總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的教學經驗教學工作總結7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學經驗教學工作總結 篇1
學生完成，整個過傳統的以傳授學習爲主的教學中，課堂上爲教師發問，學生回答，佈置作業，要求程只是完成了教學任務，知識的傳授卻忽視了學習方法的培養，主動學習意思淡薄，沒有自我能力的培養，創新意識，極大程度上影響了學生。
因此我認爲美術學習是以學生爲核心，教師引導，組織學生積極參與，動手動腦，自己主動體驗學習的樂趣，選擇自我藝術個性才能發展的方向，確定喜愛的學習方式，透過形式多樣的美術表現手法達到學生全面掌握知識技能，提高學習興趣和學習效果的目的，那麼，作爲美術教師課堂教學的組織者和管理者，如何讓全體學生生動，活潑，主動的學習，發展呢？我主要從以下幾個方面入手：
一、走進學生羣體，瞭解成長特點
小學生的心理成長和認知水平有密切的聯繫，低年級美術教學是爲了培養學生對自身水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的產物，是低年級學生髮展的必然階段。做爲一名美術教師，深深知曉教孩子美術技能並不是把他們培養成美術家，而是陶冶情操。因此，我們要多接近孩子，瞭解他們的內心世界，瞭解他們的思想認識水平，並做到尊重每個人的思維方式和表現特點。低年級段的學生做畫有幾個明顯特點：1用色大膽；2造型不準確，帶有很多印象成分；3內容不受約束，帶有強烈的自我表現欲。因此，在要求學生完成作品時，初學階段時，不能要求過高，而且看畫中內容是否能夠反映孩子的內心想法，有無異於別人的獨特的表現，而不要以成人的水準要求，因爲他們對畫面內容的構思是最重要的，而技巧的問題則會隨着年齡的增長，練習的增加而逐步提高。所以，要了解學生水平，尊重孩子表達方式，才能拉近距離，爲美術學習邁下堅實的第一步。
二、我認爲在良好的課堂就、情景中教學，會讓學生在情緒上受到感染，自
然的融入到角色中，並能夠積極思維，從而喚起學習的興趣和創造的慾望。
（1）、在美術教學時注重環境的佈置。比如在美術課上集中學生喜愛的美術作品；各種繪畫、手工作品；調換學習小組的成員。以自由組合的方式讓學生保持新鮮感，既攘學生感到美術課的藝術氣息，受到美的薰陶，又提高強烈的求知慾。
（2）、創設形式多樣的情境，一種悠揚的音樂，一個動人的故事，一個熟悉的人物，都可以融入美術課堂，可以提高學生的學習熱情。例如，在教學《海底世界》時，放一段《海底總動員》的錄象，播出一隻可愛的小魚憑自己的智慧游回大海。既能以新穎、生動的形式讓學生興趣盎然，又教育學生有勇有謀。
三、多種激勵形式培養學生積極性
“興趣是學生最好的老師。”如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教育效果，因而在日常教學時，我採用了多樣化的教學激勵方法。
1、當新課知識講解之後，必須要檢查學生的知識掌握情況，最好的方法就是把學生的作業挑選出來展示在黑板上，讓大家集體觀看，再讓學生自己評價，教師最後小結。這種讓學生當面評論美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。而且在學生的講評中，老師及時的瞭解學生學習的情況，並能發現學習存在的問題；學生之間互相講評也有利與激發學習興趣，並且能夠相互借鑑，形成你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到提高。2、在每次授課前，用五六分鐘的時間對學生作業進行點評。我首先指出作業中存在的優點，給予適當肯定；在指出作業中存在的不足，但以師生共同商討的形式解決方案，採取鼓勵性的話語，比如“你這幅作平是非常好的，如果顏色搭配的更加鮮豔一點就更好了。”這種方法大大增強了學生的成功感和自信感。
