東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，我們的工作又將在我們的努力下收穫新的成績，來爲以後的職業發展做一份職業規劃吧。爲了讓您在規劃中更加簡單方便，以下是小編精心整理的社會工作專業職業生涯規劃書，歡迎閱讀與收藏。
社會工作專業職業生涯規劃書 篇1
引言
當年華逝去，我的過去已變得蒼白，就像一張白紙，漫無目的地在天空飄蕩，飄蕩至遠，消失在天際。然而現在就要翻開新的畫頁，隨着畫筆的勾勒開始塗鴉。 我不會忘記，現在執筆的是我。因爲，享受生活的正是我。
梭羅說過：“人是自己幸福的設計者”。作爲當代大學生，我不希望在自己的職業生涯中浪費寶貴的生命，所以我選擇做職業規劃，而且必須做職業規劃。我認爲人只有有了目標，纔會有動力。路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史。
有句話說得好：“大一的時候不知道要幹什麼，大四的時候知道要幹什麼已經晚了。”爲了不讓以後的現實與我的理想碰撞擦出的火花刺傷我，我就要做一份較詳盡的職業規劃。
職業生涯規劃簡而言之就是：知己、知彼，擇優選擇職業目標和路徑，並用高效行動去達成職業目標。
第一部分 自我認知
1、個人簡介
我是一個樂觀開朗的在校大學生，現讀大二，所學專業爲社會工作。現任系學生會祕書處副祕書長，曾參加過青協組織的燎原路小學義教，做過手機促銷員，發過傳單，還做過飯店服務員。中學時獲得了學校舉辦的有關於青少年犯罪方面的徵文比賽一等獎，還獲得過優秀團支書、優秀運動員等榮譽稱號。在大學期間獲得了廣西工學院舞蹈協會舉辦的交誼舞比賽第八名。我具有較強的人際溝通能力和組織協調能力，思維敏捷，口才也不錯。我興趣廣泛，籃球、乒乓球、長跑、舞蹈等等都是我愛好的運動。
2、職業興趣
心理學家認爲，興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。有了這種傾向，人就會對這種事物給予優先的注意，並且有嚮往它的心情。
興趣在人的職業活動中具有重要作用。研究表明，如果一個人對某種工作有興趣，能發揮他全部才能的80-90%，且長時間保持高效率不感到疲勞;如果對某種工作沒有興趣，只能發揮他全部才能的20-30%，且容易筋疲力盡。
下面是我的職業興趣測評結果：
類型名稱得分類型解釋
管理型7 分樂觀主動，好發表意見，有管理才能
社會型6 分爲人熱情，擅長於與人溝通，人際關係佳
常規型6 分忠實可靠，情緒穩定，缺乏創造力，遵守秩序
藝術型3 分思維活躍，創造力豐富，感情豐富
實際型3 分做事踏實，爲人安分，不擅長於社交
研究型2 分思維慎密，擅長於分析，傾向於創新
結合我的實際情況來說，我喜歡錶達自己的意見，希望用自己的意見影響別人。希望得到別人的尊重以及社會認可和肯定。渴望能成爲一個風光無限、很有權威、卓有成就的人物。
我爲人熱情，樂於助人，與人和善，凡事能爲別人着想，渴望與人溝通，又覺得自己很欠缺溝通的技巧，有時說話太過直接，這很容易得罪人。不太善於人情世故，卻有一顆真誠待人的心。所以發展和維繫人際關係的主要方式就是真誠。我很喜歡笑，喜歡與幽默風趣的人交往，偶爾也會開個小玩笑調節一下氣氛。懂得感情投資。
以上測評基本上能準確反映我個人的職業興趣，尤其對管理型的工作有較大興趣，這對我規劃成爲一名優秀的社會工作行政人員有很大優勢。
3、職業能力
我的職業能力測評結果如下
能力類型得分
基本智能7
言語能力8
數理能力8
推理能力7
人文素質8
資訊分析能力7
我的具體情況是思維活躍，總有新奇點子，喜歡從新的視角看問題，見解較獨特，做事認真。我善於與人溝通，人際關係很好!這對我成爲一名優秀的社會工作人員很有幫助。
4、個人特質
