一個校長的領導水平和素質直接決定着學校的發展水平。英國首相布萊爾曾經說過：“在英國，沒有任何比學校校長更爲重要的工作。”陶行知先生很早就說過，“校長是學校的靈魂。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校。”隨着教育形勢的發展，校長在不同的教育時期，教育階段，被時代賦予不同的使命，工作也有不同的側重，扮演的角色會有不同的變化，但是，不論教育形勢如何變化，有一點是不會改變的----就是當校長就要當追求卓越、追求和諧、追求成功的校長，當有思想、有個性、有創新精神、有辦學績效的校長。在長期的教育教學實踐中，我深深體會到，做校長，不僅要做一個讀書學習的校長，務實創新的校長，還要做一個富於愛心、富於人格魅力的校長。在此，我結合自身特點和本校教育教學管理的實際，從這三個方面同大家交流一下自己的感受和認識。
一、做一個學習型校長，大興讀書學習之風
隨着終身學習時代來臨和學習型社會的構建，做一個學習型校長，才能引領師生大興讀書學習之風，才能走在建設學習型社會的時代前列。如何做一個學習型校長，首先要讀書學習，建設一個學習型班子去引領全校師生投身書香校園建設。
讀書學習首先是提高自身素質的需要。讀書學習是提高思考水平的捷徑。沒有經常性的、廣泛的專業閱讀和學習，就沒有教育教學業務上的“精度”，沒有紮實的學科教學基本功和教科研能力，校長失去的不僅僅是科學決策能力和非權力影響力，就連做管理最厚實的“家底”也將失去。讀書學習就是以文化點燃我們的靈性。廣博的文化知識，具有和紮實的本體性知識同樣重要的地位，對教師如此，對校長也一樣。校長的知識結構，應如金字塔，既要有精度、高度，更要有寬度、厚度。我們可以成爲某一方面的專家，卻不可能成爲方方面面的專家，但我們一定要知道方方面面的專家是誰。這就是讀書學習。
讀書學習是校長團結帶領全體教職員工，建設書香校園，實現學校健康持續發展的需要。我們學校與其它學校不一樣，位於商業鬧市，既有自身獨特的區位優勢、歷史文化、優良傳統和發展規律，也面臨諸多不利因素的挑戰和困擾，從某種角度分析：我們學校所面臨的事情更多，要承受的工作難度和壓力更大，所要學習思考的問題也更多。因此，在學習知識、更新觀念過程中，需要不斷聯繫學校工作實際，一方面要帶着工作中的問題去學習，即有的放矢有針對性的學習，比如：如何發掘利用家長學校資源，推動教育的“三結合”?如何實施“名師工程”加快提升教師隊伍素質?如何落實素質教育促進學生全面健康發展?如何突出學校的特色和亮點，如何深化學校內涵發展、特色發展和和諧發展?同時，做到學以致用指導學校工作實踐，以提高學習效益和工作水平。另一方面要圍繞學校中心工作、重大事情去學習，即思考學校發展的重大問題，而不能是事無粗細平均用力，尤其是重點學習提高駕馭複雜局面的智慧，提高解決重大問題的決策能力、統籌能力和科學管理能力，只有這樣才能高瞻遠矚，與時俱進，不斷深化學校內涵發展，突出特色發展、推動和諧發展。
聯繫當前工作重點，我認爲在學習方面既要緊密結合深入學習實踐科學發展觀活動去科學地學習，又要緊密結合創建教育強市，實施“三名工程”去創造性地學習，還要緊密結合建設“書香校園”，打造讀書團隊，培育書香師生，在專業閱讀中自主地學習，更要要結合教育教學常規工作，形成學習的常態;要結合重點工作，有重點地學習;要結合中心工作，有指導性、針對性地學習。善於學習的校長才能去高質量、高效率完成教育使命和重任，爲謀劃成就每一個教師的職業幸福和學生的一生作好超前準備。