3每次批改作業時，我總是給每個孩子寫上簡短的評語，有的是對作業的建議，有的是對畫面效果的分析，有的是對進步的稱讚，以各個角度肯定學生作業中優點所在。如繪畫作品中，我寫上“塗色認真，作畫飽滿，完成得很棒。”在手工作品中寫上“動手能力較強，想象力豐富，真不錯１對於能力較弱的學生寫上“你的進步越來越明顯，你真棒１學生在看到自己的作業時，學生的信心倍增，對美術的學習興趣也就更加濃厚了！透過這些方法的實施，既有利於掌握每個學生的學情，又能及時給予指導，大幅度提高學生的美術水平。美術教學的目的不是爲了培養小畫家，而是旨在培養學生的繪畫興趣，激發繪畫的慾望。
四、培養學生的能力
好的美術作品基礎在於人的觀察力，想象力和創造力的水平高低，如何才能讓學生具有這些基本素質呢？“生活中的美無處不在，只是我們要善於觀察。”因而培養學生的觀察能力是十分必要的。而能力的培養，主要方法是讓學生多觀察實物，低年級的學生觀察對象相對簡單些，也可以臨摹有一定難度的作品，我在教學時，對低年級的兒童進行實物觀察，繪畫訓練，如：畫出窗戶，椅子，教室哪的擺設，或是家裏的一些東西，要求不能過高，是要有細節觀察力，想象力和創造力的培養可多做基本型的添加，變形練習。例如，給出一種形狀，一種顏色，對它進行添加，進行想象，可以變成生活的物品，常見的交通工具，喜愛的動物等。總之，作爲一名美術教師要充分了解學生，努力創設各種情境，利用現代化教學手段激發學生興趣，使學生的各種能力，各種認識在強化，在發展，使美術課成爲學生喜歡創造，主動創造和實現創造的樂園，也讓學生從中體驗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，那麼就真正體現美術教育的美之所在了。
教學經驗教學工作總結 篇2
今天我們中心園舉行了一次工作經驗交流會。像這樣的會議雖然是第一次開展，但是在園領導的帶領下，我們齊聚一堂，暢所欲言，開展的非常順利。會議開始了，園長提出的第一個問題是：
老教師怎樣帶新教師？新教師怎樣向老教師學習？兩分鐘以後，老師們開始你一言我一語的討論起來了。有的說：“老教師要以身作則，知無不言”：有的說：“新教師要虛心學習，不恥下問”： 討論的氣氛非常活躍。最後在園長的總結下，第一個問題結束了。接下來討論的是：
怎樣對待不討人喜歡的幼兒？這個問題一提出，我就想到了我對不喜歡的幼兒平時關心的很少，但到底該怎麼做呢？在對這個問題的討論中，我知道了對這樣的幼兒，可以不喜歡，但是不能冷落他。還有怎樣跟家長交流等等？討論了許多問題。
在這次會議中，我雖然沒有發言，但是我從中學到了不少知識，比如：在怎樣跟家長交流這個問題上，我就學的了不少。以前我在這個問題上做的也不是很好，不知道跟家長說些什麼。透過這次會議，使我瞭解到長最關心的是孩子，最感興趣、永遠都不會厭煩的話題也是孩子，與家長交流，就從孩子教育方面着手。要留意每個孩子每天在幼兒園各方面的表現，當家長接送孩子的時候，可以把孩子在幼兒園的一天表現向家長彙報，也可以向家長了解孩子在家的情況，尤其是孩子出現問題的時候，比如生病了、飯吃少了、突然話少了等等好像跟平時不一樣或跟小朋友發生矛盾之類，都可以向家長彙報。除了向家長了解孩子在家表現，也可以瞭解一下家庭情況，比如家裏有些什麼人、爸爸媽媽是幹什麼工作的、住在哪裏、聯繫方式、孩子有哪些習慣、爸爸媽媽對孩子有什麼要求和期望、家長對老師對幼兒園有什麼意見和建議等等，都可以作爲話題。還有，與家長交談時要注意語言藝術，說話要委婉、客氣，要尊重家長，要表現出自己的真誠，談到孩子時無論是優點還是缺點，一定要客觀，就事論事，不必刻意討好家長，也不要責怪家長不會教育孩子，總之，要注意講話的方式方法。
我相信，這次工作經驗交流會，不光我學的了經驗知識，也給老師們提供了一個彼此學習交流、取長補短的機會，能讓老師們吸收更多寶貴的經驗。我希望這樣的會議以後還會繼續開展。
教學經驗教學工作總結 篇3