人才素質測評報告結果顯示我具有支配服從型特徵，具體情況如下：
1)綜合特質：
1]一板一眼有條不紊的做工作
2]強勢並且直接
3]事情做對最重要
4]直述心中想法
5]討厭談及私事和心情
6]傾向自己解決問題。
我的具體情況：很強勢，心直口快。但我並不是一個討厭談及私事和心情的人，恰恰相反我喜歡與別人交談，喜歡與朋友分享心情，分享一些有趣的事情。喜歡把心裏的委屈傾吐給好朋友，從而緩解壓抑的心情。雖然我很喜歡在團隊中解決問題，喜歡與別人合作，但在缺少真心朋友的情況下，一些事情就更傾向於自己解決，因爲很多時候沒人可以幫你，只有自己幫自己。所以我更適合幹獨立性要求高，有一定支配性的工作。
5、職業價值觀
我的人才素質測評結果顯示如下：
價值類型得分
經營取向4
經濟取向2
志願取向4
自尊取向4
支配取向5
家庭取向6
才能取向4
自由取向1
自我實現取向6
從其中的分最高的三項爲：家庭取向、自我實現取向、支配取向。
【1】家庭取向
家庭取向者願過十分平淡但又安定的生活，珍重同家人的團聚。爲人踏實，生活態度保守，不敢冒險。
家庭取向者在工作中的優勢：
1. 有較高的穩定性和忠誠度;
2. 做事勤奮踏實;
3. 重視同事個人情感;
家庭取向者在工作中的劣勢
1. 進取心不夠;
2. 處事比較保守;
3. 工作狀態易受家庭影響;
【2】自我實現取向
自我實現取向者對諸如平常的幸福、一般的慣例等毫不關心，一心一意想發揮個性，追求真理。不考慮收入、地位及他人對自己的看法，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，並視此爲有意義的生活。
自我實現取向者在工作中的優勢
1. 重視他人感受與價值;
2. 做事目標明確;
3. 有強烈的發展、提升意識;
自我實現取向者在工作中的劣勢
1. 可能不夠客觀;
2. 對自身利益考慮不夠;
3. 有時過於敏感;
【3】支配取向
支配取向者也稱獨斷專行取向者。支配取向者想當組織的一把手，飛揚跋扈，無視他人的想法，爲所欲爲，且視此爲無比快樂。
支配取向者在工作中的優勢
1. 善於決斷;
2. 工作作風凌厲;
3. 做事有擔當;
支配取向者在工作中的劣勢
1. 可能表現得獨斷專行;
2. 聽不進他人意見;
3. 爲追求權力而損害他人
經分析測評結果得知:三種價值取向對於做一名社會行政工作人員，尤其對於一名社會行政領導來說各有利弊。對於以後的學習、工作中要注重發揮自身優勢以彌補自身劣勢，以使自身特點更加適合這一工作。
6、勝任能力
我的優勢能力我的劣勢能力
1、精力旺盛，追求成就與效率
2、注意細節與精準度
3、工作講究條理與計劃性
4、強勢作風
完成艱鉅任務
1、只談實際的事務
2、不信任
3、會把實情藏在心中
4、注重追求結果
7、360°評估
1)家人：活潑好動，多才多藝，社交能力強，勇敢，不足的就是做事愛着急，性子倔強。
2)老師：有上進心，工作主動積極，喜歡經常與老師溝通。
3)朋友：人際關係良好，爲人豪爽，有同情心。但容易感情用事，着急時易發脾氣。
自我分析小結：
專業興趣--喜歡從事社工行業工作。
個人性格--開朗大方，勇敢，實事求是，富有同情心，有責任心。
角色因素--很好的人際關係讓我樂觀開心的生活，學習生活上也得到了很多人的支援。
知識水平--學習認真刻苦，成績優秀，知識面廣。
能力素質--有文化，有素養，有溫和親切的形象，有良好的藝術素養，可以讓我在社工的工作中更加順利。
8、自我認知小結
透過對自我認知的綜合測評分析，客觀清晰地認識到了自身所存在的優勢與劣勢，對規劃自己的職業生涯有了更加準確的方向把握。在當前學習與今後的工作中，趨利避害，爭取早日實現自己的規劃目標。
第二部分 職業認知
1、家庭環境分析
