第二篇：小學學校工作總結
本學期，全校師生以“三個代表”重要思想爲指導，發揚“開拓創新永圖強，奮力爭先鑄輝煌”的新江都精神，促進學校科學和諧發展，以創建教育強鎮爲契機，不斷提升辦學水平，以深入實施精緻管理爲抓手，全面提升辦學品位，提高教育教學質量。順利透過了四配套工程驗收，積極參與教育強鎮創建，在市局對我校進行的視導工作中受到好評。
一、 師德建設
進一步加強教師隊伍的思想建設和作風建設，樹立全局意識、發展意識和創新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感，充分實施“以人爲本”的人性化管理。
(一)樹典型
本學期，我校將師德建設擺在了突出位置，大力宣傳師德先進典型，工會組織教師開展了“學典型、找差距、訂措施”的自我教育和測評活動，促進了師德建設工作的開展。在第十三個教師節來臨之際，舉辦先進教師事蹟展。對揚州市愛生模範、優秀教育工作者夏爲全、市優秀教師潘文琴以及5名鎮優秀教師的先進事蹟進行了宣傳。展覽以圖文並茂的形式進行，文字內容由潘湘雲校長親自執筆，透過深情的筆墨和真情的表達，敘說了一個個真實感人的故事，故事的主人公都是該校一線的教師，他們中有的刻苦鑽研業務，有的愛生如子，有的廉潔從教……這些事蹟感動着師生，感動着家長，更感動着整個校園。老師們深受教育和啓發，紛紛表示要學習先進典型，以他們的先進事蹟爲榜樣，繼續發揚人民教師敬業愛生、教書育人、無私奉獻的精神，當好一名合格的人民教師。以更加飽滿的熱情和昂揚的鬥志投入到工作中去，爲學校的進一步發展作出應有的貢獻。此項活動的開展，讓教師“學先進、趕先進”找到了楷模，營造了“敬業、奉獻、關愛、和諧”的教育氛圍，進一步深化了教師的職業道德建設。
(二)放亮點
羅曼羅蘭所言：生活中不是沒有美，而缺少的是發現美的眼睛;我們自身不是沒有閃光點，而是缺少發現自身的閃光點。本學期，我校要求全體班子成員以及個年級組長，要進一步走進教師心裏，走到學生中間，尋找全校師生的閃光點。尋找教師的“人格魅力”。 在工作中，我們發現教師中的閃光點個非常多，佴文武老師幾年來一直堅持寫作，幾年來，發表在《語文報》等報刊的教學論文等作品達到了近80篇。在接受視導中，涌現出了一批愛崗敬業、默默奉獻的教師…… 老師們的行動再次演繹了“團結就是量!”的內涵，我們再次感受到“集體”的“精彩”離不開“個人”的“精彩”，“個人”的“精彩”鑄就了“集體”的“精彩”!工夫不負有心人，在視導中，我校獲得了視導的一致好評。
網絡教研也是我校的一大亮點，潘湘雲校長、王軍老師、黃光煒等老師積極參加揚州教育網站的教師博客大賽，潘湘雲的博客獲得一等獎、王軍的博客獲得二等獎。此外，我校注重學校網站的建設，同時，我校老師還開辦服務課堂、服務師生的專題網站：語文課堂網和藝術課堂網。成了我校師生展示精彩的天地。
同時， 我校的新聞報道工作也是一大亮點，本學期加大了外樹形象力度，及時全面地報道學校教育教學改革與發展的新成果，爲師生提供了展示風彩的平臺。《七彩宜小》校報讀者範圍已經輻射到宜陵全學區的每一個小學生家庭，成爲了教師和家長的參謀，學生的良師益友。校園風鈴開闢了“跟好書做伴”、“與名人爲友”、“從歷史走來”以及“校園風鈴特別版”四大版塊。也成了校園內又一道亮麗的風景。本學期，我校上報的教育新聞呈現了“三多”的特點：鮮活性報道多;記事性報道多;深層性報道多。因此，我校被教育局評爲教育宣傳先進集體。