這幾年，我連續帶了幾屆初三畢業班。每到第二次模擬考試結束後（注：我地區中考前一共有三次大型的模擬考試），學生的精神狀況便進入了長達一個多月的“高原”期——很多學生都表現出不同程度的倦慵、散漫和急躁。這幾乎成了規律，而這個規律着實讓人頭疼，很不利於最後的複習工作。
正因爲“高原”期情況特殊，容易引發許多問題，所以每個班主任都不敢掉以輕心，整天把弦繃得緊緊的。然而，這種“被動防禦”式的工作方式，教師非常疲憊不說，效果實在很不理想。因爲“堵而不疏”，終究是治標不治本，儘管教師付出了巨大努力，但還是會或多或少地出些問題。所以，我便想着要是有一種辦法，能化被動爲主動，疏而不堵，順其自然地解決問題就好了。
爲此，我曾做過深入調查研究。對調查結果進行分類總結後，我發現，對於不同的學生，造成“高原”狀態的原因固然很多，但是主要原因還是集中以下四個方面：
第一，爲了準備第一次和第二次模擬考試，學生已經進行了兩個月的高強度複習，精神高度緊張，現在“二模”考完了，就不自覺想要放鬆一下。
第二，“二模”成績出來後，彷彿一切都定了案似的：成績好的學生去重點高中，中等學生去普通高中，學習有障礙的去職業高中，似乎不用再學了，這導致學生短時間內目標模糊了。
第三，臨近畢業了，同學之間互寫畢業留言，互換畢業禮物，甚至個別感情比較好的男女學生之間還發生了一些戀情。
第四，“二模”考試後，全縣職校招生全面展開，常有學校到我校來舉行招生宣傳，再加上普通高中違規到我校進行提前招生。這一切都嚴重干擾了正常的教學秩序，影響了學生的學習心境。
明白了造成“高原”狀態的原因後，我便想着怎麼樣才能幫助他們樹立目標意識，讓他們在“鬆”而“不懈”中，慢慢調整情緒走出精神低谷，迎接最後的複習衝刺。
這一天，我給別的班代班上課時，發現有個學生把腿擡得高高的，很不雅觀。我想教育他一下，但這樣一來勢必會影響課堂教學。於是，我靈機一動，給他起了個別號——“瀟灑動人”，委婉地指出了他的錯誤。我原想在不影響課堂教學的前提下，能讓他把腿放下來就行了，然而，讓我沒想到的是，他立即很不好意思地放下了腿，端端正正地坐好了聽我講課，而且一直保持到下課。
一個小小的名字，竟然會產生這樣大的作用，這是我所沒有想到的，它讓我聯想起了一直困擾着我的“高原”問題。我想，既然教育效果這麼好，我爲什麼不嘗試着給學生冠名呢？於是，“美麗仙子”、“比爾·蓋茨”、“東方飛鹿”、“籃球王子”等美麗的名字，立時飛揚在教室的每個角落，燦爛在每個學生的臉上，飄蕩在每個學生的心裏。學生學習熱情空前高漲，我講得特別盡興，學生學得十分愉快，下課鈴已響多時，學生還意猶未盡。
透過給學生“冠名”，讓我認識到，給學生冠名不失爲一個激勵學生學習的好辦法，尤其是面對處於“高原”期的學生，對於學生自身的目標模糊、精神萎靡和注意力轉移等問題還是比較有效的。一來，它能讓學生感到教師的幽默，便於營造寬鬆的學習氛圍，二來便於激發學生的學習激情，從而積極疏導學生緊張的精神狀態。
我記得有一種“荒園理論”，說的是要想除去荒園裏的野草，用常見的拔草、打藥的辦法除草，效果不佳，總是除草後不多久，便又長出了野草；要想讓一片荒園不但不長野草，而且還能產生效能，最好的辦法是在這片荒園種上農作物。如果把這樣的理論移植到教育教學中來的話，要想根本解決九年級的“高原”狀況來，我覺得可以給學生的頭腦種上“農作物”——樹立人生目標、培養學習興趣，從而有效遏制學生頭腦的“野草”——“高原”狀況的進一步的發展。
當然，給學生冠名是有所講究的，比如，如果教師像給學生起諢名一樣給學生冠名的話，不僅沒有什麼教育意義，還會挫傷學生的自尊心，而極有可能走向教育的反面。更重要的是，老師給學生冠名和學生自己給自己命名，效果也是不一樣的。從激勵的層面上來說，老師給學生冠名，屬於外部激勵，而學生給自己命名，則屬於內部強化，屬於自我實現的一種。美國心理學家馬斯洛認爲人類有三個層次的需要：基本需要、心理需要和自我實現的需要。而自我實現的需要，實際上就是追求實現自我理想的需要，這無疑是一種高層需要。