家庭經濟狀況因兄妹三人上學每年都入不敷出，父母均爲農民出身，文化水平較低，但父母極爲支援孩子上學。經濟狀況不好及父母的期望，激勵了我更加努力的學習，以改變自身甚至家庭的命運。不過，此種情況也使自身學習壓力過重。只要是我真心做的決定，父母都會支援的。
2、學校環境分析
廣西工學院是國家於1958年批准在南寧創辦的普通全日制高等學校，是一所以工科爲主的多科性普通本科院校，是教育部確定的全國重點建設職業教育師資培訓基地。我所學專業爲社會工作，社會工作爲一新興專業，社會知名度不高。因參加實踐機會不多，個人社會實踐經驗不足。種種因素對我以後的工作產生了一定的不利，但是也更加激勵了自己努力奮鬥的決心與必要性。
3、社會環境分析
全國有200多所高校開設社會工作專業 ，每年培養的社工人才約爲10000人，儘管按照社會需求，這些人遠遠不夠用， 但實際上卻僅有10%-30%的學生選擇了相應的社會工作，其他相當部分則進了機關、企業等單位從事“不對口”的工作。不少社工專業的學生覺得自己“就業前景太不樂觀”了，專家認爲，造成這種“不樂觀”的主要原因在於：我們的專業化走在了職業化的前面。
4、職業環境分析
(1)行業分析：
①社會工作產業屬新興產業，職業化程度不高，相關法律制度不夠成熟。
②但隨着我國經濟的不斷髮展，人民生活水平的提高及政府職能的轉型，對社會工作的發展突出了很高的呼聲。
③此行業的迅速發展必然對專業人才提出要求，而目前專業人才，尤其是管理型人才缺口很大，所以就業有一定的現實保障。
(2)職業分析：
①社會工作行政是在政府行政系統中或非營利組織中，將社會福利政策轉化爲社會服務的活動。
②社會行政在教育、衛生、社會保險、社會保障、社會福利服務領域及非營利組織中都發揮着重要作用。
③隨着我國社會保障制度的不斷完善及民間慈善機構的發展，對有專業社會行政技能的社工提出需求。
(3)企業分析：
①社會工作行政是在政府行政系統中或非營利組織中，從事管理及社會福利資源分配的工作。
②因爲目前我國南方已經有了一定的發展，但是北方大部分地區純民間非盈利組織少之又少，已有的組織中管理制度又不夠完善，缺乏專業社會行政人才。
(4)地域分析：
①柳州市在我國屬中等發達城市，且是一座工業城市，居民收入中等水平。
②而目前柳州市民間非盈利機構發展滯後，專業的社工機構更是沒有一家。
③所以，社會行政在我市發展前景廣闊，“萬事開頭難”同時發展難度也略見一斑!
職業認知小結： 由於社會工作行政的新興性特點，同時決定了它發展的廣闊性，但更決定了發展它的艱難性。選擇社會行政，就要求選擇知難而進的決心與勇氣，堅定對未來的美好希望!
第三部分 職業定位
1、SWOT分析與歸納
內部環境因素優勢因素(S)
1、紮實的專業知識
2、優秀的人際交往能力
3、踏實穩重獨立的性格
4、工作有條理和計劃性
弱勢因素(W)
1、知識面涉獵較窄
2、有獨斷專行傾向
3、墨守陳規、處事保守
4、缺乏隨機應變能力;
外部環境因素機會因素(O)
1、專業人才缺乏
2、發展前景廣闊
3、國家政策鼓勵
4、公民慈善意識增強
威脅因素(T)
1、大政府小社會傳統
2、職業社會知名度低
3、專業人才素質低
4、政策支援不夠
2、我的職業規劃
職業目標將來從事非營利組織行業的社會工作行政管理職業
職業發展策略進入非營利組織(NPO)、非政府組織(NGO)發展
職業發展路徑先從基層做起，然後逐步的向上發展，走管理型路線
具體路徑基層社會工作者--中層社會行政者--進階社會行政者
第四部分 計劃實施
1、總體計劃
計劃實施一覽表
名 稱 短期計劃(本科學習階段)
時間跨度 20xx年--20xx年
本期目標順利畢業，取得助理社工證及心理諮詢師三級證書，考研
細分目標大二透過英語四六級考試及計算機二級考試，大三準備考研，大四考取助理社工證及心理諮詢師三級證書
