總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，爲此我們要做好回顧，寫好總結。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編爲大家整理的班主任工作總結5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作總結 篇1
從8月27號我接到高一級七個班的地理教學工作和擔任高一（15）班的班主任，至今已有兩個月的時間，開學以來班主任工作總結以及教學工作總結。在此，我對我這兩個月來的工作做一個階段性的總結。
關於班主任工作
班主任當得很匆忙，8月29號我們接新生，30號出發到軍訓基地進行爲期6天的軍訓活動剛出來工作的我，對一切都很不熟悉，只能從有經驗的老班主來取經，幸虧我們老師是住在一起的，所以很多事情我都可以及時向他們諮詢。在基地，我及時關注上級的工作安排，生怕漏了哪一個環節，做錯了哪一部分。在軍訓期間，我也注意觀察了哪些學生比較積極肯幹，並且有管理能力的，爲選班幹部做好鋪墊工作。
軍訓完回來，就是座位的安排，班幹部的選舉，班集體的建設等等。我們班是今年新增的班級，新課室。由於學校條件的限制，我們教室很多條件都沒能完善，例如沒有多媒體，隔壁是音樂室，上課總會受干擾。對此學生很多怨言，也很煩躁。但是這是一羣很活躍的孩子，對於什麼活動都很積極，很好奇，科任老師也說他們上課很積極配合。他們一開始都很懂事，很乖，很多時候不用我多說什麼，該做的事情他們都能自覺做好。或許也是因爲這個緣故，我放鬆了對他們的管理。隨着時間的推移，他們的小毛病逐漸表現出來，例如像不穿校服、亂扔垃圾、遲到等現象。有時候我在想，是不是管得不夠嚴厲呢？
不過，透過跟魯老師和其他老師交流了之後，發現在我的管理過程中，可能還存在很多不足的地方。第一，我沒有建設一個健全的管理制度，基本上都是靠班級輿論和約定俗成的習慣來約束學生，這個是根據學生學習都比較主動，都比較聽話的特點而定下，實際是我不想用條條框框來限制他們，培養他們自律的習慣。一開始他們之間互相不熟悉，對環境也不熟悉，在開始的時候，還算比較自覺，但是漸漸地，在的學生過程中，就會有學生鑽空子，或者控制不住自己。很多老師都提醒我，無論學生一開始有多乖，一定要有健全的管理制度，管理學生時纔有理可依，有據可說。現在想想，不無道理。第二，班幹部的作用不明顯。這一部分真的是凸顯出我真的沒做好，還培養不出一支強大的班幹部隊伍。選好班幹，給他們分好工之後，我以爲他們就會按部就班，把事情都做好。但是在實施的過程中，很多班幹部都不知道自己該做什麼，有些或者就乾脆不大管。唯一在起到作用的只有紀律委員、生活委員和勞動委員。很多學生反應，他們都不知道哪一些纔是班幹，有哪一些班幹。這說明，在這一塊，我真的做得很失敗。班幹如果培養好，不僅僅班主任應該就會輕鬆很多，這對學生能力的培養也是很重要的。第三，教育方法不夠靈活。很多時候，看到學生有些事情做不好時，我直接就嚴厲批評，或者是讓學生主動認錯，但是這樣往往不奏效，所以也沒有一個很好的教育效果。我這一個新兵，在教育機智上，真的是有待提高。
所慶的我們這一個班級還算團結，也有一部分學生很積極、很爲班集體着想，畢竟有問題的只是少數的學生，只是，我若做不好，對他們的影響將會是一輩子的事情。所以，我不斷在想，如何能做得更好。或許，我還是需要時間的磨練。
關於教學工作
在軍訓完回來之後，在緊隨繁忙的班主任工作之後，我的地理教學也緊張地拉開序幕。要兼顧班主任工作和教學工作，一開始難免有點措手不及。但是當班級情況漸漸穩定時，一切也就有條不紊地展開了。
新教師，備課總是需要一段比較長的時間，而且在對課時內容的安排，以及對課文內容的拿捏上，總會有困惑。解決這個問題，主要是多去聽本年級另外兩位比較有經驗老師的課，多問、多思，並從中取經。剛開學那段時間，還沒有老師來聽我的課並給我意見，所以我沒能借助其他老師給我意見來調整我的教學，只能透過自己課後的反思和學生的反應，作業的情況來調整，但這僅是侷限於自己的看法。視導室活動的開展，魯老師每週的聽課以及課後反饋交流，使我每一次都能有收穫，發現新的問題。在談的過程中，我們主要是圍繞學生的學來展開，而我的教學過程中，主要存在的問題有：第一，板書的條理性，這個關係到學生學習知識掌握知識的條理性；第二，教學過程中學生學習的主體性不突出，這主要是因爲我備課的效率不高，沒能在這方面做過多的思考，而且新老師對課堂的掌控和對教材的熟練程度不夠，所以對這有一定的影響；第三，未能照顧到各個層次的學生，各個班級的學生地理基礎都參差不齊，但是在備課過程中，我只考慮了大部分學生的情況，對好的層次及較弱的層次未能照顧到。