聯想起我對學生的冠名，效果雖然很好，但終究屬於外部激勵。而真正有效的激勵，還是來自學生內心的需要。因此，我想乘勝追擊，將給學生冠名上升到學生自己命名。
第二天下午，我跟學生談了我的想法。學生沒有想到我會問這樣的問題，一陣沉默後教室裏便熱鬧開了。有的給自己起名“棋聖”、“蝴蝶仙子”；有的給自己起名“文學天才”、“作文大王”；還有的給自己命名爲“中國的高斯”、“數學王子”，等等，五花八門。我問學生爲什麼起這樣的名字時，學生的回答既在情理之中，又在意料之外。有的說：“我的數學不好，起這名字是爲了激勵我發奮努力，能夠成爲真正的‘數學王子’。”有的說：“我很醜但是我很溫柔，所以我給自己起名爲‘蝴蝶仙子’。”
不難看出這些冠名包含了學生的追求、愛好和願望，融進了他們的情感和智慧，學生自然很是珍惜。每當我親切地呼喚這些可愛的冠名時，我分明看到了學生的笑臉上洋溢着的燦爛和喜悅。我想，這時我們再輔以其他的教育教學手段，一定會取得積極的教育效果的。
教學經驗教學工作總結 篇4
光陰似水，歲月如歌。伏案回眸，在這匆忙流逝的時光中，我們用辛勤努力收穫了家長的滿意和微笑，用開拓創新樂於奉獻的敬業精神贏得了社會的讚譽和好評。總結一年來的小班管理工作，對自己所做的工作加以梳理、盤點和反思，其目的就是在梳理中善於發現自身工作不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的增長點。
一、常規培養
在我們三位老師的密切配合下，我們工作中不分你我，朝着一個共同的目標，爲孩子創造安全、快樂、溫馨的生活學習環境而共同努力。一年來，透過老師的不斷努力，班級工作有了自己的特色。我們認真負責、耐心細緻地爲每個家長朋友、每個孩子服務。在開學初期，爲了解決好孩子哭泣和離開父母的焦慮情緒以及家長們的後顧之憂，我們用自己真誠的愛去親近他們，及時和家長交流溝通，讓孩子能開開心心上幼兒園，在短較時間裏適應和喜歡上了集體生活。經過一年的小班生活，孩子們在常規、教學活動、安全和家長工作方面都取得了可喜的進步，特別是在幼兒的動手能力方面，老師下了一定的功夫，手把手地引導孩子做力所能及的事情。例如：小朋友現在自己能夠獨立地穿好褲子和鞋子，得到家長的認可和歡迎。
在幼兒的常規培養方面，用了微笑、撫摩、擁抱等方式在晨間、隨機、離園前活動中，向幼兒講清常規要求，採用適合小班幼兒的方式進行訓練，培養幼兒聽從指揮和集體觀念的好習慣。幼兒入園後，幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對於小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行爲習慣培養得好，會爲以後的生活、學習打下良好的基礎。
培養小朋友高高興興上幼兒園，入園後主動向老師小朋友問候。我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。教學遊戲活動中聽從老師指揮，積極主動參與集體活動。學會安靜地傾聽和參與表演。戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，玩耍時不推也不擠、不東張西望，積極參與各種遊戲活動！活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守遊戲規則！我們教育孩子要相互關心、互相照顧，學會謙讓。
二、教育教學方面：