計劃內容 (參考)堅持學習英語，順利透過四六級考試，參加考研培訓班的學習及心理諮詢師的培訓學習。
策略和措施 (參考)在學好專業知識的同時，爭取一次透過其它等級考試及資格考試。
備註四六級、助理社工及心理諮詢師三級考試一定要透過;若第一次未考取研究生，則先工作並且繼續準備下一年考研，規劃時間節點順延一年。
名稱：中期計劃(本科畢業後五年內)
時間跨度 20xx年--20xx年
本期目標研究生畢業，同時就業，透過社會工作師考試
細分目標20xx年研究生畢業，同時就業，20xx年取得社工證
計劃內容 (參考)研究生期間多發表論文，多參與社工實踐。畢業後到深圳找到滿意的工作，積累工作經驗，然後準備考取社工證。
策略和措施 (參考)研究生畢業後，無論工作是否對口，都得先就業，然後在考慮擇業。
備註研究生順利畢業，找到滿意的工作，考取社工證;若兩次都沒能考上研究生，則暫時放棄考研的計劃。中期計劃就是在工作中不斷提高自己，自主深入學習，考取社工證，成爲一名中層社會行政者。
名 稱 長期計劃(本科畢業後十年內)
時間跨度 20xx年--20xx年
本期目標成爲一名進階社會行政者
細分目標爭取2022年之前獲得進階社會工作師證書
計劃內容 (參考)努力工作，堅持學習，堅持鍛鍊身體，與同事和睦相處;20xx年之前與相愛的人結婚;積累財富和經驗準備創業。
策略和措施 (參考)努力工作，不斷學習提高，獲得進階社會工作師證書，積累財富和經驗。
備註若未能讀研，則結婚的時間可以提前;視具體情況，可推遲或提前創業計劃。
2、具體計劃
見上訴表格，已經包含我的具體計劃。
第五部分 評估調整
1、評估的內容
①職業目標評估：從事社會行政管理工作，成爲一名進階社會行政者是我本科畢業後十年內的最高職業目標。但是，在實現目標的過程中，如遭遇大的挫折(如未能找到滿意的社工類工作、現有社工工作發展空間很小很難達到我的擇業發展目標等)我會選擇考取與社工工作性質比較接近的公務員作爲我的備用職業，最終我還是可以回到我的社會行政事業上來。
②職業路徑評估：條件允許，發展總方向堅持不變。當事業遭遇不順時，我會積極動用一切條件以支援我的事業。當就業初期所從事的工作爲非社會行政職業時，只要自己認爲是有發展前途的，能提高自身職業水平的其它社工類職位我也會繼續做下去。
③實施策略評估：實施策略可據現實條件適時調整，但總體上“考研-就業-擇業-創業”的總策略不會改變。
④其他因素評估：內因起決定性作用，但也萬萬不要忽視外因的作用，重視計劃的權變性!價值觀測評顯示我爲家庭取向性，爭取使家庭成爲自身事業成功的動力。
2、評估的時間
我會隨時以日記的形式記錄自己的生活，其中滲透了對自己規劃的評估，同時我也會每半年對規劃進行評估。當出現特殊情況時，會及時根據實際問題進行相應調整，優化規劃方案。
3、規劃調整的原則
①客觀性：以事實爲依據，切不可“知難而改”
②經濟性：在經濟允許條件下規劃方案
③權變性：適時調整規劃方案
④效益性：堅持效率優先
⑤穩定性：計劃既已定，決不可因主觀原因隨意改動
第六部分 結束語
我的未來我做主，我的職業我規劃，對以後該做什麼，如何去做，是不可能一下子就能明瞭的，可是不去想，不去思考是永遠也不會明白的。相信透過這次職業規劃大賽，我會不斷地審視自己，不斷激勵自己，不斷地去爭取成功，獲取勝利。
社會工作專業職業生涯規劃書 篇2
與其臨淵羨魚,不如退而結網! 我非常榮幸成爲了“周友富思維課堂工作室”中的一名成員，作爲一名教師能參加“科研工作室”是幸運的，幸運的是擁有與大家共同成長的機會，擁有了更高水平的指導者，工作室成員個人發展規劃。在這裏可以得到名師悉心的指導，在這裏可以藉助“科研工作室”這個網絡平臺學習到更多的知識，享受到豐富的資源。爲了切實提升自己教育教學理論知識，促進教學業務水平發展和提高教育教學研究能力，使自己儘快成長，現制定自己的年度發展規劃。
