一學期來，我在校領導、在新基礎教育專家們的引領下，綜合利用校內外各種研究資源，根據”新基礎教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點到面，有序推進，不斷將其理論滲透到我語文教學工作的各個環節，學習並理解“新基礎教育”的課堂教學方法、課堂教學評價內容，進行課堂教學實踐，儘可能全面、系統地瞭解“新基礎教育”的理論要點。現將本學期主要工作總結如下：
一、學習新基礎教育理論，指導、改進教學實踐
一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的能力發展則需要用心去努力達成。認清了這一點，就應努力擁有一種自發學習理論和研究理論的意識，而不是被動的發展。只有以“新基礎教育”理論爲指導，徹底改變舊有的教學觀念和教學行爲方式，才能真正爲學生提供課堂主動學習的條件。因此，對於新基礎教育理論的學習就顯得極爲迫切和重要。本學期，我認真學習了葉瀾教授構建的“時代精神與未來新人形象;轉型時期學校教育的文化使命;十大新教育觀念系統;未來教師新形象;讓課堂教學煥發生命活力”的新基礎教育理論，更新教育思想和教育觀念，並與自己的教學實踐相結合，用新基礎教育理論指導和改進自己的教育教學實踐。並積極參加“新基礎教育”的各項研討活動，在學習和應用的基礎上，透過不斷地學習與研究，進一步提高自己的教育教學能力。
二、轉變教學方式，提高教學效率
在新基礎教育理論的學習、實踐中，我的課堂教學觀念有了全新的變化，教學方法亦隨之豐富起來。過去，在應試教育的影響下，我的課堂教學追求的目標主要是：完成知識點學習的認知要求，完成教案達到教學目標，課堂教學情形以灌、仿、記爲特徵，以講述、作業和盯、補爲重點。如今，在“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎教育”精神感召下，我的.教育教學觀念得以更新。我看學生、看課堂的眼光都發生了變化。我相信學生是具有無窮潛力的，我的教學應該關注每一個學生個體，同時正視差異性，正視個性，關注生命，關注課堂。在教學上，我努力讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養學生的質疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學新追求。在課堂教學中，我開動腦筋、嘗試各種方法，如情景式、討論式、提問式、遊戲式等，培養質疑、發散思維，讓我的語文課充滿人文關愛，挖掘學生潛力，力爭使我的課堂活潑輕鬆並真正有效。在教學組織中，我總是有意識地提醒自己“微笑、鼓勵、關懷、肯定”，這樣一來，學生們也活躍多了，不再懼怕回答問題出錯，敢於發表意見，願意提問的學生也多起來。總之，課堂上，我與學生的溝通交流多了，爲建立融洽的師生感情創設了條件，課堂氣氛開始變得活躍，教育實效相應增強。
三、加大教研力度，擴大理論成果。
本學期，作爲語文教研組長和新基礎教育語文中心組成員，我能堅持下班聽課，參加活動，並及時反饋意見。在級部的公開研討課中，我能在大家的幫助下堅持正確的教學原則，如理論聯繫實際、啓發性、教導合一、直觀性、循序漸進原則等。給學生安排充分的時間和空間，指導他們透過思考自己完成學習任務。講究課堂教學藝術，創造啓發思維、激發學習興趣的良好教學情境，循循善誘，以學爲主。加強對學生的學習指導，有計劃地培養學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。並在試驗過程中隨時進行反思和小結。我還經常“走出去”，學習別人先進的教學經驗，來指導自己的教學實踐。
本學期，我在新基礎教育研究方面收穫頗多，但在自己工作中尚存在諸多不足。今後，我將不斷學習、總結、反思，努力尋找符合自己具體情況、能體現教學特色、具有創造性的實驗新途徑和新方法，開發新的教育資源，讓自己的新基礎教育工作之花開得更加燦爛。