這些問題都是在接下來的工作中要不斷改進和完善的地方，最怕不會找問題，找到了問題總會有方法解決的。我覺得視導室這個活動開展的意義很大，可以幫助新教師尋找到新問題，促進新教師快速成長。 我自己沒有急才，也沒有很凸顯的能力，走得也很慢，但是我從不灰心。因爲我有一顆積極向上的心，同時也深信，只要每天進步一點點，必能成江河。
班主任工作總結 篇2
回顧這一年來的班主任工作，覺得以下幾方面值得總結：
一、深入班級，摸清基本情況。
因高二選科，組建起來的高二（8）班，是來自各個班的，所以拿到分班的名單後，第一步是深入到學生中間去，瞭解、熟悉各個學生的學習現狀，瞭解他們的興趣、愛好、脾氣、習慣等，爲下面開展有效的教育、教學工作準備好第一手資料。
二、針對現狀，確定班級計劃
初步的分析、統計，讓我瞭解到這個班的大部分同學，在高一學習成績都不太理想，並且少數同學癡迷上網，看武打書，也有位數不少的學生有厭學情況，故針對這種情況，第一步鼓勵其自信，我跟學生分析說：你所要高考的五科，目前語、外、政都不比別人差，而地理我們共同開始，也不存在差，我們就數學差一點。而我會和數學老師商量，針對我們班的特點，確定數學的起點，把握上課的難度，相信我們共同努力，能提高。但你們自己也得有目標，我希望我們同學要確定短期目標：超越誰；較長期的目標：你想考什麼學校，我們共同朝這個目標努力。
三、大膽放手，培養班幹部
在充分民主的基礎上，由學生選舉產生班幹部，我召集講究班幹部的作用，班幹部應如何協助班主任開展工作後，由班幹部討論起草了班級公約，以及一學期的班級活動，由班委在班級討論透過；其後，班級主要活動的開展，則按班級計劃，由班幹部召集開展，我只是指點一下，而學生有些小錯，也按班級公約去執行，一段時間下來，班委已能很得力地開展工作了。
四、集思廣益，使班級班會系列化
在充分尊重學生的基礎，在學校正常的活動外，由學生討論確定的一些主題活動，編排成一張班會活動安排表，本學期圍繞這些，我們開展了“成人”的系列活動，也穿插了郊遊、籃球賽等活動，豐富多彩的班級活動，增加了班級的凝聚力，也增強了學生的責任感。
五、寬嚴結合，真誠地愛每一個學生
現在輿論普遍提倡賞識教育，我在運用鼓勵賞識的同時，認爲嚴格規範學生的行爲也不可缺，當學生犯了較嚴重的錯誤時，從不護短，但我公平地對待每一個學生。
透過以上工作，一年的過程中，班級的學生取得了不小的進步：學習的勁頭比原來高了，學生也善於自我管理了，他們在這一學年中，多次獲得“校流動紅旗”，而男、女寢室也多寢室、多次被評爲“文明宿舍”。
我會用盡我畢生的精力，投入到我熱愛的班主任工作，像孫維剛老師說的那樣：“做一名因我努力工作而使學生幸福的老師”。我願我能爲教育樹立起一面旗幟，不愧“靈魂工程師”的稱號。
班主任工作總結 篇3
我是一個剛剛調入大瀝進階中學的老師，並接受了極具挑戰性的工作——擔任高一級市屬重點班的班主任工作。面對新的教育對象、新的育人環境，重新思考、選擇新的教學方法和新的教育角度，本着做一個讓學生、家長、學校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責，力爭完成學校任務。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，學生在思想和學習上取得了一定的進步。
我主要做了以下幾點工作：
一、以軍訓爲好的開端，讓制度深入民心。由於身處市屬重點班，學生進校時普遍有一種心高氣傲，或是覺得到這間學校太委屈進而對前途信心不足的心態。在這種形式下，能否讓學生儘快調整心態、走上正軌，是關係到一個學生、一個班級的前途和命運的重要環節。因此，我作爲一個班主任，一方面用愛心去關愛這些遠離家庭的學生，一方面嚴格要求，結合校紀校規，制定切實可行的班級制度，讓學生感受到大瀝進階中學是一個有着嚴明的紀律、良好的校風、濃厚的學風的學校，從而激發起他們的鬥志。?