一、自我現狀分析：
作爲一名紮根農村小學教育工作多年的青年教師，有着一定的教學實踐經驗，具有較強的責任心，能對照教育理論來反思自己課堂教學的過程，總結經驗和教訓，初步形成具有個性化的教學風格。敢於在教學中做一些新的嘗試，注重愛護和培養學生的好奇心和求知慾，保護學生的探索精神、創新思維。具有一定的求知慾與團結合作的理念。但閱讀缺乏廣度與深度，知識面不夠寬泛，教育教學理論學習浮於表面。同時缺乏對有關理論的深刻理解，使學科教學有時顯得有些封閉性，經驗型居多。學習或科研中帶有自己的感情色彩，對於感興趣的內容鑽研得較多，對於自認爲不大有作用的理論學習不夠，淺嘗輒止。
在自我審視中，我深知知自己的理論知識亟待豐富與提升，實踐能力也需加強與提高，總結與反思的水平更是有限。因此我希望在工作室能得到帶頭人的指導和各位同幫助，從而加快自己專業化成長的步伐，職業生涯規劃《工作室成員個人發展規劃》
二、個人發展目標：
1、透過名師的引領並結合個人實際，掌握現代教學方法和現代教育技術。能勝任學科教學，敏銳觀察到學生思維的發展，獨立處理教育教學中出現的問題，形成穩定的教學風格。
2、在教育研究方面形成自己的特色，關注教育界的最新動向，能透過各種資訊傳播手段廣泛獲取現代教育教學資訊和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習。
3、積極參與“工作室”課題研究，探索科學、合理、有效的課堂教學設計思路和實踐策略。熟練撰寫教學案例並進行研討和反思，努力成長爲學者型老師。
三、具體措施：
1、廣泛學習，提高素養
先進的理論是教學和科研的先導。沒有先進的理論指導，一切教學和科研都將是紙上談兵。閱讀和學習是提高自身的需要，也是自我進修的有效途徑。要想提高自身的理論功底、挖掘教育理念教育知識的深度與廣度，惟有不斷學習。因此我要紮紮實實地多讀一些書，只有讀了陶行知，讀了杜威，讀了蘇霍姆林斯基，讀了專業書籍，才能對症下藥。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。因此教師要進步，要成長，必須要讀書，多讀書，讀好書，從讀書汲取力量，汲取智慧，豐富自己的文化素養和專業素養，以教師自身的內涵來影響學生，感染學生。今年我的必讀書目是：《小學數學教師》《問題解決》《思維教學》《小學數學課堂教學案例透視》《小學數學課堂的有效教學》專業書籍並做好讀書筆記，勤寫讀書隨筆。
2、樂於反思，勤於總結
當然一個優秀的教師除了好學之外，還要常思勤總結。只有在教學中勤于思索，勤於鑽研，不斷反思，不斷總結，纔能有“質”的突破。因此，在以後的研習中要對每一次活動進行認真的總結與反思，對自己日常的教學活動也要做經常性的反思與總結。這樣，不但可以提高實踐分析能力、理論運用水平，更能鍛鍊教育科研的能力。我將以工作室的要求不斷鞭策自己，勤動筆，勤動腦，及時積累個案，歸納資料，讓自己的教學留有痕跡，寫出一些高質量的教學心得與經驗，讓自己能夠在專業化發展的道路上踏踏實實、穩健地前進。
3、藉助平臺，突破自我
“工作室”的成立對於我而言有如久違的甘露，讓人欣喜不已。我將藉助好這個平臺，利用好這個平臺，和同行們進行心靈的交流，進行智慧的碰撞。取他人之長，補已之短，努力提高自己的業務水平。讓自己能夠在學習中成長，在學習中蛻變，在學習中突破自我。
希望自己能在這寶貴的學習過程中，不斷進步，最終能交上一份滿意的答卷！
社會工作專業職業生涯規劃書 篇3
一、引言