1、教學活動中，有目的、有計劃引導幼兒積極參與、主動學習，引導他們學習用多種感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發現問題和獨立解決問題的能力。教學中我們有意地採用智力遊戲、動手參與等方式讓他們學、玩、樂於一堂，在活動中開發幼兒的智力。對於小班的幼兒來說，遊戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在遊戲中輕鬆愉快地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中注意動靜結合，遊戲與知識相結合，調動幼兒的積極性；我們將遊戲貫穿於一日活動中，充分發揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕鬆愉快的遊戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。
2、在自主性遊戲中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神，重點培養幼兒的與人交往的能力，能做到了和小朋友友好相處，有禮貌的交流。
3、尊重、信任、支援幼兒，給幼兒更多的自主權。對幼兒的嘗試活動給予理解和支援，豐富環境創設的內容，擴大活動區的種類和空間，並根據幼兒的活動需要、興趣及教育要求隨時撤換和更新活動內容，保證幼兒有足夠的遊戲時間、空間和材料。
4、提供幼兒爲集體服務的機會，鼓勵幼兒參加力所能及的勞動，關心別人、整理玩具、擺放桌椅等，認識爲別人做事的意義，使幼兒從完成任務的'結果中獲得滿足感，增強責任感。安全德育工作。
三、保育工作
1、保持班級環境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，美觀宜人，爲營幼兒造安全、舒適的生活環境，在老師引導下，小朋友學會了自己整齊擺放小椅子和自己的用品。
2、教給了幼兒一些自我服務能力的一些常識。老師因人施教，注重幼兒的個別差異，對能力弱的幼兒給予特殊幫助，使他們在原有水平上有所提高。在教孩子自己事情自己做的活動中，要求小朋友學會自己提褲子、穿鞋子。對動手能力差的幼兒，及時和家長取得配合教育，督促小朋友喜歡做自己的事情，願意做力所能及的事情。
四、安全工作
安全工作一直以來都是幼兒園工作的重中之重，它決定着一切工作能否順利開展。我班老師一直繃緊了這根不容疏忽的弦。從新生入手着重培養幼兒的安全意識，引領幼兒建立科學穩固的自我保護意識，提高自我保護的能力；利用遊戲化的集中教學活動讓幼兒懂得“一個不小心就會成災禍”和“不能做危險的事情”的道理。由於幼兒年齡較小，讓幼兒懂得向周圍的成人求救也是必不可少的安全意識，特別在很多地方發生不安全事件時，老師對孩子加強安全自我保護的教育，讓小朋友知道不和陌生人走，不吃別人東西。
在一學期的教學工作中，我們注重了安全工作的一點一滴，耐心細緻地做好每一項工作，認真做好各項工作，並責任到人，從根本上杜絕一切的不安全隱患。在人數很多的情況下，沒有發生一起安全事故。
結合幼兒發生的突發事件，給小朋友講解相關的道理，進行及時而有針對性的安全教育，知道不安全事情的危害。如在自我保護意識方面：不跟陌生人走、不做危險動作、上下樓梯注意事項、在家不玩火等等。
五、家長工作
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啓蒙老師，他們的言行是孩子模範的榜樣。因此，我們非常重視家長工作。加強與家長的交流與溝通，以家訪、電話、接送時的交談等形式，瞭解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否願意參加班上的活動。鼓勵家長積極參加網絡論壇，利用網絡宣傳學習研討教育方法，發揮家長的作用。
教學經驗教學工作總結 篇5
一、當前小學習作教學存在的問題分析
習作教學是我國小學中高年級語文教學的基本內容之一，是提高學生寫作能力、聽話說話能力以及閱讀能力的重要手段，筆者經過多年的從教經驗發現，當前我國小學語文習作教學中存在的問題主要有：
1．學生缺乏興趣。