二、建立過硬的班委會、團支部，增強班級凝聚力。開學初，面對一羣陌生的面孔，我對他們的思想、素質都不甚瞭解，於是透過查檔案、觀察、談話等多方式、多渠道地瞭解每一個學生，根據學生的意願，選出了班委會、團支部成員，爲班級工作的全面、順利展開打下了堅實的基礎。?
三、制定明確的目標，打造良好的班風、學風。建立了切實可行的班規和班委會、團支部後，我又指導學生結合自己的實際情況，明確自己的學習目標、德育目標，全班討論透過了量化評分細則，爲良好班風的形成打下了基礎。進而引導學生制定切實可行的近期、中期、和遠期目標，強化學生學習的主動性，變“要我學”爲“我要學”，在班內形成了良好的學風。?
四、加強與學生的交流，促進學生髮展。爲了讓學生儘快適應新的環境，接受新的老師，儘快進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，瞭解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。開學之初，我在最短的時間內，與每一個學生進行了有效的交談，根據瞭解到的情況，在開有針對性的工作，及時穩定了學生的心態，加強了學生的信心，對學生今後的發展、進步，起到了很好的作用。
班主任工作總結 篇4
一年一度的班級“三好”和“優幹”投票在緊鑼密鼓地進行。經過嚴格的監票和計票，結果出爐。當同學們看到結果，除了神情驚異，就是驚詫的嘆息充斥整個教室。之所以這樣，是因爲在上榜的名單中，一致被看好、呼聲較高的幾位同學竟無一人入圍。可面對陽光操作評出的結果，同學們只能接受。不過，接受歸接受，幾位本以爲鐵板釘釘可以上榜的同學怪異的神情看去是那樣的刺眼。而身爲班主任看到這樣的結果，非但不吃驚，反而覺得在情理之中。可看到幾位同學異樣的表情，心裏還是產生了一絲隱憂。
作爲班主任，對全班同學雖說不上了如指掌，但對大部分同學的品性還是有一本清晰的賬。客觀地說，幾位落選的同學成績還是相對優秀的，平時在班級和學校的表現也沒有什麼明顯的“劣跡”，這樣的學生理應入選，可同學們爲什麼給出這樣的評判？靜下心來仔細分析幾位同學平時在班裏的表現才發現，原來除了具有上面提及的優點外，他們幾乎都有相同的特質：搞好自己的學習，充耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。如果僅僅是這樣尚且沒有什麼，更讓同學們無法容忍的是幾位同學在平時的生活和學習中，說話做事始終把自己放在首要的位置，從來不會顧及別人的感受。作爲班級的一份子，對班集體的事情更是擺出一副事不關己高高掛起的明哲保身的姿態。日積月累，長時間生活在“自我”世界中而漠視別人和班級的存在，換來的就是最終被同學們“拋棄”的結果。
由穩操勝券到一無所得跌落的反差着實給幾位同學上了生動的課。看到他們臉上寫滿的憂鬱和傷感，我不可能聽之任之。因此，逐個談心成爲接下來工作的重心。經過一段時間的溝通後，養成幾位同學性格的因素漸漸在腦際釐清。儘管對象不同，生長的環境不同，但形成他們性格的因素則是大同小異。
一、獨生子女的出生養成自我中心的性格。
因爲是獨苗，加之家境尚可，他們衣食無憂。這本無可厚非，但處在家庭金字塔上層的他們因爲有六位成人的呵護和關愛，讓他們在潛意識中感到自己無可替代的地位和價值。優越的條件，本來是用以成事的寶貴財富，可經過他們這樣扭曲的理解後就變質走味。“我是家裏的唯一，一切都是我的”“我擔負光耀門楣、傳宗接代和對大人養老送終的重任，所以現在要好好待我”……長時間衣來伸手飯來張口的嬌慣，孩子們心中除了把自己裝得滿滿的，不會給家人、親戚和朋友留下一點空隙。造成這樣的結果，除了孩子的原因，家長也有不可推卸的責任。因爲是家庭的唯一，所以抓在手中怕傷着，含在嘴裏怕化了，在他們的思想深處根本沒有“父母之愛子則爲之計深遠”的理念。這樣，大人對孩子正常的愛，因爲感性大於理性而扭曲變成了溺愛、濫愛，而這種變味的呵護無形中成爲滋長孩子“王子病”和“公主病”的催化劑。