由於畢業生供給增速超過經濟增速，市場消化超量供給的人才需要時日，加劇了大學生就業形勢的日益嚴峻。與此同時，傳統的就業指導關注的是學生在求職時所遇現實問題的解決，如簡歷製作、面試技巧、溝通能力、心理調試等方面。但這些指導並不能從根本上解決大學生就業難和大學生頻繁變換職業的這一現象。職業生涯規劃是針對每一個大學生不同人格特點進行分析，並將其與現有的職業做合理的匹配，從而幫助大學生走出職業迷途，確定適合自己的職業目標。可見，面對大學生就業問題，對比於單純的“就業指導”所採用的“就事論事”，“結合生涯規劃進行的就業指導”更注重從根本上解決問題。
二、高校大學生在職業生涯規劃中存在的問題
根據筆者對寧波大學部分本科生所作的問卷調查，當前我國高校大學生在職業生涯規劃中還存在着不少問題，具體分以下幾個方面：
（一）高校提供的就業指導已不能滿足大學生對職業生涯規劃的需求。儘管有一部分大學生依然對職業生涯規劃的相關內容一知半解甚至完全不瞭解，但在就業形勢的重壓之下，對自身職業發展更加關注和重視，進而加大了他們對職業生涯規劃指導的需求；（二）大學畢業生在缺乏必要的基礎性職業生涯規劃指導的情況下，就業觀念與選擇十分盲目和不理智。透過一些實踐和調查，就目前的實際情況來看，大學生在校期間所接觸的與職業規劃相關的教育還很少，更不用說比較系統的職業教育；（三）大學生的職業理想與實踐活動之間存在較大的差距。針對已經對職業生涯規劃有所瞭解的一部分大學生來說，他們開始着手對未來職業計劃的制定甚至付諸一定的實踐活動，許多人並不能做到將計劃與實踐統一起來，有效執行並達到最終的目標；（四）現代大學生自我認識不夠明確，對職業生涯規劃的制定存在一定盲區。據調查發現，現代大學生有很大一部分對自己的喜好並不清楚，也不知道自己需要什麼，更不知道自己究竟想要一份怎樣的事業，因此一份針對自身特點和需求的合理的職業生涯規劃也便成了空談；（五）學校給學生提供的.職業生涯規劃指導服務和資源本身，內容侷限性大，學生對此接受度和滿意度較低。從調查中可以看到，對職業生涯規劃指導工作較爲關注的一部分學生，其實並不滿足於一般的大衆化的知識性介紹，而是需求更多更深一層的個性化的指導諮詢。
三、高校的職業生涯規劃出現的問題
（一）大學生職業生涯規劃理論尚未完全本土化
建國後我國實行計劃經濟體制，在此分配模式下，我國的職業指導思想也受到了一定程度的影響。二十世紀初期，在黃炎培等教育家的倡導和一些留學生回國的推動下，我國的職業指導開始引入美國等西方國家的先進理念。到二十世紀末，理論研究取得了一定的成效。但總體而言，職業指導的在實踐中依然處於較爲初級的階段。理論的不成熟影響了高校有效進行職業生涯規劃輔導，影響大學生及時進行職業生涯規劃。
（二）職業課程設定不合理
我國高校設定的大學生職業規劃課程主要存在如下不合理之處：首先，在課時安排上，基本集中在大一和大四階段，其他年級階段則缺乏相應課程，無法真正滿足大學生各學習階段的需求；其次，課程內容程序化、公式化，一般只按照“你聽我講”的教學模式來授課，內容枯燥無味，沒有吸引性、針對性和實效性；再次，高校開設的大學生職業生涯規劃課程只透過輔導人員進行簡單的介紹進行表面化的指導工作，無法進行深層次的輔導。
（三）資金匱乏，人員少
政策、資金以及人員投入上的不足導致了大學生無法在就業時正確作出規劃和選擇，從而出現了大學生就業難的現象，因此降低了就業率，相關專業又因爲就業率低而被迫限制或停止招生，如此惡性循環。高校在關注就業率的同時應當抽絲剝繭，意識到導致就業率低的根本原因在於高校尚未配備足夠數量和素質的就業指導人員來幫助學生進行職業生涯規劃。 "
（四）歷史根源
