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一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1.在中國古代，程朱理學成爲國學，儒家經典被縮減爲《四書》、《五經》，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作爲教學的基本教材和科舉考試的依據。該現象產生的歷史時期是( )。
A.宋代以後
B.春秋戰國
C.明清時期
D.隋唐時期
2.《學記》提出：“化民成俗，其必由學”，“建國君民，教學爲先”，揭示了教育的重要性和教育與( )的關係。
A.宗教
B.經濟
C.生產力
D.政治
3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術”，並建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是( )。
A.王充
B.鄭玄
C.董仲舒
D.楊雄
4.制約着教育的規模、速度、結構、方法、手段和內容的是( )。
A.社會文化
B.人的身心發展水平
C.社會意識形態
D.生產力水平
5.在教學上，把哲學中的統覺觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，並強調教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是( )。
A.誇美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和( )。
A.內容評價
B.目標評價
C.模式評價
D.成果評價
7.課程目標的制定既要依據對學生的研究和社會的研究，又要依據對。( )。
A.教法的研究
B.時代的研究
C.學科的研究
D.學法的研究
8.教學策略的基本特徵包括綜合性、靈活性和( )。
A.可操作性
B.時代性
C.創造性
D.方向性
9.一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱爲測驗的可靠度，又可稱爲測驗的( )。
A.效度
B.難度
C.區分度
D.信度
10.透過設計道德兩難問題，並在道德討論中採用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是( )。
A.體諒模式
B.社會模仿模式
C.活動模式
D.認知模式
11.中學心理健康教育的內容主要分爲三個方面，即學習輔導、生活輔導和( )。
A.心理疏導
B.擇業指導
C.心理諮詢
D.交往指導
12.設計課程的種類和課程的組織方式，稱爲( )。
A.課程類型
B.課程目標
C.課程結構
D.課程模式
13.班主任既透過對集體的管理去間接影響個人，又透過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是( )。
A.常規管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標管理
14.課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關係，稱爲( )。
A.課的目標B.課的類型
C.課的任務D.課的結構
15.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並透過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，稱爲( )。
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習法
16.對成功或失敗進行歸因時，屬於個人內部穩定的不可控因素的是( )。
A.能力
B.運氣
C.努力
D.任務難度
17.技能的種類有( )。
A.工作技能和生活技能
B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認知技能
D.認知技能和動作技能
18.將貓、狗、鼠等概括爲“動物”，是屬於( )。
A.辨別學習
B.概念學習
C.規則或原理學習
D.言語聯結學習
19.教育心理學的發展經歷了一個曲折的過程，它的成熟時期始於( )。
A.20世紀20年代B.20世紀50年代
C.20世紀60年代D.20世紀80年代
20.馬斯洛將認知、審美和創造的需要列入下列哪一種需要中。( )
A.安全的需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實現的需要
21.下列哪個不屬於合作學習的特徵。( )
A.分工合作
B.密切配合
C.團體歷程
D.最近發展區
22.心理學研究表明，中學階段品德發展的關鍵期是( )。
A.初中一年級
B.初中二年級
C.初中三年級
D.高中一年級
23.學生學習直角三角形，這種學習屬於( )。
A.詞彙學習
B.符號學習
C.概念學習
D.命題學習
24.一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是( )。
A.80
B.100
C.120
D.125
25.以下哪種不屬於健康模式的心理評估。( )
A.入的潛能
B.人的價值實現的程度
C.人的心理素質改善的程度
D.有無心理疾病
26.以學生所在團體的`平均成績爲依據，根據其在團體中的相對位置來評價學生知識的掌握程度，這種評定稱之爲( )。
A.配置性評定
B.診斷性評定
C.常模參照評定
D.標準參照評定
27.在心理髮展進程中，同一機能特性在發展的不同時期會表現出不同的發展速度，這是心理髮展的( )特徵。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
28.在學習“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關特徵，這使用的是( )。
A.正例
B.反例
C.變式
D.概括
29.曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼，這是( )。
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激獲得
D.刺激消退
30.智力技能的操作對象是( )。
A.身體的運動系統
B.大腦
C.符號化概念
D.具體的物體
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，並說明理由)
1.教育學是隨着人類社會的產生而產生，並隨其發展發展的。
2.馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養教育下。智力得到發展，學會了十以內的加減法。
3.教師的人格特徵是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關係的品質。
4.講授法就是注入式教學。
5.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。
6.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。
7.從本身存在的形式和複雜程度看，知識學習可以分爲符號學習、下位學習和上位學習。
8.知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。
9.直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。
10.心理測驗就是拿些量表來測測學生。
三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.舉例說明什麼是上位學習。
2.怎樣幫助學生培養思考問題的習慣?
3.你在教學或學習中用過一些什麼樣的記憶術?
4.現代教育學的發展主要有哪些特徵?
5.教材可以概括爲哪些主要的表現形式?
6.試述備課的基本內容和要求。
四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
1.一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲着他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。
請運用德育的原則，談談上面案例中這個教師怎樣才能處理好這個問題。
2.1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮，人們發現了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”後來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養，還給他們取了名字，大的叫卡馬拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院裏，人們首先對他們進行了身體檢查，發現他們身體的生物系統是正常的，只有少許營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行爲舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。於是研究者就在人類的正常社會環境裏對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行爲方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之後(大約十一二歲)纔開始能夠講一點點話，智力水平也只相當於一個普通嬰兒的智力水平。
試用有關的心理學原理對此案例進行分析。