二、隔代教育導致關心和愛護的變異。
時代快速發展，使傳統的、具有鮮明農業文明特質的生活方式受到現代工業文明的猛烈衝擊，幾千年遺留下來的農耕生活模式因爲外面太多誘惑而漸漸被疏離。大多數已爲人父母的青壯年爲了逃離父輩們生活的環境紛紛走出家門。但由於條件所囿，他們不可能拖家帶口闖天下，只能把老人和孩子留在後方。生活所迫，時空的阻隔，他們每年真正能夠和雙親與孩子團聚的日子屈指可數。隨着孩子一天天長大，心智和人格開始形成和發展，在這個最需要“生命中最重要的老師”——父母引導和關懷的時候，他們卻缺位了。這樣，除了依靠孩子自己外，大部分只能由祖輩以舊有的思維教育和引導。由於祖輩對孫輩有溺愛的天性，加上祖輩受到舊有的傳統思想的影響之深，他們在教育孩子的過程中會不自覺地走向歧途。
而在墜入歧途的教育環境下成長起來的孩子自然被烙上畸形的印記：虛榮心驅使，飽受苦難的'祖輩無論如何也不能讓孫輩吃苦，別人有的孩子一定要有，別人沒有的孩子也要有。長時間在這種氛圍中成長的孩子在心理上很容易形成一種優越感和強勢。而有的孩子揣摩透祖輩的心理後，會變本加厲地從祖輩那裏索取；因爲不能陪伴孩子的成長，遠在他鄉打拼的父母在情感上覺得虧欠孩子太多。爲了彌補這份虧欠，他們儘可能在物質上滿足孩子的要求，把從微薄的收入中省吃儉用下來的錢寄給孩子買李寧、耐克、阿迪達斯，買小米、三星、蘋果。對他們來說，只有這樣才能縮短因爲時空的阻隔造成的與孩子心靈和情感上的距離。殊不知，這種無節制的感性投入不但不會讓孩子理解父母的良苦用心，反而會加速其虛榮心的滋長；由於長時間不能和父母生活在一起，看到同伴與父母其樂融融生活的場景，他們除了豔羨，就會產生挫敗感。作爲同齡人爲什麼別人有父母的呵護和關愛，唯獨自己沒有。隨着被拋棄和挫敗感慢慢形成，他們沒有安全感，從而對現實和社會產生一種不信任。於是，在自救和自保心理的作用下，他們開始在自己和社會之間編制一張隱形的、堅不可摧的大網，而自己則躲在其中按照自己的方式生活着。日積月累，與現實的疏離和格格不入逐漸形成。
面對這些在學生身上業已形成的，且比較普遍的“自我中心主義”，如何引導教育使其改變，則是需要認真思考和解決的問題。面對“油鹽不進”的學生，“強權”是無濟於事的，空洞的說教也收效甚微。經過反覆的斟酌和分析，只能就地取材，現身說法了。
一、實踐療法
豐富的社會生活，因自我和個人主義帶來的不良影響、造成損失的事例俯拾即是，但是有的和學生的生活關聯不大，用來教育學生效果不會太明顯。而對學生來說，體育應該是他們比較熟悉和喜歡的。而經過分析，發現幾個“有問題”的學生有共同的特點：除了學習成績較好，都是體育迷，而且在籃球和足球方面較有天賦，這是個很好的教材。就以這個爲切入點進行實戰對抗，以求讓學生從中受到啓發。注意已定，付諸行動。一天下午，最後一節課正好是體育課。經過和體育老師溝通，說明用意後在體育老師的配合下臨時在班內組織了一場籃球對抗賽。學生們在興奮之餘，臉上也寫滿了不解和疑惑。目的明確，進行分組：球技較好，但太自我的分在一組；球技一般，但集體意識強的分在一組。面對這樣的分組，同學們自然不解，看似優勢明顯的更是面露不屑。一聲哨響，激烈的對抗開始。搶斷、運球、帶球、投籃，幾位強勢同學一旦拿到球就開始瀟灑地進行個人表演，至於同伴則視而不見聽而不聞。這樣，半場下來，有優勢的反而比分落後。易地再戰，依然是同樣的結果。很明顯，幾位同學的落敗不在技術上，而在散漫的打法上。