(三)講學習
一學期以來，我校組織教師對國家的法律法規以及上級檔案進行了反覆。在此基礎上，對領導成員和教師還分別作了學習要求並開展了系列工作。 對於班子成員，一是要求班子成員帶頭學習理論書籍，瞭解專業發展的新動態，掌握過硬的專業技能，努力成爲本專業的領頭雁;和教師共同研討，共同啓智，共同進步。二是要求班子成員帶頭學習法律。我校重點學習了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人意外傷害法》等法律法規，進一步掌握其中的精神要求。
在教師學習方面， “讀書沙龍”目前也已經成了我校的一個傳統，本學期開學，我們將活動的內容與活動的方法進行了優化，使得沙龍活動更加貼近課堂，更加貼近學生，更加貼近教師的成長。先後開展了教師讀書彙報、課外閱讀指導課，教育報刊學習座談會暨《成才導報》讀者沙龍、與退休老教師座談等活動。同時，藉助校本研究進行教學案例分析，藉助讀書研討暢談讀書體會，使教師在自我反思、同伴互助、名著引領中得到了成長。活動中，老師們深深體會到：要勤讀書，愛讀書，讀好書，用書盪滌心靈，用書豐富人生，讓書成爲人的寶貴財富，讓書成爲自己的最知心朋友，在此基礎上，全力打造濃濃的書香校園。
另外，教師的繼續教育工作也正常開展，教師參加學歷或者非學歷學習的人數不斷遞增，我校的教師本科率正在不斷創立新高。
二、德育工作
(一)養成教育常抓不懈
我校依託國家級德育課題，緊緊圍繞《未成年人思想道德建設》積極開展工作。我們對紅領巾監督崗工作進行了創新，要求監督員同學在檢查的同時，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對學生進行常規教育，這樣使得班主任的工作更有針對性。同時，堅持每週一，在集體晨會上公佈奪得常規流動紅旗的班級。每當此時，總能聽見操場上此起彼伏的歡呼聲。歡呼聲中，我們感受到了學生極強的集體榮譽感和熱烈的愛班之心，愛校之情。
(二)感恩教育循序漸進
今年暑假，我們召集了校內的骨幹班主任，並邀請了關工委的有關老同志把關，編訂了宜陵小學第二套校本教材《感恩的心》，對各班的晨會以及班隊會的內容進行了指導，充分利用校本教材開展教育工作，不斷挖掘教育的內容，研究教育的`途徑，提高教育的效率，鞏固教育的效果。“感恩”中隊主題活動方案評比、 “感恩父母”家庭感恩活動、“感恩的心”徵文評比、“感恩的心“中隊活動以及評選校級“感恩”之星等活動的開展，讓學生懂得感恩，學會感恩。家長學校授課讓家長更加配合學校教育，讓孩子在感恩中健康成長。
12月中旬，我校承辦了宜陵片少先隊觀摩活動，全體師生和全片各鎮總輔導員、大隊輔導員以及該校數百名家長代表參加了活動。全國少先隊工作專家—— 徐國英作了“學習十xx大精神、開創少先隊工作新局面”的講座。教育局副局長張華才、團委書記喬志軍、市少先隊總輔導員吳立宏對活動給予了高度評價。
(三)談心活動潤物無聲
我校根據上級的要求，以及校內的工作實際，本學期繼續開展了與學生談心活動，要求語文、數學、以及英語教師與所教班級的學生進行談心活動，走進孩子的心靈，感受孩子的情感，瞭解孩子的心思。同時，針對特殊的學生，多次與他們談心，促進他們的進步，沐浴他們的成長。既做孩子的老師，更做孩子的好朋友。
三、教學工作
不斷增強“常規意識”、“課堂意識”、“校本意識”“質量意識”、“活動意識”。以精心的工作態度，精細的工作過程，打造精品學校，全面提高教學質量。