在相關的調查中發現，在寫作教學中，學生普遍對寫作缺乏興趣。很少有學生在課後自覺地進行寫作活動，95%的學生可以說都是奉教師的命令才寫的。日本學者們曾經認爲作文教學有三個重要方面： “有寫作動機”“有東西可寫”“能夠寫出來”。其中第二個方面“有東西可寫”與第一個方面“有寫作動機最爲密切，有寫作動機表明具有寫作的興趣，這一點在習作學習中是最重要的。動機是寫好作文的關鍵所在，當前在小學語文習作教學中，可以說學生最缺乏的就是“動機”（即興趣）。
2．習作缺乏感情和個性。
情感是作文的靈魂。作文情感來自於生活體驗。正所謂藝術來源於生活而又高於生活，沒有思想感情的作文是空洞的，是無法引起別人共鳴的。生活的體驗可以說每個人都有，但是不是每個人都會留心觀察，羅丹曾經說過，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作文情感的表達依靠的是生活素材的支撐，筆者在相關調查中發現，在生活中有寫日記習慣的學生不到10%，可見，學生作文寫的空洞是有原因的。人教版語文教科書有一篇習作練習，《二十年後回故鄉》要求學生合理想象二十年後重返故鄉的情景，寫一篇習作，很多學生都不知道從哪裏入手，有的學生甚至寫出了許多天馬行空的事情，但卻忽視內心感情的抒發，就是因爲對自己家鄉的人、事、物不夠熟悉，平時沒有留心觀察。
3．教師的指導方法不恰當。
在相關的走訪調查中發現，許多語文教師在作文教學中都有自己的一套固定的模式，基本上都是首先明確作文題目的寫作要求，然後讓學生進行選材，接着進行練習，有的是當堂練習，有的則是作爲課後練習，再然後就是教師對學生的作文進行批閱，最後進行課堂講評。這種固定式的方法，幾乎沒有什麼改變，致使很多學生都失去了上習作課的興趣。
二、小學習作教學有效性方法的探究
從上面的分析中，我們不難看出，小學語文的習作教學對學生語文能力的提高具有重要意義，筆者認爲，要有效地提高我國小學語文習作教學的水平，可以採取的策略主要有：
1．注意激發學生的興趣，培養學生的平時寫作習慣。
俗話說“興趣是最好的老師。”寫作是一項費勞力的實踐活動，而且所耗的時間較長，構思的過程較爲枯燥。因此，教師在教學的過程中，一定要注意激發學生的興趣，在教學的過程中，要注意方法，不能什麼作文都採取固定的教學方法，如果是寫記事類的作文，教師可以先給學生講一些歷史名人的有趣故事，引起學生的興趣，達到勾起學生對自己兒時的一些趣事的記憶的目的。而對於描寫性的作文，教師應該結合課外教學，帶學生進入大自然的懷抱，讓學生注意留心觀察，培養其觀察的能力。另外，日記是蒐集寫作素材最好的方式，因此，在平時的教學中，教師應該讓學生養成記日記的習慣，偶爾讓學生進行即興寫作，以提高學生構思作品的速度。
2．進行個性化的習作教學。
不管是進行什麼內容的教學，因材施教都是最重要的，學生沒有高低貴賤之分，但是卻存在能力、智力、情感等方面的差別，因此，教師應該努力探索個性化的教學方式，重視學生的個性化發展。首先，在進行習作的訓練上，命題要個性化，要根據學生的實際生活以及興趣來進行命題，以激發學生的創作靈感，儘量設定一些開放性的命題，比如《我的——》《秋天的——》等，其次，鼓勵學生開創自己的個性化語言，千萬不要用固定的語言模式來訓練學生的習作，這樣會使得學生的作文模式化，毫無生氣可言；最後，應該將習作教學生活化，文章是表達情感的出口，而情感主要來源於生活，因此，習作要具有獨特的情感必須要依賴於學生個人的獨特的經歷，而教學也必須要生活化。葉聖陶先生就曾生動地指出： “生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”
3．加強學生的閱讀訓練。
教學經驗教學工作總結 篇6
一、加強集體備課
1、備課是上好關鍵，備課我們主要分三步。個人備課——集體備課——課後反思。每個人都深入研究課本、當年的大綱、所有的複習資料，設計好每一個教學環節，預測學生可能出現的問題。把握好重點、難點。這樣就能把好鋼用在刀刃上，提高課堂效率。