看着幾位落敗同學懊惱和沮喪的神情，我只是輕描淡寫地進行了安慰，沒有深入地交流。晚自習，待幾位同學心情平復下來後，我一個個把他們請進辦公室，讓各自談談比賽的感受，並分析失敗的原因。畢竟是高中生，在交流的過程中“個人主義”“自我中心”等詞彙也從他們的口中說出。看到這些，我欣慰之餘，又因勢利導和幾位足球迷聊起剛剛結束的世界盃阿根廷和德國的爭冠之戰。實踐出真知，兩場比賽，着實給幾位同學上了生動的課。儘管沒有點破，但接下來在他們身上悄然發生的改變證明這種方法是有效的。
二、名人堂講座
爲了鞏固和跟進教育的成果，繼籃球比賽之後，我又利用每週的週會課在班級開辦了名人堂講座，希望透過名家名人的人格魅力能對學生思想和人格的形成產生潛移默化的影響。從遙遠的屈原開始，透過具體鮮活的事例讓學生明白屈原爲了楚國的國運蒼生，追尋着“舉賢授能，修明法度”的治國理想，在漫漫長路上下求索的執着；接着是“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的杜甫；然後是“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的范仲淹，“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”的魯迅，“兩彈一星之父”的錢學森等等。透過這些人們耳熟能詳的鮮活人物事蹟的推介，同學們除了重新認識了他們曾經熟悉的人物，更重要的是把他們帶入到“他們爲什麼會這樣做”的深層思考之中。從名利的層面看，他們已經擁有很高的社會名望，但他們之所以毅然決然地走在時代的前列吶喊，是因爲他們知道“苟利國家生死以”和“有國纔有家”的道理。明白了這樣的道理，還擔心同學們步入社會後不會爲人處世嗎？
“一朵具體的花勝過一千種描繪。”針對學生“自我中心”“個人主義”的問題，與其板起面孔，說什麼“衆人拾柴火焰高”“團隊精神”“合作意識”等空洞的道理，不如把他們帶入到生活中，在具體的事件中讓他們切身感受和體會這些狹隘思想的危害和在成長過程中存在的隱患，這樣效果可能會好得多。
當然，養成學生“自我中心”和“個人主義”思想的原因多而複雜，這無形之中就增加了解決問題的難度。因此，在做好打持久戰心理準備的同時，更要有教育的睿智。
班主任工作總結 篇5
拿破崙說過，不會從失敗中尋找教訓的人，他們的成功之路是遙遠的。事實的確如此。爲了使自己在班主任道路上不斷進步，不斷成長，我將對自己所帶班級會計1208班工作作出如下總結：
一、關愛學生是班主任做好班級工作的基礎。
愛是溶化劑，愛是橋樑。要讓學生愛你，首先你應該毫不吝嗇地奉獻自己的愛。爲了做到這點，我把關愛滲透到平時。比如，經常去學生宿舍，和學生們聊天，詢問他們是否有錢吃飯、晚上宿舍冷不冷等。天氣變了，提醒學生添加衣物，注意保暖、以防感冒。特別是週五或節假日放假回家，告訴學生路上一點要小心，注意安全，回家之後給我發平安短信或讓父母給我打電話。看到學生不順心或臉色不好，主動上前交流，是否需要幫助。看到學生日記學到心情差，在細心批改日記的同時，還要利用業餘時間找學生談心。我經常告訴學生，我是學生的老師，也是父親，我的關愛是發自內心的，是真誠的。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤物細雨聲。
愛是什麼？愛是陽光，給人溫暖；愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