(一)常規意識
本學期，我校進一步明確了“教學爲中心”的觀點，確定並全面落實了“十字”方針。即：備課“深”;上課“實”;作業“精”;教學“活”;手段 “新”;活動“勤”;考覈“嚴”;輔導“細”;負擔“輕”;質量“高”。開齊上足所有規定的課程，嚴格執行“三表”，加大課程計劃執行情況的檢查力度，確保了專課專用。組織教師重溫了《揚州市小學教學常規管理要求》，重點落實好“備課、上課、輔導、測試”五環節工作。努力做到“認真做好課前準備，提升課堂教學質態，優選細批學生作業，科學實施課後輔導，訓練測試科學有序”。在精批細改的同時，除了應用規定符號，提倡運用激勵性語言進行評價，對後進生的輔導做到了“個別化教學”;加強了學科調研測試的調控工作，適時組織質量調研，找準差距，適度提高。嚴格控制學生的作業量，對教輔資料嚴格控制，切實減輕了學生的課業負擔。
在備課方面，我校進一步明確了備課的要求，做到“四定二查”：定時間、定主講人，定備課主題，定單元研討課教案;查當堂學生作業，查教學反思。
(二)課堂意識
質量是生命線，紮紮實實提高教育教學質量是教育教學工作重點。抓實常規，樹立正確的質量觀，以質量求生存，以質量謀發展，更是我們要走的路。 本學期，領導成員繼續聽教師的推門課，在每聽完一節課後，立刻要求老師寫出教學質量反思、和領導進行交流評課，校領導對推門聽課作出綜合性評價。這樣，切實提高了常態課的課堂教學效益。促進了教學流程規範化，校領導也因此比較真實地瞭解到了教師的教學風格，教學水平及工作態度，同時還有利於學校教學目標制定和調整工作思路。同時，我們還組織教師研究名家的課堂，以名家課堂爲實例，聯繫自己的課堂，談感受，談經驗，談心得，進一步提高了課堂教學的效度。
(三)校本意識
本學期，我校以校本教研爲突破口，加大了教學研究的力度，提升了教學研究的質態，鞏固了教學的效果。真正做到了以校爲本，讓教研根植於教學實踐。
1、 讓“校本教研”與名師同行
爲讓我校的校本教研富有實效，我們邀請了翟裕康、湯永寬、馬琴、黃國舉等市內外名師來學校指導，參與我校的校本教研。11月份，我校邀請了特級教師翟裕康和市內小語教學專家湯永寬校長對我校的校本教研進行了指導。翟老師深入學區內的陳營村小課堂，聽了三節數學課，然後結合對三節課的點評爲全學區的數學教師做了一場精彩講座。湯校長則走進中心校的語文課堂，聽了7節語文課，然後就7個課堂個案與上課老師進行了深入研討。青年教師與湯永寬等市內外名師結爲師徒。期末複習舉行了複習課大比武，邀請了校外的名師擔任評委，比武結束後，評委與老師就複習課模式及複習方法等問題進行了互動。真正做到了讓我校的校本教研與名校同步，與名師同行。
2、 讓“校本教研”與村小同步
本學期，我校將“校本教研”與村小的教研活動相結合。組織中心校的骨幹教師參加村小的教研活動，另外，我校還利用陳營小學創建揚州市素質教育先進校的契機。分別在小湖小學和許莊小學舉行了教學公開課教學活動。 同時，我們還讓村小的老師帶課到中心校借班上課。課後，教師們還就教學理念、集體備課的實效性、課堂教學方式以及學生能力的培養等，進行深入地交流探討。這是我校攜手村小創新捆綁式辦學模式的重要舉措。它不僅延伸了優質教育資源，同時也加強了中心校和村小教師的交流，縮小了學校之間的差距，使全學區教師的素質和教育教學質量得到了均衡和諧地發展。有效地發揮了校本教研的輻射作用。