二、做一個務實型校長，抓好學校中心工作
陶行知先生說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這是一種實事求是的科學態度和務實的精神。江蘇翔宇教育集團總校長、中國教育學會學校管理體制改革專業委員會副祕書長盧志文認爲，就校長的職業定位，校長應當是“學校發展的策劃者”，“學校發展的經營者”，“學校發展的服務者”，“學校發展的研究者”。校長要“識事”(學會“正確地做事”)、“識市”(學會“用市場做事”)、“識勢”(確定“做正確的事”)。“識事”屬於戰術層面，“識勢”體現的是一種戰略思維，“識市”則介於兩者之間。綜合考慮，我認爲，就是要務實，做務實型校長。沒有務實的思想就沒有策劃創新的基礎，沒有務實的精神就沒有真正的經營、服務和研究的態度。只有務實，才能脫離浮躁，擺脫名利;只有務實，才能把教育看作是一項事業，全力以赴去做;只有務實，才能把學校發展看作人生的理想，去拼搏、去成就、去發展。只有務實，才能抓住教育主要矛盾，擺脫俗物瑣事的糾纏，以沉着自然的心態，於複雜的頭緒中抓住教育教學的中心工作。
做務實型校長，絕不是安於現狀、不思進取、固步自封，更不是貪圖享受、追求個名利人實惠的短期行爲。其實，作爲一種育人載體和機構的學校，其中心工作永遠都不會改變，那就是堅持以人爲本，落實和諧育人的思想。但是怎麼育人?我認爲必須克服形式主義思想，杜絕形式主義的活動，必須落實常規的教育教學工作，用呂局長的話說就是要在學校內涵發展、特色發展、和諧發展上下功夫。做校長如果抓不住或抓不好學校的中心工作，學校內涵發展必然捨本逐末，背離教育的初衷。這就需要我們永遠懷有務實的精神，做一個務實型校長。結合我們學校的實際，我認爲，要突出抓好這樣三個方面的工作：
1、抓好教師隊伍建設。教師是支撐學校教育大廈的基石。校長必須樹立“教師發展學校”的意識，必須科學規劃教師專業成長藍圖，並透過“名師工程”等活動搭建平臺實來確保培養目標的實現。爲了建設一支高素質的教師隊伍，近年來，我們先後建立了教師成長檔案、業績檔案，推行“德育導師制”，成立教師讀書研修團隊，開展教師專業成長三年規劃，設立“週末大講堂”，爲教師讀書學習搭建平臺;透過改進教師評價機制，開展評選“教學能手” “功勳班主任”、“文明教師”、“三級優質課”，網絡教學教研先進個人、現代教育技術教學能手、最具成長力的教師等活動，以點帶面，有力促進了教師專業成長。我們提出 “把平凡的事情做到極致”，致力於打造學習型、專家型名師團隊。在常規教育教學工作，在實施新課程改革中、在開展網絡教研、校本研修過程中、在“科研興校”活動中，不斷爲教師搭建成長的平臺。透過建立“導師制”，實施“青藍工程”“名師工程”， 開展“送課下鄉”“網絡研修”“師徒結對”，舉辦 “教學模式探討” 、“教師團組報告”等活動，讓教師在多種平臺錘鍊自己，形成“讀書、學習、研究、創新、成長”的氛圍以及“輕負、優質、快樂、高效”的教學風格，有效促進了教師專業成長，同時爲學校中心工作的高質量完成奠定了堅實的基礎。