二、經常換位思考是教育學生的有效手段。
老師和學生之間一定要相互理解，信任，並要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：相互寬容，理解，多去站在別人的角度去思考。中職階段學生，最關鍵是培養誠實的品質。相互理解、信任和
尊重，有助於形成和諧、良好的環境氛圍，有利於誠實品格的形成和塑造。比如，學生上課說話、搞小動作。學生是有血有肉、活生生的、有個性的人；是充滿活力、愛說愛笑的年齡，並不是一堆木頭。上課說話、搞小動作，只要在老師目光的示意下或語言的提醒中，能夠及時控制自己的行爲，認真聽課，完全是可以的。
比如，對於遲到或曠課的學生。我首先要弄明白遲到或曠課的原因，是塞車、公交處故障、睡過頭、學生偷懶、不喜歡班級、不願上學等，然後在富有針對的進行引導教育。我經常在想：哪個學生想遲到、哪個學生想曠課，哪個學生不想成爲老師心目中的佼佼者，這一切的後面隱藏着真實的、深刻的原因。我們班主任老師一定意識到，但就是沒有找到一個適合學生和老師的雙重理由，或者說我們就根本沒有細細地去研究和思考，從來沒有站在學生的角度去思考。對這種現象，我不斷地不再用學校的規章制度和要求去嚇唬、去解決，或以盛氣凌人的管理者的姿態去處理。我漸漸瞭解到，中職學生也正處在最愛面子、最希望得到同伴認可和尊重的關鍵期。所以我開始用換位思考學生，回憶自己想當初也不也很調皮，但現在也成了爲人之師。
三、以身作則是班主任教師的天職
班主任要以身作則，威信是一種觀念。威信者，威嚴和信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發揮作用來完成。要爲人師表，嚴於律己，要讓學生做到的，自己先做到。比如每次進班，第一眼先檢視地面衛生。如發現地面上有紙屑、果核等，我自覺主動撿起來；帶領學生去掃雪，自己拿着工具和學生一起幹，邊幹邊聊；班裏出現的問題，和學生們一起商量來解決。在交流中加深溝通，在勞動中增進感情，在日常中增強自己的責任感。在其位，並不是謀其職，而是樂其職。
四、批評教育因人而異。
學生的脾氣秉性各異。我大致用“三三三制”來描述，即三分之一的學生在學，三分之一的在看，三分之一的在搗亂。也就是通常所說的好中差。要透過觀察才能知道他們的脾氣秉性，纔能有的放矢地進行因材施教。我們要時刻牢記中職生複雜的生源，但也要時刻堅信每個孩子都是一個有用之人。對於好的學生，要正面引導，多鼓勵。對於中間學生，幫助他們培養信心，找到目標。對於較差學生（這裏主要指調皮、搗蛋、貪玩學生），標準要降低，表揚不吝嗇語言，批評要嚴厲，要剛柔結合。
一學期中，要記着抓兩頭。開學初整頓紀律，快放假時提高警惕。給學生有張有弛的學生環境和空間。
五、和家長多聯繫。
教育有三匹馬拉着，環境、學校和家庭。對於環境，我們無能爲力，很無奈。超出了我們班主任教師的能力範圍。但是如果我們和家庭連緊密，也能對於學生的教育起到很大的作用。透過家長，我們可以瞭解學生以前經歷、學習等，可以知道目前在家中的表現和父母的關係。教育更重要的是教育孩子如何做人，做人有問題，做事不可談。因此，知道學生和父母關係有助於班主任在學校的教育。家庭的配合很重，讓家長了解學生在學校的點滴進步和成長，不斷增進父母和孩子的感情，是孩子得到溫暖的、健康的港灣。所以，每次和家長通話，我們都相互很投機，都能發現一些新問題，給我的
管理和教育帶來了益處。
佛家語“一花一世界，一葉一菩薩”，班主任工作讓我不斷走向理想之國。“三尺杏壇寫春秋，一根粉筆畫古今”。終有一天，我會實現做一名“胸中學生，目中學生”教師夢！