結構化面試是指面試的內容、形式、程序、評分標準及結果的合成與分析等構成要素，按統一制定的標準和要求進行的面試。那麼，下面是由小編爲大家帶來中小學教師資格面試模擬預測考題，歡迎大家參考學習。
【結構化試題】
在今後的教學工作中，如何對待自己的優勢和不足?
【解析】
在今後的工作中，我會正視不足，發揚優點。在崗位上兢兢業業，努力奉獻，無愧於“教師是人類靈魂的工程師”的光榮稱號。
在與學生相處中，我始終用愛心和耐心愛護每一個學生，注重師生關係的和諧發展，關注學生綜合素質的培養。在教育教學中，我對課堂教學精益求精，關注教學細節，能針對學生的興趣入手，善於調節課堂氣氛，關注對學生的激勵評價和個性養成。在工作中，我始終保持在實踐中勤思考的習慣，善於總結反思，能虛心向他人請教，並積極參加繼續教育學習，不斷提高工作能力。在性格方面，我看待事物積極樂觀，環境適應能力強，能與同事和睦相處。在以上這些方面我會繼續努力，爭取做的更好。
我的不足之處主要體現在對教材的處理上，由於實踐經驗相對不足，對於教材缺乏創新，未形成自己的風格，更多地停留在老一套方法上，不能更好地爲教育教學服務。但是我相信，年輕就是資本，我會在今後的工作中不斷克服缺點，勇敢的面對各種挑戰。一是努力鑽研教材教法，在實踐中豐富教學手段和方法，爭取形成一套具有自我風格的教學模式;二是多讀書開闊視野，廣泛涉獵教育學、心理學等理論書籍，注重學習閱讀教育刊物中發表的優秀論文，學習同行中好的教學經驗和做法，知道最前沿的理論研究，使自己充分與時代接軌，適應教育發展的新要求。
【結構化試題】
如何發現差生身上的閃光點?
【解析】
一直堅信着一句話：上帝爲你關了一扇門，必然會爲你開啓一扇窗。
我們一直在說的所謂的差生只是片面的侷限在學習方面而已，可以說在學習上能力不足不代表她或他在其他方面就不如別人。經過近兩年的心理學的薰陶，我開始瞭解身心之間的密切關係。一個學生，作爲老師不能對他蓋棺定論(不管是好的還是壞的)，否則會對他的心理造成影響。
(一)每個人都是有潛力的。如果我作爲老師，將來在班級上有成績不盡如人意的學生，我就會積極的開發他在其他方面的潛能，而如何知道發現：
1、透過學生在學校的檔案記錄，初步瞭解其成長
2、詢問以前曾經教過他的老師，以及同學，問問她們對他的看法與印象，進一步瞭解
3、向家長溝通，全面瞭解他的成長過程(看看他在哪一方面有特殊表現)
4、與學生交流，看看他本人對自己的認知、自我意識。
除此之外，老師也要有敏銳的.洞察力，在班級搞什麼活動之類的時候，要注意觀察他的表現。如果他的口才好，以後可以多給他機會上臺講故事之類的，這樣也可以減少他在學習方面的自卑心理;如果他是一個很愛吵鬧，不安靜的學生，那麼我們完全可以讓他成爲班級裏的“活寶”，用來調節氣氛，也能增強班級凝聚力。
(二)孩子都是需要鼓勵的。孩子如同被蒙塵的星星，老師不應該只是讓成績好的人當班委，而讓成績不好的學生產生自我否定的情緒。我挺贊同輪班制的，如果老師都不給孩子一個機會，那麼誰也不知道他在這方面是否有能力，“多鼓勵，少打擊”孩子的積極性也會上來的。讓他嘗試一下當體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了。
【結構化試題】
你是如何理解“不憤不啓，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話的?
【解析】
此話出自《論語·述而》，講述的是孔子的啓發教育之道。“不憤不啓”，強調教育要掌握時機;“不悱不發”，強調教育要因勢利導;“舉一隅不以三隅反，則不復也”則強調教育要循序漸進。啓發式教學符合新課改的要求，與當今新課改提倡的“自主、合作、探究”的學習方式是一脈相承，可以更好踐行“一切爲了學生”的宗旨。
啓發式教學，就是要實現“自主、合作、探究”式學習。要求教師在課堂中應時刻做到把握適當時機、因勢利導，且循序漸進。例如在語文《歸園田居》的教學中，我們應在匯入階段，透過陶淵明的其他詩歌，給學生營造一種閒適恬淡的氛圍;抓住這一時機，將學生帶入新課的學習，在詩歌的學習中，透過對詩歌的解讀，由淺入深進行解讀，引出“陶淵明真的喜歡隱居的生活嗎”此類探究性的問題;在探究性問題的解決後，進而將高一課本學過的《歸去來兮辭》與《歸園田居》進行比較鑑賞，得出陶詩的藝術特色。當然，如果在引導到最後探究性問題的解決時，需要老師在課前給予學生預習的準備，這樣才能夠保證學生在應有積累的基礎上進行知識的深化拓展。
因此，要上好一堂課，教師不僅要備課充分，更應結合新課標，把科學的教法運用到教學中，從而達到教書育人的目的。