2集體備課，發揮老師的指導作用，在個人備課的基礎上重新把握重點、難點、分析考點，商討如何落實重點突出難點，反覆磋商，準確定位，每上完一節課都把這節得失進行總結，並根據學生接受和掌握的情況再次備課，及時調整課堂知識容量、教學方法，每節課的教案都經過多次調整。爭取課堂越上越科學，越上越完美。例如：在學習港口分佈時，我們發現單記港口有難度，因爲沒有別的參照物，我們決定記港口要與記憶港口所在的省、臨的海洋，連接的鐵路一塊記憶，這樣容易形成知識網絡。再確定把大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連雲港、廣州確爲重點，理由是這些港口在課本中出現的次數多，在國民經濟中的作用大，提問差生時也只限定在重點港口。第一遍我們按自北向南的順序分三步記憶，講完第一遍還覺得需要改進。商定第二遍按所瀕臨的海洋分四步記效果較好。第三遍又在中國鐵路分佈圖中重新指認。
3、到最後把心得體會記錄下來，教案上記一份，課本中記一次。第二年再教初四或者其他教師帶初四。我們就有了豐富的經驗，能少走很多彎路。如果一些經驗不記錄或者集體備課不深入，很難做到集思廣益、相得益彰。如果不及時總結，教學時間再長，也只是一遍遍的低水平重複，不會有大幅度的提高。
二、構建知識體系
第一輪的複習注重知識的全面性，認真梳理，既注重西瓜，也不丟芝麻，穩紮穩打，把基礎知識夯實，避免“雨過地皮溼”的現象，同時，第一輪複習不僅要夯實基礎，也要注意學生智力的培養和智力的提升，把零散的知識串聯起來，建立空間觀念，構建知識體系，創設新的問題情景，結合講解討論來提升學生的理解能力，推理能力，獲取知識能力。
構建知識體系能夠使學生依據知識結構組成和知識點間的內在聯繫及規律編排成脈絡清晰的網絡，就象一棵大樹要生髮出許多枝葉，學生在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。如講“遼中南工業基地”時，讓學生看課前畫好的板圖，板圖上有礦產符號；鐵路幹線等相關資訊提示，分析該基地發展的條件，根據資源豐富，老師指鞍山、瀋陽、大連可能形成什麼工業部門，縱觀遼中南工業基地的主要部門學生感悟到，在激烈的市場競爭中，該區產品單一，缺乏市場競爭力，在老師的點撥下，學生順理成章的聯想到該區出現的問題了，爲了培養學生的綜合分析能力，教師出示德國魯爾工業區的興——衰——興的歷程材料，讓學生從材料中提取資訊來解決該區的問題，透過閱讀材料，學生又會發現一些規律性的東西。如魯爾工業區遼中南工業區有着發展工業的相同有利條件、相同的工業部門、相同的問題。即資源幾盡枯竭、污染嚴重、產品單一。從而使學生領悟到老工業區在選址上都會考慮資源、交通、市場，爲學習滬寧杭、珠江三角洲在學習方法上作了鋪墊。又如，講“西北地區”時，讓學生看圖瞭解“西北地區”與中亞、在地理位置、氣候特徵、農牧業生產方面相同點，還要比較該地與西歐、青藏地區在發展畜牧業原因方面的不同點。這樣前後知識構成了知識網絡，加深了相關知識的理解。
三、重視運用地圖“圖”是地理的靈魂。
地理複習過程中要始終貫穿地圖，養成學生良好的讀圖用圖的習慣。在平時的複習中不僅要求學生經常反覆讀，還要從不同角度去讀，我們把重要的圖複印下來發給同學們，讓學生在上面填圖。老師要善於引導學生從圖中獲取知識，利用地圖提高能力。例如：在複習“西北地區”時，既可以讓學生從圖中學習鄰國、地形、礦產、鐵路也可以出示下列問題讓學生思考。
1、西北地區爲什麼乾旱？
2、西北地區以什麼植被爲主，農業生產以什麼部門爲主？種植業在什麼地方纔能發展？
3、動植物會有什麼特徵？
4、西北地區爲什麼會人口稀少？
5、西北地區的石油、天然氣爲什麼東運？
6、白雲鄂博的鐵礦爲什麼運到包頭冶煉？
7、蒙古族爲什麼住蒙古包？
以上問題都需要從圖中提取資訊來解決，分析這些問題時老師可走進同學中，進行指導和檢查，講解上述問題時，把相關的知識點熔進去使他們加以理解。
再如，學習長江、黃河時，可先讓學生先熟讀中國政區圖和山脈分佈圖，先從整體把握，再從局部分析，如果單刀直入直接看局部圖，會有很多同學跟不上，學習分區地理時，最好也從中國政區入手。
