前幾日，學校搞了一次教研活動，每位任課教師都講了一節彙報課。聽了老師們講的課，尤其是樑晨南、林靖慧、鄭麗娜老師的課，我受益匪淺。
三位老師都能圍繞一個主題開展教學活動，就是“以生活爲核心”。我認爲這在我們培智學校是必要的。我們學校的孩子智力落後，缺少生活經驗，只有讓她們在生活中學習，才能真正的讓學生學會知識。這三位老師做得都非常好。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，三位教師都積極地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。
再分別說三位教師的課發表一下自己的看法。樑晨南老師教學的是《我的家》。她們班的學生智力落後程度是我們學校最重的，而且語言障礙嚴重，能說話的學生只有張笑晗和寧賦，而且所有學生注意力集中時間短。樑老師在課的.開始，就爲學生帶來了一張全家福，有爸爸媽媽。看着圖片想到自己的爸爸媽媽，一下就能激發出學生學習的慾望。
在教學生字時，樑老師也結合形聲字的特點來記憶爸媽兩個字，聯繫已有的“巴”和“馬”來學習，學生學習起來就比較容易了。語文是最重要的交際工具，學習語文的目的是用，她們班最重要的目的就是能說出來，說出一個完整的句子。先學生字，接着學詞語，然後把詞語放到句子中去學習，正是符合這個目的。智障兒童有着明顯的記憶再現不準，遺忘速度快的特點。樑老師能抓住這個特點，在學習字、詞、句後能馬上讓學生反復讀，強化了記憶。練習時，先設定了學生感興趣的摘智慧果，在學生注意力開始不集中時又把學生的注意力抓回來了，提高了練習的效果。練習題的設定由淺入深，體現了分組教學。總之這節課設計環環相扣，符合智障學生的認知特點，教學效果好。
再說說林老師的課吧。林老師的這節課是形聲字的教學。整節課每一個問題都是經過老師仔細推敲，目的性非常明確。讓學生知道自己下一步要幹什麼，那學生學習起來就會容易些。教學的每一個環節設計都非常合理。在教學 “清、晴、睛、請”四個字時，由四個字的意義入手學習，體現了形聲字的特點。而且師生交流特別充分。再對“請”進行教學時，滲透了德育教育，使學生知道要養成有禮貌的好習慣。林老師的整節課，教師的詞彙很豐富，看出了深厚的功底，這是我們年輕教師應該學習的。
鄭老師的這節音樂課：我愛媽媽的眼睛，教學手段特別豐富。透過看錄像、背古詩、聽5·12地震的故事，接着又欣賞母愛的歌曲，寫出對媽媽說的心裏話，最後讓學生們都唱起來，跳起來，感情十分充沛。加上教師極具感染力的語言。使所有的學生都感受到了偉大的母愛。唯一一個小小的缺憾，就是這是一節音樂課，我覺得應該多一些歌曲的傳授，如果教師多教教學生歌詞，再讓學生唱一唱，那這節課就更加優秀！
以上只是我個人粗淺的看法。聽了這些優秀教師的課，再反思自己的教學，有很多不足。在今天的教學中，我要所長避短，多向她們學習，提高自己的教育教學水平。