2、抓好課堂教學質量。教育質量是學校的生命線。課堂是提高教育質量的關鍵。校長必須牢固樹立課堂教學質量意識和科學的教育質量觀，並堅持以此科學指導學校中心工作的開展。隨着新課程深入推進，課堂已經成爲教師學生共同學習成長的主要陣地，在一定程度上它也是學校內涵發展的主戰場，因爲在課堂上課程改革的成果得以體現，教師與學生的交往形態得以反映，學校改革與發展的成效得以顯現。不涉及課堂教學改革的學校內涵發展是不存在的，沒有引發課堂行爲變化的學校內涵發展是淺表化的。從當今來看，學校內涵發展需要把注意的焦點進一步轉向課堂，藉助於課堂教學改革，使新課程理念轉化爲課堂教學理念，使課堂教學理念轉化爲具體的課堂教學行爲，使課堂教學行爲提煉轉化爲課堂教學智慧和課堂文化。
長期以來，我們把抓好教育質量作爲抓住學校中心工作的核心。由於我們堅守科學的質量觀，我校的教育教學質量綜合評估始終穩居全市領先地位，質量是大家公認的我們的辦學特色之一。實施新課程改革以來，我們圍繞“三環自主”課堂教學進行的改革創新，爲課堂教育教學質量的提升奠定了新的基礎。我們認真落實並圍繞“自學、互動、反饋”的教學理念，堅信“只有教不好的學生，沒有學不好的學生”，加快課堂教學改革步伐，已經初步形成了“三環自主式”課堂教學模式。我們以新課程倡導的“自主學習、合作交流、探究反饋”爲理念統領“三環自主”課堂教學的實踐，讓教師擺脫傳統模式的羈跘，自主設計教學方法，自主構建教學步驟，形成了不同學科，不同課型的教學模式。“三環自主”課堂教學改革消滅了滿堂灌、改變一言堂，教師觀念新了，備課活了，課堂效率高了;學生作業少了，負擔減輕了，學習興趣高了。學生由“學會”變成“會學”，教師由“教會”變成了“會教”。 “要我學”變成了“我要學”。學生真正成爲了學習的主人。推行“三環自主課堂教學模式”，在打造高效幸福課堂的過程中，我們培養了一大批適應新課程的新一代教師羣體，在提高教師隊伍的綜合素質，提高教師實踐新課程理念的能力和意識過程中，我們也提高了教育教學質量。
3、抓好教育活動開展。陶行知說，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。教育活動是落實教育目標的有效載體。我們堅持落實活動育人的思想，圍繞學校中心工作，透過開展豐富多彩的活動，培養和發展了學生多方面的興趣、素質和特長。一是抓常規活動，培養良好的行爲習慣。初一入學時的軍訓和行爲規範養成周，給學生上好入學第一課;平時的點滴滲透和周評月比，不斷強化和鞏固行爲規範養成成果;常規教育，培養了學生嚴格的規則意識、頑強的意志品質和良好的精神面貌。常規活動還幫助學生及時調整學習態度、學習策略，形成適合自己的學習方法和文明習慣。二是重實踐活動，強化非智力因素開發。社會實踐活動“課程化，系列化”，成爲“一種不知不覺的教育”，潛移默化地影響學生。爲了讓學生積極投身社會實踐，我們在學生中開展“魅力濟源行——紀念改革開放30週年”社會實踐活動，讓學生走向社會，同時磨練意志，培養堅強的品質;在全國衛生城市、全國文明城市創建中，組織宣講團，深入街道、社區，向市民進行勸導宣傳;在推進大課間“陽光體育”運動中，自編的校園集體舞《活力青春》《陽光校園》等，讓每個學生參與一項體育鍛煉，發展一項興趣特長。種種活動雖然不能給予學生系統的知識，但開發了學生的非智力因素，給予了學生一顆堅強的心靈和自我約束的習慣。這些在學生人生的關鍵時期形成的記憶，就象一幢高樓的基石一樣，爲學生一生的發展奠基。三是重特色活動，提升綜合素質能力。“活動”在我們的理解中，不只是一種方式或途徑，而是一種教育的理念。我用這種理念去創新教育方式，豐富教育內涵，提高學生的自主能力。上學期，我們開展的“五星班級創建”、“陽光體育天天練、學生才藝週週演、班級風采月月展”系列活動，在豐富校園文化內涵的過程中，鍛鍊了學生多方面的素質和能力，深受學生歡迎;我們2008年成功舉辦了校園文化節，以校園文化節、校園讀書節等大型活動，爲學生提供展示平臺。目前，2009年校園文化節正在積極籌備之中，我們相信，透過這樣豐富多彩的活動，必將豐富學生道德體驗，強化思想道德教育，全面提高學生的綜合素質和能力。