計劃經濟時代大學生畢業後直接由國家包分配工作，不需要自己考慮工作崗位的問題，因此個人、家庭、學校乃至社會對如何選擇適合自己的工作以及將來如何發展等問題並不關心，即使在市場經濟時代的今天，這種思想仍然停留在老一輩人的觀念中，並潛移默化的影響着當代大學生。近年來，隨着大學生就業過程中暴露的問題越來越多，大學生如何合理規劃自己的人生職業問題才引起高校及學生自己的重視。
四、做好高校大學生職業生涯規劃工作的對策
針對目前高校職業生涯規劃工作的現狀，結合筆者的工作經驗，提出一些對策，爲進一步做好高校大學生職業生涯規劃工作作參考。
（一）深入進行擇業觀教育，爲高校大學生職業生涯規劃指明方向
擇業觀是一個人的人生觀、價值觀在擇業問題上的綜合反映，是人們對於擇業目的、意義的根本看法，它決定着人們的擇業方向。因此，擇業觀的正確與否直接影響到畢業生對職業的選擇，對擇業標準的確立，進而影響到畢業生能否實現順利就業。
當前我國大學生擇業傾向主要有四個特點：一是擇業思想日趨成熟；二是擇業動機突出自我發展；三是擇業目標過高；四是擇業的多向性與不穩定性。針對這些特點，在新形勢下培養大學生正確的擇業觀應主要突出以下幾方面：
1、培養學生的競爭意識，引導學生樹立自主創業和終身學習的觀念。
2、教育學生正視待業，引導學生樹立先就業再擇業的觀念。
3、教育學生髮揮專長，引導學生樹立到基層去，到農村去的觀念。
（二）深入進行就業心理輔導，爲高校大學生職業生涯規劃提供信心保障
對於即將畢業的大學生來說，新的就業形勢既增加了就業的難度，同時也迎來了難得的機遇和挑戰。大學生需要健康的心態去面對未知的挑戰。當就業困難的壓力直接或間接地作用於大學生的心理時，一些畢業生在就業過程中就出現了各種心理的不平衡，甚至導致“行爲失範”。
就業是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對於大學生來說，是人生的重大轉折，大學生的理想與追求有明確的目的性，但面臨着更多、更大的挑戰與機遇，因而也承受着更大的心理壓力與衝突。作爲心理品質“高危人羣”的大學生在就業過程中，產生心理問題是有普遍性的，廣大輔導員們需要主動關心大學生的就業心理問題，科學分析影響大學生就業心理的各種因素，努力爲大學生就業心理的健康發展提供良好的環境，並進行科學、合理輔導，以提高大學生就業心理素質，從而幫助他們積極應對競爭的激烈的就業市場。
1、舉辦就業心理知識講座，開設就業心理輔導活動課。
2、開展團體心理輔導，實施個體心理輔導。
3、關注特殊羣體的就業心理輔導工作。
（三）認識自身與外在環境，爲高校大學生職業生涯規劃提供依據
當代大學生接觸新事物多、資訊面廣、思維敏捷，他們普遍渴望成才、渴求成功，但很多學生在就業前卻常因對自己或外在環境不瞭解而難以進行職業規劃與準備。集中體現在學生對自身評價的片面認識上。一些大學生正處於心理的“斷乳期”，對自己的天資和能力、動機和需要以及心態、價值觀等認識不足，對自己的職業取向及可能性把握不力。這些都不利於大學生的順利就業及未來職業生涯的良性發展。
“知己知彼，百戰百勝”。所謂“知己”就是自我認識與自我瞭解。知己包括瞭解自己的性格、興趣、特長、氣質、價值觀等。“知彼”就是熟悉周圍的環境，特別是與生涯發展有關的職業世界。知彼包括瞭解組織環境、組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會、政治環境、社會環境、經濟環境等。知己知彼相互關聯，在此基礎上確定的個人生涯目標要符合現實，而不是一廂情願；對從事的職業要感興趣，而不是被動地去幹；所從事的工作能發揮專長、優勢；對工作的環境能夠適應，工作幹起來遊刃有餘。
職業生涯規劃是一項長期的工程，大學階段的規劃只是一個起步，高校應把此項工作作爲高校教育和就業指導的核心內容和重要手段，構建職業生涯規劃的體系，並在各職能部門的配合下，共同探索，以增強學生職業選擇與就業的能力。