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2017年上半年心理健康教育工作總結【1】
本學期，在全體師生的共同努力下, 我們學校的心理諮詢工作開展得有聲有色，取得了明顯成效。主要做了以下工作:
一、加強宣傳，普及學校心理健康教育。
透過印發宣傳資料、廣播室定期廣播等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進行宣傳，更加深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。特別是在外地某些地方發生地震後,我們第一時間進行了團體輔導,針對學生存在的心理恐慌,進行了專題輔導。
二、加強心理諮詢室建設，整理完善檔案資料。
爲了使心理諮詢工作朝着系統性、連續性的狀態發展，對心理諮詢室材料和檔案進行了一系列重的整理、完善、充實，爲面向全體學生紮實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎。
三、開展心理健康教育，從整體上提高學生心理素質。
爲使學生的心理素質得到整體性提高，我們面向全體學生，着重開展了心理健康教育輔導。
(一)輔導的主要形式
1.舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較爲可行的一種措施，其一次可以面對衆多學生，在中學心理健康教育中有很大的發展空間。我們充分利用學校的多媒體教室，根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課，心理諮詢室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導學生羣體輔導和個體心理輔導,並作好了相應記錄。
2.進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了面面諮詢、網上qq諮詢、e-mail諮詢、心理諮詢信箱諮詢。在前期工作的基礎上不斷總結經驗，爲學生提供更好的服務，週一—週五每天中午和下午爲學生提供諮詢服務。同時，也爲學生提供網上qq及e-mail諮詢。心理諮詢信箱每天定時開啟，心理諮詢師認真、仔細地分析每一封來信，給每個來信的學生一個滿意的答覆。
3.進行團體心理輔導與訓練。由於團體心理輔導與訓練的特點，在學校心理健康教育過程中有着重要的作用。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。
(二)輔導的主要內容
1.學習輔導。幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。
2.青春期前輔導。讓學生了解自己，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己衝動行爲，開展適宜的性教育活動。
3.情緒輔導。瞭解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行爲等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調節和控制自己的情緒。
4.人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通;瞭解異性交往的原則，學會正常交往;形成良好的禮儀素質，提高人際交往能力，培養良好的人際關係。
5.悅納自我輔導。加強學生自我認識，客觀地評價自己，能夠揚長避短;逐步適應環境的各種變化，培養學生的耐挫折的能力，提高自信心。
6.生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行爲及休閒方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態。
7.貧困學生輔導。貧困學生一是要面對從農村到城市的反差。他們在家鄉往往比較優秀，對自己的經濟狀況不太在乎，到學校後一下子陷入生活和別人關注的低谷，心態會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學生往往處不好人際關係，以至於自閉和產生仇視心理;這些隱性的`問題更應該得到足夠重視。
(三)具體輔導情況
1.與學校工作相協調，向教師提供心理科學知識，便於學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，採取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態和心理困惑，提高心理素質。
2.請班主任協助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理症狀，掌握學生確切的徵兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現的問題，促進他們心理健康的發展。
3.做好行爲矯正工作，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生，瞭解個他們的心理困惑，適時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發展。
4.開設“心之聲”信箱，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，並正式建立完整的學生心理檔案。
5.透過心理諮詢室、開通心理諮詢熱線電話，結合利用網絡，如 qq、電子郵件等形式開展個案諮詢工作，並做好輔導記錄，存檔。
6.刊出心理健康知識板報12期。
四、開展問卷調查，進行分析統計。
爲了更客觀地瞭解學生的心理狀況、對學生心理狀況作出客觀地評價，心理諮詢室在班主任的配合下，對學生進行心理健康調查並對所得數據進行分析、統計、建檔。
五、針對不同類別，對學生心理問題進行分析指導。
當前學生主要的心理問題來自學業壓力、感情糾葛、人際關係、經濟問題以及網絡迷戀等方面。尋求心理幫助的學生數也迅速增加，我們的學生，許多家庭生活條件並不富裕，卻唯我獨尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤僻，自我發展意識不強，不少同學存在不同程度的心理偏差。主要針對以下5種類型進行了分析指導：(1)厭學心理。一些同學基礎差，學習態度不端正，平時不努力，不及時完成老師佈置的作業，於是，一次一次的學習失敗，考試失敗，增加了他們的自卑心理，對學習、考試產生了畏懼心理，從而，導致了厭學的不良心理產生。(2)人際交往上的障礙。學生成長過程中，受家庭、社會、學校、學生自身方面等諸多因素的影響，許多學生心理比較脆弱，尤其是受到老師、家長批評指責時，不能正確對待，偏激，產生不滿情緒，甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內向的學生，不能正確處理好與同學、老師、家長的關係。(3)缺乏自主性，自制能力差，辯別是非能力差。(4)貧困生還存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。(5)在學習生活中不能得到滿足的學生，便到網絡世界中尋找解脫，沉溺網絡遊戲，無原則地聊天，導致違紀現象的產生。
2017年上半年心理健康教育工作總結【2】
年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作爲我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本着促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：
一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利於我校心理選修課程朝着規範、有序的方向發展，也有利於以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基於以上的認識，本學期我們在充分利用現有資源，規範課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。爲了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用週一和週五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。透過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有=個班，高二共有=個班開設了每週一課時的心理健康教育課，約有===人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。
其次，從規範課堂教學着手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師爲組長的集備組。把週一上午作爲集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規範了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾，規範學生的課堂行爲，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課.