三、做一個有愛心的校長，營造和諧的氛圍。
沒有愛就沒有教育。陶行知說“捧着一顆心來，不帶半根草去。”做校長要有一顆仁愛、博愛之心。學校教育羣體和諧共處，愉快生活，才能使師生的內動力和合作精神充分發揮。近年來，我們在豐富自身內涵同時，堅持從凝聚學校精神入手，修煉教師形象，精煉教師生活，錘鍊教師專業, 塑造教師靈魂，滿足教師的精神需求，提升教師的職業認同感和幸福感，精心打造和諧育人的團隊，實現情感管理和制度管理的最佳結合，營造了和諧發展的教育氛圍。一是以人爲本，人性化管理。在要努力改校園環境的同時，認真實踐“情感管理，造就成功”的教育理念。教師、學生身患重病，需要大筆醫療費用，校長帶頭，積極動員師生爲他們捐款治病，使他們在最困難的時候得到了親人般的關心和幫助。節日，都要透過短信、電子頻幕等方式，向教師學生表達學校的關心和祝福。每個教師過生日，學校除了送去生日祝福，還要送一份生日的禮物，從物質和精神方面表達對教師的關心和愛護。無論哪一個教師，無論是本地還是外地，無論路途多麼遙遠，只要家裏有事，學校校長都親自帶領班子前去探視慰問。二是激發活力，讓校園成爲家園。活力源於教師的教育心態，教育追求。活力就像激情，需要用激情點燃。一次次“愛崗、愛生、愛校” 主題演講，不僅點燃教師的激情，而且增強教師的向心力和凝聚力;定期舉辦的“學校是我家，發展靠大家”座談會和“學校管理大家談”等活動，讓老師們感到自己是學校的主人，也讓學生和家長在參與中認識到學校發展與自己息息相關。重大節日和紀念日，舉辦的趣味運動會和健身遊戲活動，讓教師釋放工作的疲憊。活力管理，以人爲本，培養了教師對學校的認同感和歸屬感，使學校成爲教師和學生共同的精神家園和心靈居所。三是內力驅動，營造和諧氛圍。內動力源於凝聚力，凝聚力源於團隊精神。濟水一中教師善於合作的團隊精神、愛崗敬業的奉獻精神、追求卓越的拼搏精神和敢爲人先的創新精神在各種活動中得到充分展現。特別是團隊合作精神，使教師受益更多。一節節優質課的背後，是全組人的辛勤付出;一次次大型活動的開展，是許多人的整體配合;老教師毫無保留的傳、幫、帶，新教師不遺餘力的趕、幫、超。協同作戰，真正形成了“大家好纔是真的好”的和諧氛圍。現在，每個教研組、備課組已經形成自己的團組作風：浸潤書香的語文組、團結拼搏的數學組、和衷共濟的政史地組等，都成爲無聲的教育力量。
蘇霍姆林斯基說“一名好校長，就是一所好學校。”其實，當什麼樣的校長，都要立足學校實際，和學校共生髮展。學校是校長立業之基、成長之本。離開學校，校長就成爲無本之木，無源之水。校長成功之花植根於學校內涵發展、特色發展與和諧發展的沃土之中。 當什麼樣的校長，就要如陶行知先生所說的，“做整個的校長”，“不做命分式的校長”。校長要有一種精神，“捧着一顆心來，不帶半根草去”。以人爲本、善於學習、務實創新、執著追求、積極奉獻、全身心地投入，做一個學習型校長，務實型校長，更要做一個富有人格魅力和愛心的校長，引領全體師生在不斷推進學校內涵發展、特色發展、和諧發展的征程中，在成就師生幸福人生中成就自己的教育人生。