在日常的學習、工作、生活中，我們都有過寫自我評價的經歷吧，自我評價是自我教育的重要條件。怎麼寫自我評價才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的教師業務能力自我評價，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、博採衆長，補己之短。
要提高自己的業務能力，就必須正確的看待自己，找出自己的“長處”與“短處”。取他人之長，補己之短。
首先要樂於請教，敢於請教，不恥下問。
每個人的精力都是有限的，在資訊社會中，你不可能把每個方面的東西都學到，都學精，向他人請教是成長過程中不可或缺的一種方式。
向中老年教師以及其他優秀教師請教，並不是禮節性的謙虛，而是要誠心拜師。特別要強調的是，這種“拜師”不是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班學習；學習的重點還不在於其具體的做法，而是悉心領會其教學思想、教學方法和教學藝術。向同行老師請教、向學生請教，也是很重要的，聽聽同行老師的評價和學生的心聲，也有助於提高自己的'業務能力。另外，校內校外，積極爭取學習機會，請進來，走出去。特別是外出參觀學習，參加各種教育科研、教學研究等一些學術研究討論會、講座，或以書信方式向一些有影響的教育專家、教學能手請教等，以開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育的宏觀角度審視自己的業務水平，拓寬思路。
其次要廣於閱讀，博採書本之長。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，透過閱讀，我們可以借鑑他人的生活經歷來使自己的人生變長，變寬；借鑑他人知識經驗迅速提升自己的業務能力。
二、善於總結，學以至用。
首先，積極思考，寫個人反思。
思考力是萬力之源。
思考活躍、思維敏捷，是多數教師的特點，也是教師提高自身業務能力的優勢之一。“積極思考”的含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重並繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢於以追求科學、堅持真理的膽識，透過實踐認真辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家、教學能手學習，也不應該不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合本校、本地區的實際情況進行消化和吸收。二是要善於發現問題。發現問題是研究問題的前提。在我們日常生活與教學過程中，不斷的會遇到這樣那樣的問題，有的教師對此非常煩感。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展，寫出個人反思。
教師可以兩種形式進行自我反思：一是寫隨筆類反思日記。可以寫成故事性的隨筆故事，把校園裏的點滴故事寫下來，寫整個事件中自己是怎麼處理的，有哪些收穫，採取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失敗經歷。當然，也可以寫成工作日記型的，簡短易記，條分縷析地寫下每天的收穫與感想，便於自己發現問題，有效地解決問題。二是寫圍繞課堂教學中的教後小記。“教然後知困”。把教學過程給人啓迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的課後小記，能使我們經常梳理自己的課堂，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。
這些反思，有的是寫給自己看的，而不是爲交流、發表而寫，其主要目的既爲練筆，也爲積累；有的則可以在校內外交流或試投報刊，也是使自己的科研成果被社會承認的一種形式。其次，善於積累，學以致用。任何一種能力的提高，都是一個潛移默化的逐步積累的漸進過程。教師業務能力的提高也不是三天兩天功夫就能奏效的。這就要求我們要有長期不懈的努力，把業務能力的提高與日常教育教學實踐和教育科研活動有機結合起來。說個不恰當的比喻：積累的過程就是“採礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。把日積月累的教學成果運用到教學實踐當中，在教學實踐中不斷嘗試，不斷尋找和探索適合教學實際的理論，把它轉換成“生產力”。
日積月累，滴水成河；河水如涌泉，運用便自如。