漁”，我採用了多種形式（提問、抽查、打擂臺、討論），教學模式具有民主氛圍，大家在娛樂中感受學習的快樂。（教學工作總結 ）在語文課堂上我多采用“腦經急轉彎”、“探寶活動”等有趣的教學環節與小結學習方法與課後練習巧妙結合起來，人人蔘與學習中來，爭取把課堂裏的知識點大部分學生都能在課堂上過關。就連每天早餐後我要求全班學生爭分奪秒背誦詞彙。一學期堅持下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
我教學課文時候，會結合不同的文章體裁和內容，在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。例如預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—疑”的五步預習方法，意思是“默讀課文、畫出詞句、概括內容、寫下體會、解決疑難”的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閱讀水平。要求學生課前讀書課文，默記字詞，根據自己不明白的詞語或者某個句子，學會動手查找相關的資料幫助理解。在課後收集與課文相關的知識點或者相關的內容，毅鋒同學完成得最出色，大大拓展他的知識面。上課時候我會採用不同的教學模式與學生進行學習交流，搭建起師生共同學習的平等平臺，大大激發學生的學習積極性。對於地域性廣、時代性強的文章，我都會讓學生了解文章的社會背景爲預習不可缺少的一部分。講課時我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
不僅要求學生認真聽、專心聽並要積極思考，大膽發言，在整下教學過程中要強調的參與學習，指導學生學好語文提高語文素養的同時，注重爲人之道思想的灌輸，重視學生思想品德行爲習慣的培養也是我在語文課堂上慣有的風格。閱讀題失去分數嚴重，學生對字義的理解對文章的感悟不夠，學生沒有真正的理解是很難拿下閱讀的高分。學生課外大量閱讀有意義的書籍，掌握課外收集資料，是培養學生良好的學習習慣方法途徑。“磨刀不誤砍柴功”，爲此，我立下每週四下午給學生看書，訓練他們寫讀書卡來提升他們的能力。老師良好的指導閱讀學習方法指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。進行多樣化的班會活動與中隊活動，按課程上毛筆課、美術繪畫、音樂課，既豐富學生的學習生活，在全面培養學生素養的同事也培養學生的語文能力——讓學生多實踐，多思考，多總結，多練筆。我班學生的繪畫、毛筆作品都受到大家的一致好評。我還組織綜合性的技能活動（辦手抄報、說相聲、講故事、比廚藝等）來展示，幫助學生學會在生活中收集寫作素材，讓學生把自己收集到的資料彙總分類習作。特別是在第六單元寫調查報告的習作，我讓學生確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，擬寫“五（2）班學生近視”調查報告，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。學生參加明信卡、數學競賽都取得不錯的成績，五（2）中隊在省“飛揚紅領巾”活動中獲得優秀中隊的稱號。
五（2）班需要幫助的學困生還有十名學生。提高他們的成績對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我採用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因爲是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。透過單元和知識點的小測加以評價，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
我堅信，這是開啟孩子們心扉的鑰匙，把孩子們可造的潛力展示在衆人面前。