學生做作業要立足地圖，我們課前基本上都準備好填圖作業，填圖的內容不僅只限於地名，許多內容可以填圖。例如；學習中國農作物分佈時，可以讓學生填油菜、花生、甜菜、甘蔗。在圖中，既使是抽象的內容也是可以填在圖中。例如：耕作制度、氣候類型，學生背的時候，要用鉛筆指着地圖，要求做到“三到”即“手到、口到、心到”，感覺是認識的基礎，透過眼觀、手指、口誦獲得感性認識，並且從學生指圖的態度中，可以看出學生是否真學，是否走神，如果丟開課本記文字，不僅增加記憶負擔，而且學生感到空洞厭倦。
四、努力減輕學生的記憶負擔
從近幾年的地理中考試卷看，中考不會考大段的背誦內容，既使是長一點的句子，也可以化整爲零。例如：我國港口記憶可以分幾步記，東北平原黑土流失，華北平原面臨風、沙、旱澇、鹼的危害，黃土高原水土流失嚴重，這可以當作三個題來記憶，在單獨提問學生時，讓學生指着地形區，說出相應的環境問題。
有的內容瞭解就可以，不一定非要背下來，檢查時，可讓學生說出大概意思。上課時，我們把題綱寫在黑板上，學完幾個問題時，讓學生回過頭來鞏固一遍，這樣可做到步步爲營，讓學生跳一跳就能夠到桃子，會激發學生的興趣。
五、激勵差生，挖掘潛力
西汗時期李廣將軍把石頭誤認爲猛虎，拔箭便射以致箭頭射入石頭，第二天再射，再也不會有第一次的深度。可見，第一次他的潛能發揮到了極致。學生的智力水平是千差萬別，但學生有發揮最大潛能的時候，如果學生的水平潛能得到發揮，教學的效果會明顯提高。我們的具體做法是：課前寫好板書、畫好圖、課堂上目不轉睛的盯着學生，這樣就能及時發現走神或不守紀律的同學，能及時引導他們把精力集中到學習上來，課堂上難免存在假學的現象，同樣是書聲朗朗，有的同學口腦不結合，一個同學回答問題時，有的學生認爲與自己無關。爲了避免有的學生假學習的現象，我們在課堂上很抓落實。例如：學習西北地區時，先讓學生在圖中找出該地區的鄰國，地形區、礦產分佈、鐵路幹線，一次性佈置學習任務，老師到學生中檢查學習結果並提出問題，十幾分鍾裏能檢查好多同學，由於同學們怕被提問到，他們誰也不敢怠慢，一但發現在課堂上學不會的，便通知他課間到辦公室接受提問，或者老師放學後晚走片刻提問，直到他們能順利地回答出理解爲止。當然課後的檢查只是象徵性的，提的問題是簡單的，同時要對同學們進行思想教育，讓學生們明白課堂上學不會，課下會有負擔，沒有退路，只有認真聽課才能達到老師的要求。對於順利過關的學生我們及時鼓勵加以肯定；時間長了學生就會養成良好的學習習慣，在其他課上搗亂的同學，在地理課上他們可能會發憤學習，對其他學科油鹽不進的同學，有可能在地理上考出好的成績來，這樣做的效果不只如此，透過地理學科來帶動其他學科的成績。讓地理課成爲最受學生歡迎的課，成爲班主任和學校領導最放心的課。
六、注重學生意見，及時改進教學
教師是爲學生服務的，教師要傾聽學生的意見、建議。使教師的教學行爲符合學生的認知規律。使學生親其師，信其道。教師教學水平的提高，離不開學生的幫助。現列幾項學生提出的建議：
1、比較比例尺的大小要先複習分數大小比較的方法。
2、區時的計算結合數軸來進行3每堂課講一個與地理知識有關的小故事4課堂前三十分鐘看課本，後十五分鐘合上課本做中考複習指導。
各位老師，教學有法，教無定法。適合自己學生的方法、自己得心應手使用的方法纔是最好的方法。祝願各位老師總結出更好的教學方法，取得更優異的成績。
教學經驗教學工作總結 篇7
一、考試班級的自然情況
二、考試成績統計
三、考試成績分析
（一）考試科目教學目標實現的情況
教學目標實現一般
（二）影響考試成績的因素 1、 教學因素：
總體來說，教學中學生還是比較認真學習，遇到問題會積極提問，但由於基礎較差，對於知識點掌握起來比較慢。
2、 試題質量：
試題難度一般，考點多，比較全面
3、考試過程的控制情況
考試過程嚴格控制，真實地反映每個學生的水平。
報告人：孫英 院（系）教學主管院長：
xxxx年xx月xx日